黃苑

摘 要： 本文從廣州市會展教育現(xiàn)狀出發(fā)，研究在廣州會展就業(yè)市場開始出現(xiàn)飽和的狀態(tài)下，會展教育如何遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進行改革，并結合改革現(xiàn)狀，從活躍教師思維、活用教材、教學策略改革三方面進行探索研究，以期對全國高校的會展專業(yè)建設有實際意義。

關鍵詞： 雙創(chuàng) 會展教育 改革實踐

一、研究意義

上海會展研究院與社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布會展藍皮書《中外會展業(yè)動態(tài)評估研究報告2016》刷新了世界會展城市實力排行榜。研究報告顯示，在我國十個世界會展城市中，廣州位列第十位?？v觀廣州會展教育，涵蓋中職、高職、本科、研究生及社會教育層面。每年有大量畢業(yè)生進入會展行業(yè)，然而隨著原有經濟模式的調整，香港、澳門、臺灣地區(qū)及新加坡等城市的競爭、世界政局不穩(wěn)、近年有所減緩的國家經濟發(fā)展速度，新常態(tài)經濟模式下所提供的會展工作崗位特別是一些優(yōu)質崗位開始出現(xiàn)供大于求的矛盾。

如何使會展專業(yè)畢業(yè)生有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項重要課題①?，F(xiàn)階段我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于摸索期。本文從理論和實踐兩方面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質特征和培養(yǎng)會展專業(yè)學生“雙創(chuàng)”能力的途徑，對提高我國會展教育的質量、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及促進專業(yè)長遠發(fā)展有重要意義。

二、研究內容

（一）高校會展教育改革現(xiàn)狀分析

目前，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑從不同的層面都凸顯不同的問題。首先是學校的教育理念落后，這是造成培養(yǎng)途徑落后的其中一個重要原因。某些高校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)就業(yè)指導混為一談，這偏離了“雙創(chuàng)”教育的本質，造成培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差②。

其次是大學生素質差異化現(xiàn)象，這增加了“雙創(chuàng)”教育的難度。大學生個體素質差異明顯，某些學生的實踐動手能力非常強，但團隊合作意識不足，這容易導致在創(chuàng)業(yè)中后期出現(xiàn)管理上的瓶頸。某些學生管理能力較強但專業(yè)技能不夠優(yōu)秀，需要與他人合作才能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）培養(yǎng)途徑探索

講授與實踐齊抓，設計整體性的、實踐性較強的教學方式。從學校與學生雙重角度出發(fā)，科學合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入會展教育改革，健全會展教育“雙創(chuàng)”體系。

1.以活躍教師思維為先導

教師作為雙創(chuàng)教育推動的實施主體，在如何培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力方面作用重大。教師可使用Mooc、反轉教育、在線課程等新的學習方式與教育方式，從源頭上更新教學理念、創(chuàng)新教學內容與方法。如果教師思想古舊，沒有“雙創(chuàng)”的意識，則難以培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，所以制定政策時不僅要關注學生，而且要關注教師的思維導向和相關訓練。某些高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，在“雙創(chuàng)”上師資力量微薄，學校在政策及經費上支持教師參與更多的“雙創(chuàng)”課程培訓。學校需要在政策上引導鼓勵教師除了教學工作以外，拿出一定的時間和空間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我訓練和提高，在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵教師引導學生參與其中。

2.教材激活學生“雙創(chuàng)”能力

在教學過程中將書本知識重新“激活”?！半p創(chuàng)”教育的本質特征是推動學生在創(chuàng)新意識和思維的引領下開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)的內容可以是將創(chuàng)新型的知識應用于不同領域，轉化各種科技成果，探索新的產業(yè)管理方式，或是推進新產業(yè)形態(tài)的形成，等等。因此，需要將現(xiàn)有的教材進行編寫。教師需要在上課時將教材統(tǒng)一制定的確定性教學內容進行深度開發(fā)，把符號化的知識重新組合和多向激活，轉化為學生現(xiàn)實生活中的智慧。在教學設計上，從重知識轉移到重能力，為師生課堂教學實踐，創(chuàng)造從被動到主動參與﹑積極互動﹑創(chuàng)造生成的可能。

3.教學策略的選擇

學分制內容改革?？蓪ⅰ半p創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學分上。以會展專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，廣東部分高職院校將學生到展會實訓計算學分，讓學生選擇每學期上兩周由專業(yè)教師設計的實訓課還是參與學校聯(lián)系的展會現(xiàn)場服務，由學生選擇參加內容，這種方式對于學生實踐能力的培養(yǎng)效果顯著。也可以結合創(chuàng)新探索，將創(chuàng)新成果及與創(chuàng)業(yè)相關的項目獲得學分?？蓪鬼椖吭O計，例如將會議組織、展臺設計、婚禮策劃納入該門理論課一起考核；或可開展相關知識趣味競賽，采取不同的賽制和各級獎勵機制提高競賽的吸引力，讓學生在參與競賽的過程中提高對創(chuàng)新的追求和創(chuàng)業(yè)的動力。年輕大學生有很強的探索欲和求知欲，學分制內容改革能夠調動學生的積極性。

某些高?？赡苁芟抻谫Y金和平臺，無法為學生提供較高層次的“雙創(chuàng)”教育條件，因此各高?？山Y合自身條件開發(fā)特色會展課程，在課程內容設計上強化“雙創(chuàng)”技能訓練，在實踐教學環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識。具體內容為以下三個途徑、四種實踐方式：

一是“雙創(chuàng)”通識課的開設，該課程面向所有會展專業(yè)學生，從基礎層面培養(yǎng)大學生的“雙創(chuàng)”意識和創(chuàng)業(yè)技能，例如婚慶策劃、會展公共關系、溝通談判、會展市場營銷，課程的開設需要更廣的覆蓋范圍，將體系科學化，提高專業(yè)程度和課程吸引力。在教學內容上以實例和課堂實踐為主。在設計課堂實踐環(huán)節(jié)中，重視設計題目的創(chuàng)新性，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練。強化“以學生為中心”的理念，課程的設計考慮學生的意愿。學生就能通過此課程改革的機會，學到想學的知識。學校與學生雙方的配合能使課改作用最大限度地發(fā)揮，有效提高學生的學習興趣與行業(yè)競爭力。

二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質學生的針對性培養(yǎng)，為基本技巧和技能的提高提供協(xié)助。具體措施為依托行業(yè)，加強校企合作，推薦學生到心儀領域知名企業(yè)帶薪實習，結合學分制改革予以支持，增強學生的自主創(chuàng)業(yè)能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行科學指導，推進在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊的創(chuàng)業(yè)計劃實踐，以此加快以發(fā)展型、創(chuàng)新型、復合型技術技能人才培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式改革。

三是面向會展專業(yè)學生的實踐課程，培養(yǎng)學生理論轉化實踐的能力。具體措施為構建一個由校內、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合的實訓網(wǎng)絡。不同的是，需要校內課堂教學、校外實習實訓和實習基地移動課堂有機結合、分層穿插。將校內課堂教學與校外實踐環(huán)節(jié)高度融合，讓學生有一定的專業(yè)知識基礎后到實踐中實習體驗，再帶著實習中的問題和個人未來發(fā)展目標回到課堂學習，實現(xiàn)理論知識與應用技能的相接、相知、相融，使學生不斷體驗和明確學習目標，逐漸確定個人未來的職業(yè)發(fā)展方向。主要有以下四種方式：①校內實操訓練基地；②校內創(chuàng)業(yè)平臺的搭建；③校外的校企合作基地的設立；④互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。

三、結語

各地高校各專業(yè)都應結合自身資源探索適合自身發(fā)展的途徑，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。對廣東來講，此地的會展經濟發(fā)展條件良好但發(fā)展速度放緩，就業(yè)率下降。要推進會展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，需要豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、加強實踐、因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索適合廣東高校會展專業(yè)的改革途徑，有利于培養(yǎng)廣東會展市場需要的人才，使廣東會展業(yè)長遠健康地發(fā)展。

注釋：

①曾雪松，孫君菊.對我國高?！半p創(chuàng)”教育的思考與建議[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2014（1）.

②康麗勇.教育現(xiàn)代化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].未來與發(fā)展，2016（09）：83-86.

參考文獻：

[1]劉潔，郭艷坤.河南省高?！半p創(chuàng)”教育模式實踐探索研究[J].前沿視角，2017.3.

[2]曾雪松，孫君菊.對我國高校“雙創(chuàng)”教育的思考與建議[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2014（1）.

[3]康麗勇.教育現(xiàn)代化背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].未來與發(fā)展，2016（09）：83-86.

[4]楊年，江莉花.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質特征和培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2017（6）.endprint