陳炳瑞

摘 要： 現(xiàn)階段，“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”的概念在我國已經(jīng)深入人心。綜觀當今世界，經(jīng)濟發(fā)達的國家無一不重視創(chuàng)業(yè)教育。為了給高校決策者們提供借鑒及參考，豐富教育理論，用理論研究的方法透析我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是很有必要的。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展取得了一定的成果，但是存在“認識不足、資源不夠、體系不合理”等問題。我國高校下一階段的創(chuàng)業(yè)教育改革應聚焦于“解放思想、豐富資源、提高效率”這三個方面，并努力探索適合我國實際情況的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞： 大學生創(chuàng)業(yè)教育 教育現(xiàn)狀 教育反思

一、引言

大學生作為當今社會最具創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)活力的群體，其教育、就業(yè)狀況受到社會多方關注，而處于兩個環(huán)節(jié)交匯點上的創(chuàng)業(yè)教育卻無法滿足社會需求。因此，近年來，國家出臺了諸多政策引導各大高校改革創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)高校學子們的創(chuàng)業(yè)熱情。但是，各項政策在實施過程中并沒有展現(xiàn)應有的推動性和效益性。廣大高等教育工作者們需要轉變“重理論、輕實踐”的教育思維，積極發(fā)展學子們的創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)社會實踐型人才。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

由于我國的市場經(jīng)濟起步較晚，人們對“創(chuàng)業(yè)教育”的概念知之甚少，雖然近些年媒體對創(chuàng)業(yè)的關注度日益提高，但是某些教育從業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育概念的理解依然是膚淺的，沒有在創(chuàng)業(yè)教育的“實踐性”和“理論性”方面尋找到平衡點。因此，在這樣的環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育的實施效果并不理想，總的來說存在以下幾方面問題。

1.對高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足。

從總體上看，目前我國眾多高校實行的是以就業(yè)為目的的“單科性”教育模式，其目的在于培養(yǎng)滿足市場短期需求的就業(yè)者。誠然，這種教育模式為提高社會就業(yè)率做出了不小的貢獻，得到了許多學生和家長的認可。但是，這種忽視學生可持續(xù)發(fā)展能力的模式很容易陷入“現(xiàn)在就業(yè)，未來失業(yè)”的悖論當中。顯然，這與創(chuàng)業(yè)教育所強調的培養(yǎng)具有“全面性、開創(chuàng)性、持續(xù)性”人才的理念背道而馳。此外，由于我國教育工作者長期強調學生與崗位的“匹配性”，學生只能被動地適應自己的崗位，而不是主動發(fā)展自己的特長，尋找到自己喜歡的崗位。這就導致有創(chuàng)業(yè)夢想的年輕人得不到與之匹配的教育資源，無法將自己的特長發(fā)揮出來，最終將導致創(chuàng)業(yè)型人才的流失。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。

創(chuàng)業(yè)教育課程作為進行創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，其在創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中處于基礎地位。因此，課程改革應當作為創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，并要以此推動其他教育環(huán)節(jié)的改進與完善。當前，在課程設置方面，我國大部分高校仍然處于探索階段，尚不具備“專業(yè)性、系統(tǒng)性、互補性”的特點。其主要表現(xiàn)為：第一，從課程的結構性看，大部分課程的性質為選修，必修課和專業(yè)課的占比較小，學生難以從中系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)基本理論。第二，從課程內容看，以理論性課程為主，鮮有實踐課程，且理論教材多參考國外相關教材，與中國實際有較大出入，再加上老師們并不具備相關知識，學生對此只能敷衍了事。第三，從實踐性教學環(huán)節(jié)看，某些高校雖然有相關的實踐活動，配套了相關的實踐基地，但是并不是每一位學生都有機會參與其中，這就導致實踐教學效果欠佳。由此可見，我國高校在創(chuàng)業(yè)教育課程的開設上缺乏“整體化、協(xié)調化”的指導思想，課程內容缺乏靈活性。部分高校在實際操作中沒有針對不同知識層次、不同專業(yè)的學生配套定制教學方案，這就導致學生的個體差異性被忽視。實際上，絕大多數(shù)地方高校只是簡單地將創(chuàng)業(yè)教育相關課程作為就業(yè)指導課程的一部分，在臨近畢業(yè)之時草草結課，這種做法無疑削弱了創(chuàng)業(yè)教育課程的教學效果。

3，創(chuàng)業(yè)教育的教學資源匱乏。

任何一種形式的教育都離不開教學資源，其中起關鍵作用的是師資力量和教材質量。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于“摸著石頭過河”的階段，因此，教學資源無論在數(shù)量上還是質量上均落后于發(fā)達國家。首先，從師資力量看，我國現(xiàn)階段大部分高校都采取“教師兼職”的模式。雖然這種模式短時間內解決了師資極度短缺的問題，但是弊端也是顯而易見的，兼職的老師們在專業(yè)理論知識上可能有所成就，但是具體到創(chuàng)業(yè)教育上就會顯得捉襟見肘。其次，從教材建設上看，某些高校還沒有規(guī)范的教材，講師們只能自己編寫教案，受師資水平的限制，各種教材的質量也是參差不齊。教材的缺乏削弱了創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性，這也割裂了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系，學生很難對此產(chǎn)生興趣。此外，部分在實踐教學環(huán)節(jié)的資源存在不足，部分高校缺少創(chuàng)業(yè)實訓實習的基地，這就導致理論知識的掌握程度無法通過實際操作檢驗，如此必將大大削弱教學效果。

三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育改進措施

在高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，而且對推動就業(yè)市場繁榮，促進產(chǎn)業(yè)轉型升級都有良好的效果。環(huán)顧世界，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的國家在理論研究和人才培養(yǎng)等方面都形成了科學性與實踐性兼?zhèn)涞捏w系。由于我國在這方面起步較晚，尚有問題待解。就目前的發(fā)展狀況而言，我們可以從以下幾個方面尋找突破口。

1.深入理解創(chuàng)業(yè)教育的內涵，解放思想，轉變工作方法。

雖然近些年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號屢見不鮮，但是部分人對創(chuàng)業(yè)教育的理解只停留在“感性的認知”上，某些老師認為創(chuàng)業(yè)就是培養(yǎng)大企業(yè)家，建立商業(yè)帝國，某些學生認為創(chuàng)業(yè)教育就是學習賺大錢的技巧。如此理解，不僅使創(chuàng)業(yè)教育的內涵變得狹隘，而且會陷入“功利性創(chuàng)業(yè)”的陷阱。因此，為了改善我國目前的創(chuàng)業(yè)教育狀況，當務之急是消除思想上的桎梏，明確創(chuàng)業(yè)教育的內涵，要對創(chuàng)業(yè)教育的導向性、科學性、整體性有理性的認知。其次，在教育方法上要注意整體性與差異性的結合。創(chuàng)業(yè)教育需要一套完整的、系統(tǒng)理論指導創(chuàng)業(yè)活動，而不是僅僅對各種經(jīng)驗的簡單疊加。因此，本著“系統(tǒng)優(yōu)化”的工作原則，建立創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，完善相關規(guī)章制度是具有重大意義的。同時，要兼顧學生的差異性，在教學中不搞“一刀切”，追求創(chuàng)業(yè)教育的最大化效益。例如，針對財經(jīng)類學生，可以著重培養(yǎng)其財務規(guī)劃和分析的能力；針對理工類學生，可以著重培養(yǎng)其創(chuàng)新轉化意識，使科研成果科研更好地面向市場。endprint

2.提高大學課堂的開放性，增加師資力量。

無論哪種教育模式、教育方法，師資力量對教學質量有著絕對性的作用。針對我國現(xiàn)階段相關教師數(shù)量少、水平低等問題，可以通過以下措施做出改變：首先，高?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯男问?，從企業(yè)聘任校外導師給高校學生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。由于校外導師來自于企業(yè)，其本身就具有豐富的社會閱歷、創(chuàng)業(yè)知識，相對于校內導師而言更具有說服力。這樣不僅增加了創(chuàng)業(yè)教育導師的數(shù)量，而且在實踐教學質量上有很大的提高。其次，高校還應當加強理論研究型教師隊伍建設，在現(xiàn)有的體制下鼓勵有相關創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的老師轉為專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師。最后，應當建立科學的教學質量評估體系，以此推動老師們創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，從而推動創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。

3.加大對創(chuàng)業(yè)教育教材的投入力度，形成有特色的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。

教材是教學的基礎性資源，對創(chuàng)業(yè)教育具有指導性意義，沒有優(yōu)質教材的教育是注定走不遠的。雖然我國目前大多數(shù)高校都有自己編的教材，但是在內容上不夠深入，對相關概念的講解只停留在表面。因此，各位教育工作者需要加強對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，形成兼顧理論性與實踐性、兼顧基礎性與擴展性的教材體系。與此同時，還要密切注意創(chuàng)業(yè)形勢的變化，使教材具有鮮明的時代特征。此外，創(chuàng)業(yè)教育的對象是當代大學生，這個群體可塑性強、思維活躍、潛力巨大，卻又毫無創(chuàng)業(yè)基礎、社會經(jīng)驗可言，因此在加強教材專業(yè)化建設的同時還要注意滿足不同領域、不同層次的學生需求，加快出版特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教材。

4.加快探索創(chuàng)業(yè)教育模式，提高創(chuàng)業(yè)教育效益。

創(chuàng)業(yè)教育效果既受到師資力量和教材水平的影響，又受到創(chuàng)業(yè)教育模式的影響?，F(xiàn)階段，我國高校需要結合自身實際，探索高效、開放的創(chuàng)業(yè)教育新模式。首先，在課程設置上，應當本著“以生為本，專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合”的原則，開設多種性質的課程供學生選擇。讓學生既能夠了解專業(yè)前沿動態(tài)，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，在教學方式上，應當注重實際與理論相結合，老師們可以采用案例分析與理論講解相結合的方式啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。最后，在實踐教學方面，各大高校需要擺脫過去那樣“走過場式”的教學模式，讓每一位學生都有機會參與創(chuàng)業(yè)實踐。這就要求高校的硬件水平能夠滿足教學要求，同時也要改善創(chuàng)業(yè)教育“軟環(huán)境”，如可以以創(chuàng)業(yè)競賽為抓手鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動，這樣既能提高實踐教學質量，又能營造全體參與創(chuàng)業(yè)的氛圍。

四、結語

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展能夠促進就業(yè)，提高學生的綜合素質和形成追求創(chuàng)新的社會風氣。但是，現(xiàn)階段中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，缺少有效的經(jīng)驗支持，因此，從理論教學到實踐教學的各個環(huán)節(jié)都需要進一步提高整體性、協(xié)調性和科學性。就目前出現(xiàn)的幾個比較顯著的問題而言，我國高校需要理性看待創(chuàng)業(yè)教育，加強師資力量建設和特色教材建設，探索適合中國國情的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

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