孫鴻飛+王豪

（本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第四單元。）

【課堂實(shí)錄】

師：本文節(jié)選自茨威格《人類群星閃耀時(shí)》第九章《斯科特——爭(zhēng)奪南極之戰(zhàn)》，書中開篇這樣寫到：這個(gè)世界在20世紀(jì)的視野里幾乎沒有秘密，人們被探索的意志推動(dòng)著找尋新的方向。幾萬(wàn)年以來(lái)，極點(diǎn)作為抽象的軸線幫助地球旋轉(zhuǎn)著，它們幾乎沒有生命存在。探尋地球的真面目，個(gè)人勇氣和國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)摻雜在一起，人類競(jìng)相將自己國(guó)家的國(guó)旗第一個(gè)插在這塊新領(lǐng)域上，以贏得國(guó)家的榮譽(yù)，民族的尊嚴(yán)，體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值和理想。這是偉大的時(shí)刻，阿蒙森代表挪威，斯科特海軍上校代表當(dāng)時(shí)世界實(shí)力最強(qiáng)大的英國(guó)，向著南極進(jìn)發(fā)！ 我們偉大的、悲劇的故事就從這里開始！

一、失敗之悲

師：首先讓我們隨著屏幕上的圖片，一起回到1912年的一天清晨，請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述一下圖片中發(fā)生的故事。

生：這個(gè)圖片呈現(xiàn)了第一個(gè)來(lái)到南極點(diǎn)且代表挪威的科考隊(duì)，他們已經(jīng)插上了挪威國(guó)旗，而斯科特帶領(lǐng)的英國(guó)尋找南極點(diǎn)隊(duì)伍第二個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這讓他們非常失望。

師：感謝你的講述，記敘的要素十分完整，而且詳細(xì)生動(dòng)。是的，盡管一樣到達(dá)了南極點(diǎn)，英國(guó)斯科特隊(duì)卻比挪威阿蒙森隊(duì)晚了33天，在這場(chǎng)國(guó)家和個(gè)人的南極爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，斯科特失敗了，失敗的陰影濃重地籠罩著斯科特一行人。（屏顯：歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿，這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。）這是斯科特上校當(dāng)晚的日記，請(qǐng)你體會(huì)斯科特的心情，揣摩他的心理，用斯科特的口吻與濃重的情感再來(lái)讀一下這段話。（學(xué)生充滿情感地朗讀。）

師：好的，文字有了溫度，有了生命。你體會(huì)一下斯科特說(shuō)這段話的時(shí)候，內(nèi)心是一種怎樣的感受。

生：我感覺到斯科特十分失望，甚至絕望，他的夢(mèng)想全部破碎了。

師：是的，第一個(gè)登上南極點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)地球最后一片未知地，不僅是國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，也是斯科特一行人的人生理想。為了這一理想，斯科特變賣了家產(chǎn)，離開了妻兒，一行人經(jīng)過近兩年的努力，冒風(fēng)雪，登冰原，終于在這個(gè)清晨，接近了極點(diǎn)，勝利就在眼前。這是多么歡欣鼓舞、激動(dòng)人心的時(shí)刻，讀懂了這一時(shí)刻，我們就更能體會(huì)斯科特等人內(nèi)心的痛苦。（屏顯：焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜?lái)。到中午，這5個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。）

師：就在這天清晨，就在夢(mèng)想即將實(shí)現(xiàn)的清晨，同時(shí)，也是夢(mèng)想即將破碎的清晨，斯科特一行人熱情高漲地行走在白色雪原上，讓我們走近一些，想象一下他們的神情面容、身影動(dòng)作與言語(yǔ)交流。你看到了嗎？你聽到了嗎？你能不能描述一下你看到的神態(tài)動(dòng)作。（屏顯：他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上。）

師：（指一生）你看到了嗎？

生：我看到斯科特一行5人在雪原上奔跑，跳躍著，他們的臉上洋溢著快樂的笑容，嘴里喊著：“太好了，我們終于到達(dá)南極點(diǎn)了?！?/p>

師：我們似乎還聽得到他們熱情高漲的交流，你聽到了嗎？（指幾名舉手學(xué)生）你就是斯科特，你就是威爾遜，你就是鮑爾斯，你就是埃文斯，我就是奧茨。

師：隊(duì)長(zhǎng)，前面就是極點(diǎn)了！

生：（興奮地）嘿，朋友們，我們終于到達(dá)了，我們成功了！

生：（高興地）馬上就要到極點(diǎn)了，我們終于可以完成自己的人生夢(mèng)想了！

生：（深沉地）這幾個(gè)月我們的辛苦付出都沒有白費(fèi)呀！

生：（激動(dòng)地）快了嗎？這是真的嗎？

師：（熱情地）朋友們，沖呀！

師：這就是熱情高漲的語(yǔ)言，這就是熱情高漲的畫面，每個(gè)人心中都堅(jiān)信：為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。本以為志在必得，本以為可以第一個(gè)揭開地球的未知秘密，本以為可以實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和理想?？墒?，多么遺憾的“本以為”呀！勝利化成幻影，失敗已成事實(shí)，挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威地在那里獵獵作響。心中越是憧憬、自信，面對(duì)現(xiàn)實(shí)就越痛苦、悲傷、絕望。讓我們帶著這種理解再讀一讀斯科特的這段日記吧！ （生讀。）

師：國(guó)家重托不復(fù)存在，個(gè)人夢(mèng)想破碎飄零，同學(xué)們，這就是悲劇，悲劇就是美的破碎。而更有戲劇性的是，斯科特一行人還面臨著一項(xiàng)“冷酷無(wú)情”的任務(wù)。（屏顯：斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）為勝利者挪威人作證他們是第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的，這一任務(wù)連作者茨威格都認(rèn)為太過苛刻，太過冷漠，他稱這項(xiàng)任務(wù)為“冷酷無(wú)情”，而且是“最冷酷無(wú)情”，你能理解為什么這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于斯科特等人來(lái)說(shuō)是“最冷酷無(wú)情”的嗎？

生：他們之前認(rèn)為自己就要成功了，而這個(gè)成功被挪威人奪走，竟還要他們作證，這實(shí)在是冷酷無(wú)情的。

師：太過冷漠，太過苛刻，失敗之痛，作證之痛，痛上加痛，痛何如哉！而斯科特等人的選擇是什么？

生：忠實(shí)履行。

師：你能理解面對(duì)如此“冷酷無(wú)情”的任務(wù)，斯科特等人卻選擇“忠實(shí)履行”的行為嗎？

生：他們忠實(shí)地履行這一任務(wù)，即是對(duì)對(duì)手的尊重，對(duì)對(duì)方成功的認(rèn)可，這是我們中國(guó)人所說(shuō)的君子氣概，西方的英雄氣概，從這一點(diǎn)我們也可以看出斯科特等人是英雄。

師：誠(chéng)信是一個(gè)人最重要的品質(zhì)，“人無(wú)信不立”，在東方叫“君子風(fēng)范”，在西方叫“紳士風(fēng)度”。

生：我認(rèn)為他們忠實(shí)地去履行，其實(shí)是對(duì)對(duì)手的一種尊重，而且既然他們失敗了，接受了這項(xiàng)任務(wù)，沒有小人的行為，而是把這種結(jié)果真實(shí)地告之他們的國(guó)王。

師：坦然面對(duì)失敗，冷靜承認(rèn)事實(shí)，不論內(nèi)心如何痛苦，也要恪守誠(chéng)信這一做人的根本。美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“悲劇不僅是帶給人們巨大的痛苦，而更重要的是在痛苦面前，每個(gè)人的態(tài)度和方式?！北瘎〉娜苛α烤驮谟谠谄D難的抉擇面前，我們的主人公，他們?cè)诔绺呷烁竦闹湎?，毅然選擇了人格的崇高！面對(duì)揭開世界奧秘的勇士，面對(duì)痛苦中毅然選擇崇高的英雄，我們每個(gè)人又怎能不由衷地發(fā)出深沉的贊美之情。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，讓我們以斯科特為5人的代表，以“斯科特先生，我理解您 ，我敬佩您 ”的句式說(shuō)幾句話，表達(dá)你對(duì)斯科特一行人忠實(shí)履行這一冷酷無(wú)情的職責(zé)的敬意。（學(xué)生寫作，教師巡查指導(dǎo)，選取學(xué)生優(yōu)秀作品。）讓我們以崇敬的心理和贊美的語(yǔ)氣來(lái)依次誦讀，表達(dá)我們的敬意。endprint

生：斯科特先生，我理解您，您想去實(shí)現(xiàn)您的夢(mèng)想，您想為您的國(guó)家去爭(zhēng)奪榮譽(yù)，但您卻沒有成功；我敬佩您，您那強(qiáng)大的內(nèi)心世界，強(qiáng)烈的集體主義精神和堅(jiān)持到最后一刻的高貴品格，您的英雄氣概和紳士風(fēng)度深深地震撼了我。我敬佩您！

…………

（師生動(dòng)情合作朗讀：這不再是一場(chǎng)極點(diǎn)的角逐和競(jìng)爭(zhēng)，而是在困境中對(duì)人性崇高的選擇，他們?cè)谕纯嗟氖∶媲?，在崇高人格的支配下，毅然選擇了崇高！致敬！探險(xiǎn)南極的勇士！致敬！雖敗猶榮的英雄！）

二、死亡之悲

師：謝謝同學(xué)們，探索南極點(diǎn)是人類探索史上的壯舉，而面對(duì)痛苦后的坦然與高貴的人生態(tài)度更彰顯了斯科特等人的英雄本色。贊美中我們向5位探險(xiǎn)英雄表達(dá)我們崇高的敬意，同時(shí)，也表達(dá)我們最深切的悼念。歸程中風(fēng)雪淹沒了埃文斯，吞噬了奧茨，余下3人也最終覆蓋在南極的冰雪之中。為人類探險(xiǎn)的5位英雄以痛苦的心情返程，以悲壯的死亡為結(jié)局，實(shí)可謂是悲上之悲。讓我們一起走進(jìn)英雄們生命的最后時(shí)刻！請(qǐng)一位同學(xué)深情地為我們朗讀一下這一段。（屏顯：奧茨突然站起身來(lái)……勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。）

師：是的，就是這個(gè)奧茨，就是這個(gè)用凍掉了腳趾的腳板行走了幾天的奧茨，就是這個(gè)已經(jīng)向威爾遜要十幾片嗎啡隨時(shí)準(zhǔn)備結(jié)束自己生命的奧茨，就是這個(gè)已經(jīng)一再要求大家把自己的命運(yùn)同他們的分開的奧茨，在這種天氣下要到外面去走走。到外面，這種天氣，讓我們看看外面的天氣，請(qǐng)大家在6-11段找出關(guān)于天氣描寫的句子，看看外面是什么樣的天氣。

生： “清早起來(lái)，他們朝外一看，外面是狂吼怒號(hào)的暴風(fēng)雪?！睆倪@句話中我知道外面的雪很大，在這種天氣下出去十分危險(xiǎn)。

師：是的，不僅大雪紛飛，而且奇寒無(wú)比。南極洲是地球上最高的洲，平均海拔2千多米，最高的有4千多米，而高出海平面的部分幾乎全部被冰雪所覆蓋。就是這種天氣。

生：請(qǐng)同學(xué)們看第7段，“這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——使用這一切足以毀滅人的法術(shù)來(lái)對(duì)付這5個(gè)魯莽大膽的勇敢者”，我從這里可以看出天氣十分寒冷。

師：是的，據(jù)澳大利亞冰川學(xué)家越冬觀測(cè)，表層100米冰層的年平均溫度低達(dá)-200℃左右，就是這種天氣。就是這種天氣，5個(gè)人此時(shí)饑寒交迫，精疲力竭。這種天氣，走到外面意味著什么？

生：死亡。

師：奧茨為什么主動(dòng)選擇走向死亡？

生：因?yàn)樗麄兊氖澄锖腿剂隙家呀?jīng)不夠了，他為了讓自己的隊(duì)友活下去，他要主動(dòng)面對(duì)死亡。

師：他把生存的希望留給同伴，把必死的結(jié)果留給了自己。高貴而崇高，悲壯而偉大！而在生命的最后一刻，“奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：‘我要到外邊去走走，可能要呆一些時(shí)候?！贝藭r(shí)，他可以選擇對(duì)朋友們說(shuō)轟轟烈烈的豪言壯語(yǔ)。

生：朋友們，永別了，我們來(lái)生再見！

師：不僅轟轟烈烈，而且情意綿綿。奧茨只是突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候?！保ㄉR讀）內(nèi)心決絕卻語(yǔ)句平淡，懷著必死之心卻語(yǔ)氣輕松，你能理解奧茨為什么這樣說(shuō)嗎？

生：奧茨不想讓同伴們感到傷心，他想讓他們都活下去。

師：把生死置之度外，把必死的結(jié)果留給自己，這是人性的高貴，而此時(shí)還要顧及別人的感受，這更是任性的純美。其實(shí)不僅我們懂得，斯科特等人也懂得。

（屏顯：我們明白，這是一個(gè)勇敢的人和一個(gè)英國(guó)紳士的英勇之舉。他的騎兵團(tuán)將因他迎接死亡的無(wú)畏方式而引以為榮，我們能夠體會(huì)得到他的英勇無(wú)畏。他是英勇之魂?！运箍铺厝沼洝＃W茨一步步地走出了帳篷，走向了狂風(fēng)怒號(hào)，茫茫天地之中，他回望帳篷，他可能會(huì)想到什么？

生：他可能會(huì)想到他的隊(duì)友們，心中充滿了不舍。

師：奧茨一步步地走出了帳篷，走向了撫摸著一切又放棄一切的大自然，他眺望南極極點(diǎn)的方向，他可能會(huì)想到——

生：他可能會(huì)想到他和同伴們一起奔赴極點(diǎn)時(shí)的興奮和美好時(shí)光，還有他們?nèi)ツ蠘O點(diǎn)路途中的艱辛。

師：奧茨一步步地走出了帳篷，走向了既造就了人類又收羅一切的大自然，他的思緒回到了遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，他想到了自己的妻子和可愛的孩子。奧茨就這樣一步步走出帳篷，走向了死亡，他把生的希望留給隊(duì)友，把死留給了自己，他走得高貴而又慘烈，偉大而又悲壯！讓我們充滿敬意地一起來(lái)讀一讀。（屏顯：大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。）

師：英雄們一步一步地走向死亡，強(qiáng)健的埃文斯、樂觀的鮑爾斯、敬業(yè)的威爾遜、英勇的奧茨和他們的隊(duì)長(zhǎng)斯科特，他們有年邁的雙親，天使般可愛的孩子，親密的愛人，斯科特在這次探險(xiǎn)前，拿出自己的財(cái)產(chǎn)，吻別了剛出生的孩子，離開了年輕的妻子，為了理想，他踏上了南極，而此時(shí)卻一去不返。在生命的最后一刻，他把最珍貴的日記留給了她的妻子。（屏顯：最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。）

師：同學(xué)們，你能理解斯科特為什么把“我的妻子”改寫成“我的遺孀”吧？

生：把“妻子”寫成“遺孀”，“遺孀”是指死了丈夫的女人。寫“我的妻子”時(shí)，斯科特還活著，而改寫成我的“遺孀”，是斯科特清醒地知道，他已經(jīng)沒有活下去的希望了。

師：是的，但“我的遺孀”，準(zhǔn)確地說(shuō)，這是個(gè)矛盾的說(shuō)法，“我”還在，“妻子”不可稱為“遺孀”，但我清楚地知道自己的處境，必死無(wú)疑，所以我將我的妻子稱為“我的遺孀”。 他和妻子之間，隔著無(wú)法避免的死亡！就在這人稱變換中，飽含著斯科特對(duì)于妻子非常復(fù)雜的內(nèi)心情感，你能體會(huì)得到嗎？

生：他對(duì)他的妻子有十分濃厚的感情，當(dāng)時(shí)他意識(shí)到自己無(wú)法逃脫死亡，所以將稱呼改為“我的遺孀”。endprint

師：這就是“憔悴一身在，孀雌憶故雄”的摯愛深深。

生：我認(rèn)為斯科特此時(shí)感覺非常對(duì)不起自己的妻子和孩子，他的孩子出生后他不能在他的身邊，而以后他再也不能陪他成長(zhǎng)。

師：只有細(xì)膩的人才能理解善良的心。是啊，因?yàn)槲遥业钠拮訌拇耸ナa護(hù)，從此獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨。從此不歸成萬(wàn)古，空留妻兒怨黃昏，無(wú)限的歉疚。所有的深愛、不舍、痛苦、歉意都融注在這一詞語(yǔ)的變換之中，讓我們帶著這種理解，深情又心痛地再來(lái)讀一讀這一段吧！

三、悲劇的偉大

師：英雄一個(gè)一個(gè)走向了死亡，茫茫大地，風(fēng)雪呼嘯，英雄殞命，天地同悲，美好毀滅，理想破碎，這就是悲劇。但你能理解在“悲劇”的前面為什么要加上“偉大的嗎”？

生：贊美他們團(tuán)結(jié)合作的精神以及對(duì)夢(mèng)想追求的信念。

…………

師：對(duì)理想的追求、事業(yè)的摯愛、舍己為人的無(wú)畏、對(duì)親友的深愛、對(duì)誠(chéng)信的堅(jiān)守，所有這些，都是人類最高貴、最崇高的品質(zhì)，最寶貴的財(cái)富。美好、偉大的生命被毀滅，這就是悲劇，每個(gè)人都感到深深的痛苦，悲劇不僅帶給我們悲傷，更帶給我們對(duì)美好的憧憬、希望，這就是悲劇的美學(xué)價(jià)值，這就是悲劇的偉大所在，偉大的悲劇。

師：英雄們用青春和生命帶領(lǐng)人類探索未知的世界，這才有了我們對(duì)已知的世界越來(lái)越本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，才有了我們對(duì)未知的世界越來(lái)越深入的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程有精衛(wèi)填海一樣的堅(jiān)毅，這個(gè)結(jié)果有夸父逐日一樣的悲壯。讓我們用緩慢沉重的語(yǔ)氣重讀悲劇，緬懷這5位英勇堅(jiān)毅的壯士；讓我們用贊美敬意的語(yǔ)氣重讀偉大，向5位精神崇高的英雄們致敬。（學(xué)生反復(fù)讀題目：偉大的悲劇。）

師：英雄殞命，英雄不朽，英國(guó)國(guó)民全國(guó)哀悼，國(guó)王跪下來(lái)悼念英雄；南極極點(diǎn)被命名為阿蒙森-斯科特站；2002年，英國(guó)安妮公主登上南極，悼念斯科特南極探險(xiǎn)90周年；作家茨威格親自為其作傳，并將其收入《人類群星閃耀時(shí)》。茨威格在文章中向斯科特及其隊(duì)友們致敬，他這樣贊道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

師：悲劇的偉大就在這里，悲劇在表現(xiàn)偉大和崇高的人被摧毀的同時(shí)，更表現(xiàn)出無(wú)法摧毀的人的偉大和崇高。讓我們?nèi)w起立，大聲齊讀，向偉大的崇高的英雄們致敬。（全體起立，大聲齊讀。）

師：謝謝同學(xué)們。一個(gè)群星閃耀的時(shí)刻出現(xiàn)，對(duì)于整個(gè)人類歷史發(fā)展的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，甚至能超越時(shí)空。這本書回顧了不同的時(shí)代和領(lǐng)域里那些宛若星辰般永遠(yuǎn)散射光芒、普照暫時(shí)黑暗歷史夜晚的群星閃耀的時(shí)刻。

【教學(xué)評(píng)析】

會(huì)場(chǎng)上，主持人在孫老師上課后說(shuō)了這樣一段話：“孫鴻飛老師把哈爾濱的冰融化作了趵突泉的水，汩汩地涌入了每一個(gè)人心中，澆灌泉城學(xué)子的心。”確實(shí)，孫鴻飛老師的《偉大的悲劇》是一堂直指靈魂的課，而且這堂課給人的影響是漸進(jìn)的，是值得反復(fù)回味與推敲的，“偉大”“悲劇”這兩個(gè)關(guān)鍵詞在本堂課中被孫老師詮釋得淋漓盡致，孫老師手握如椽大筆，把這節(jié)課上得揮灑自如。整節(jié)課不論是從環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、主題的定位上、教師的評(píng)語(yǔ)上以及孫老師的個(gè)人魅力上都是很難挑出毛病的。楊鈞曾說(shuō)：“凡面目特異者，其道必小。小道數(shù)載可成，中庸百年莫盡?！币还?jié)有特點(diǎn)的好課尚且需要?jiǎng)谫M(fèi)神思才能評(píng)價(jià)，而“中庸”的課著實(shí)令人難以下筆，孫鴻飛老師為人溫潤(rùn)如玉，人亦如其課，在各方面的技術(shù)特點(diǎn)都很均衡，讓人喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。”其實(shí)這才是一節(jié)好課的最佳境界。老子曰：“大音希聲，大象無(wú)形，大美無(wú)言?！笔侵^此道也。下面我僅從三個(gè)最讓我嘆服的角度去欣賞孫老師的課。

一、鏈鎖式的課堂結(jié)構(gòu)——緊湊、嚴(yán)密、清晰

孫老師的課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)都清晰流暢。如把課前檢查字詞與讓同學(xué)簡(jiǎn)要概括課文故事聯(lián)系起來(lái)，又如引導(dǎo)學(xué)生用心理描寫來(lái)體會(huì)文中的“失敗之悲”，這樣的連貫設(shè)計(jì)不僅僅環(huán)環(huán)相扣，而且具有很強(qiáng)的“遞進(jìn)式”關(guān)系，學(xué)生可以通過上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容直接遞進(jìn)到下一環(huán)節(jié)。這樣的手法在此前《臺(tái)階》《心中的鷹》等課都有應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的選擇上，孫老師在課堂中絕不拖沓，內(nèi)容量豐富卻極其精悍，并無(wú)冗余的環(huán)節(jié)可以刪減。拿課程的兩大主體板塊來(lái)說(shuō)，斯科特一行去探索南極點(diǎn)的失敗之悲與奧茨之死的死亡之悲之間雖有共通的情愫，但是細(xì)細(xì)品鑒兩個(gè)部分，內(nèi)心情感卻截然不同。斯科特一行人歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的煩惱，風(fēng)餐露宿，這一切為的就是能成為第一個(gè)登上南極點(diǎn)的人，可是當(dāng)他們到達(dá)南極點(diǎn)后不但面對(duì)的是失敗而且還要忠實(shí)地履行對(duì)手給的任務(wù)，為阿蒙森一行人第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)作證。這其實(shí)是悲中壯，雖然失敗，但是他們?cè)诶Ь持羞x擇了人性的崇高，所以他們是雖敗猶榮的勇士和英雄。而在返回的途中，風(fēng)雪淹沒了埃文斯，吞噬了奧茨，余下三人也相繼死亡，這5位英雄不但承擔(dān)著返程時(shí)巨大的精神痛苦，更要面對(duì)死亡，這是悲中之悲。奧茨像紳士一樣默默地消失在風(fēng)雪中，而隊(duì)長(zhǎng)斯科特的最后一篇日記寫給了他的遺孀。第二板塊的悲劇比第一板塊更加深一層，茫茫大地，風(fēng)雪呼嘯，英雄殞命，天地同悲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于“偉大”和“悲劇”的理解更加深入了。

二、直指靈魂的課堂主題——跨越國(guó)家和民族，具有普適性，人類共有

如果把課程結(jié)構(gòu)比作一節(jié)好課的四肢，那主題就是靈魂。悲劇之悲不難感受，而讓學(xué)生體會(huì)到為什么偉大，就是這節(jié)課的難點(diǎn)。孫老師在課堂上針對(duì)悲劇與學(xué)生展開了精彩對(duì)話。

只有在悲劇中才能凸顯偉大，所以孫老師先講悲劇，在學(xué)生對(duì)悲劇理解得很深之后，才過渡到對(duì)于“偉大”的理解，斯科特一行人的偉大之處就體現(xiàn)在他們?cè)跇O其惡劣的環(huán)境中經(jīng)得起人性的考驗(yàn)。佛經(jīng)上曾經(jīng)講到，人在六道之中，一直處于不上不下的地位，卻是最容易成佛的。斯科特他們的選擇是很艱難的，但無(wú)疑是最閃耀的，這體現(xiàn)了人性中最光輝的一面，所以稱得上是“偉大”。孫老師這節(jié)課不僅僅講了悲，更濃墨重彩地講了偉大，這個(gè)主題是很難想到的，更難在用短短一堂課的時(shí)間將其詮釋得淋漓盡致。

三、詩(shī)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)、多樣且不可替換的教學(xué)手法

孫老師課上的每一句話都精心雕琢，并不隨意。在學(xué)生用四字詞語(yǔ)描述“這種天氣”時(shí)，孫老師根據(jù)學(xué)生的回答，字字珠璣。認(rèn)真去審視孫老師的課堂實(shí)錄，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)很精細(xì)，而且在課堂中已經(jīng)形成一種風(fēng)格，如果字斟句酌地去看這些評(píng)價(jià)語(yǔ)，真的可以說(shuō)非常精彩，更難得的是評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的支撐作用。如在總結(jié)對(duì)“冷酷無(wú)情”的體會(huì)時(shí)，孫老師不但高屋建瓴地總結(jié)了學(xué)生的回答，而且巧妙地引出了下一個(gè)環(huán)節(jié)的問題。又如學(xué)生在體會(huì)“忠實(shí)履行”職責(zé)這個(gè)問題時(shí)，孫老師最后的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常真誠(chéng)，總結(jié)語(yǔ)雖字斟句酌卻不露痕跡，名師風(fēng)范，就在于此。

而在教學(xué)手法上，孫老師一絲不茍，可用5個(gè)字概括其執(zhí)行原則：

全：目標(biāo)不遺漏。朗讀與表述結(jié)合，從文章字詞著手，而后進(jìn)入文章情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主題。

深：學(xué)習(xí)的目標(biāo)要到位。主題挖掘極深，不但解決了“悲劇”的主題，更延伸出為什么“偉大”的內(nèi)涵。

優(yōu)：教學(xué)方法的選擇始終建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上。符合學(xué)情，課堂調(diào)動(dòng)充分，教師上得出彩，學(xué)生聽得投入。

新：教學(xué)方法求新。借助音像進(jìn)行課堂導(dǎo)入，巧妙使用課堂配樂，師生合作形式多樣，采用了拓展型的課堂結(jié)尾。

真：教學(xué)內(nèi)容盡最大可能涉及真實(shí)世界。如充分讓學(xué)生感知南極點(diǎn)的寒冷以及體會(huì)人物心情，使人有身臨其境之感。

王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課最高境界就是“人即是課、課即是人，境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課?！逼鋵?shí)我的這些評(píng)價(jià)和感受，與孫老師的課相比真的“無(wú)關(guān)緊要”，因?yàn)閷O老師在課堂上注入了他的生命和靈魂，使課堂成為自由和率性的道場(chǎng)，唯有用心才能感受。

（注：此課為第八屆名家人文教育高端論壇暨名師講堂研討會(huì)觀摩課。）endprint