李洪波

本課是對所學的物理研究方法進行總結(jié)的復習課。新課程標準要求“課堂應注重讓學生經(jīng)歷探究過程，學習科學知識和科學探究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力”?？茖W探究方法是連接知識和能力的紐帶，掌握一種科學方法能解決多個問題。學生只有真正掌握了研究方法，才能在探究的過程中體驗到科學探究的樂趣，學會用研究方法解決實際問題，增強對知識的理解和掌握，領(lǐng)悟科學的思想和精神，提高科學素養(yǎng)。學會研究方法，還能使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，在遇到問題時能想到用所學的方法去解決問題，從而培養(yǎng)其探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。通常物理研究方法包括：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、類比法、實驗推理法、理想模型法、放大法、比較法、比值定義法、累積法、圖像法等。

【教學目標】

知識與技能：了解各種研究方法的含義，熟悉常用的研究方法在物理學習中的具體應用，學會用研究方法解決問題。

過程與方法：學習基本的科學研究方法，并能在解決問題時嘗試應用科學研究方法。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在各種方法的學習中體會到研究方法對知識和能力掌握的重要性，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樂于用方法分析和解決物理問題，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

【教學重、難點】

重點：識別基本的研究方法，會用控制變量法和轉(zhuǎn)換法解決物理問題。

難點：各種方法的綜合運用。

【學情分析與對策】

本節(jié)課學習的是初中物理常見的研究方法，這些方法散落于課本中，教師在平時的教學中只是適當?shù)攸c撥與滲透，沒有進行綜合的分析與歸納。畢業(yè)班的學生已經(jīng)學完了初中物理知識，對涉及的物理研究方法有一定的了解，但在頭腦中還沒有形成整體的框架，沒有意識到研究方法在學習中的重要性，也沒有體會到用研究方法解決問題帶來的喜悅，對這些方法只有初步的認識，沒有養(yǎng)成用這些方法解決問題的好習慣。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，采用實驗、啟發(fā)、設(shè)疑、討論、講授的方法，讓學生自主思考，小組交流、討論，闡明觀點，并把自己的想法成果展示給大家，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)興趣，理解知識和方法的運用。

【教學流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

師：演示音叉實驗，提出問題：如何知道發(fā)聲的音叉在振動？

生：回答方法并演示。

師：再提出問題：學生的方法里面包含一種研究方法，是什么？

生：轉(zhuǎn)換法。

師：利用這種方法可以解決很多同類的問題，物理研究方法有很多，掌握每種方法都能解決很多問題。物理知識重要，研究方法同樣重要。這節(jié)課我們就一起學習這些方法。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，由此引入本節(jié)課的學習。

二、師生互動，探究新知

方法一：控制變量法

師：屏幕展示典例分析：如何探究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系？引導學生分析。

生：學生思考回答：控制接觸面的粗糙程度一定，改變壓力。

師：舉書中的例子，進一步探究一個物理量與兩個因素的關(guān)系。

生：學生討論后回答。

師：通過兩個典型的例題歸納得出控制變量法的含義，并指出需要注意的問題。

師：屏幕展示練習題，引導學生回答。

生：以小組為單位做實驗，思考、討論、交流，小組闡明觀點。

設(shè)計意圖：明確控制變量法的不變量和改變量，理解控制變量法的內(nèi)涵，學會用這種方法解決問題。通過小組實驗、交流、討論，充分調(diào)動學生的積極性，使他們的思維得到拓展，培養(yǎng)學生的自主合作能力和用所學知識解決問題的能力。

方法二：轉(zhuǎn)換法

師：由前面的例題引入轉(zhuǎn)換法，屏幕展示四張圖片，提出問題：這些現(xiàn)象是如何轉(zhuǎn)換的？

生：小組交流討論，小組闡明觀點。

師：屏幕展示兩張圖片，分析測量轉(zhuǎn)換。

生：學生討論回答問題。

師：通過學生對現(xiàn)象轉(zhuǎn)換和測量轉(zhuǎn)換的分析總結(jié)出轉(zhuǎn)換法的內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：體會轉(zhuǎn)換法的含義，加深對方法的理解。

方法三：等效替代法

師：屏幕展示等效電阻，通過教師的分析：串聯(lián)和并聯(lián)的多個電阻可以用一個等效電阻替代，但效果不變，使復雜的問題簡單化，得出等效法的定義，屏幕展示例題。

生：小組討論交流，學生展示回答。

師：總結(jié)歸納，強調(diào)因為等效才可以替代。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學生的主體作用，提高學生興趣，加深理解。

方法四：理想模型法

師：屏幕展示光線和磁感線的圖片，由現(xiàn)象抽象出模型，總結(jié)出模型法的含義，舉出生活中運用這種方法的幾個實例。

生：理解分析。

設(shè)計意圖：注重實例分析，理解記憶。先具體后抽象，由感性認識上升到理性認識，符合學生的認知規(guī)律。

方法五：類比法

師：屏幕展示圖片：看不到的聲波與水波類比，用運動快慢類比做功快慢，分析得出類比的兩個物理量要有相同或相似之處，得出類比法的含義。

師：屏幕出示水路與電路，提出問題。

生：交流、討論、分析。

設(shè)計意圖：拓展知識，鍛煉思維。

方法六：實驗推理法

師：屏幕展示“研究阻力對物體運動的影響”實驗，分析該實驗是如何進行推理從而得出牛頓第一定律的，進而總結(jié)出推理法的含義。

師：引導學生看教材實例——真空玻璃罩實驗。

生：討論分析推理。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)分析和推理能力。

三、課堂檢測，鞏固提高

師：屏幕展示習題。

生：思考、分析、討論、解答。endprint

師：總結(jié)、歸納、解惑。

設(shè)計意圖：教師設(shè)計一些針對性較強的訓練題，讓學生運用所掌握的知識和方法，獨立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識和能力的遷移。學生做題后，教師要及時反饋，回顧所學方法，進一步總結(jié)和歸納。

四、知識小結(jié)，回顧歸納

師：同學們，現(xiàn)在讓我們一起來回顧這節(jié)課學過的知識，關(guān)于這節(jié)課，你有什么收獲？

生：學生回顧知識，談收獲的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：回顧梳理知識。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

在我們所學的課本中，運用轉(zhuǎn)換法的例子很多，請學生通過翻看課本查找有關(guān)轉(zhuǎn)換法的實驗和例子。

【教學反思】

這是國培教育的一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，這節(jié)課有以下幾個特點：

1.綜合性較強。這是一節(jié)綜合復習課，涉及知識點較多、研究方法齊全、教學內(nèi)容跨度較大。對于面臨中考的學生來說，可以將以前教師通過滲透、點撥的學習方法綜合起來分析，把這些散落于課本的零散方法進行整合、歸納，理清易混淆、模糊之處，深入理解各方法的內(nèi)涵和需要注意的問題并學會運用。其中，控制變量法和轉(zhuǎn)換法是初中物理最常用的兩種研究方法，要讓學生學會基本的研究方法，并將這些方法遷移到自己的學習和生活中，在獲取知識的同時還能應用方法來分析和解決問題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生學科素養(yǎng)。

2.主體性較強。整節(jié)課體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學方式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境能引導學生主動參與的教學氛圍，給學生思考、交流、實驗、討論、質(zhì)疑、分析、表述的機會，以小組為單位培養(yǎng)學生的自主學習能力和相互協(xié)作能力，師生積極互動，促進學生主動學習和有個性地學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學習效率。

3.習題設(shè)置有梯度。無論是講授研究方法時的典例分析還是檢測階段的習題處理，都精選了習題，設(shè)置了梯度，由簡單到復雜，既考查本節(jié)知識點，又提升學生的分析與歸納能力。前兩個題是針對全體學生考查基本知識，接著用一個綜合的方法歸類題考查學生對知識的理解和掌握情況，最后讓學生思考“曹沖稱象”涉及的知識點與研究方法，進一步拓展加深，循序漸進，難度逐漸加大，不同層次的學生均有受益。

這段時間，我通過參加國培教育的名師策略引領(lǐng)和聽優(yōu)秀教師的示范課，在不斷的研課和磨課過程中，不斷為自己補充新的知識，注入新的教學理念，不斷總結(jié)好的教學方式和教學經(jīng)驗，并把它們逐步滲入到課堂教學中，提高課堂教學效率，提升自身的科學素養(yǎng)。endprint