李玉霞

【摘要】小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的習作習慣；激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學生的成就感，催化寫作熱情；教導學生在閱讀過程中積極做好筆記，善于摘記積累寫作素材，模仿寫作。

【關鍵詞】小學生 提高寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0052-02

“興趣是最好的老師?！弊寣W生愉快學習，饒有興致地輕松寫作文是實施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學生的作文興趣呢？瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斝W生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動?？梢哉f，寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，記錄身邊所見所聞所做所想所感的事情，形成紙質上的文字，傾吐學生的心靈和情感。

小學生寫作興趣培養(yǎng)的重要性，小學階段正是孩子們開始學習寫作和培養(yǎng)作文能力的開端，在這個關鍵的時候，如果能讓孩子們掌握寫作的訣竅，愿寫作文，寫好作文，那么就能讓孩子們贏在起跑線上讓孩子輕松面對以后的學習和生活。因此我們應及早響應《新大綱》，把提高作文水平放在一個恰當?shù)奈恢蒙希鞔_作文對小學生學習和發(fā)展的重要作用。

小學生寫作興趣培養(yǎng)中存在的問題及原因分析，寫作是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生寫作就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。然而，在我們實際教學中卻發(fā)現(xiàn)小學生在作文興趣培養(yǎng)過程發(fā)現(xiàn)一些問題，現(xiàn)歸類如下：低年級學生生活閱歷少，表達能力和想象能力差有很大關系。寫作是一種生活需要，然而在平時寫作教學中，我們往往給它帶上神秘面紗。寫作前不做準備，學生被動寫。越寫越呆板，久而久之，學生對作文失去了興趣。

如何才能提高學生的寫作水平呢？通過在長期的教學實踐中不斷的探索和總結，我認為可以從以下幾點入手。

首先，培養(yǎng)良好的閱讀、摘記、習作習慣；寫作訓練是語文教學大綱的指導思想。良好的閱讀習慣是寫作資源得到充實，大量的閱讀使學生對寫作語言的流暢和措詞有很好的把握，讓學生能夠恰如其分的應用精彩準確的語言表達自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習慣。

其次，培養(yǎng)學生閱讀寫作興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；興趣是最好的老師，是開發(fā)學生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學生想象力的前提，不能讓寫作成為學生的負擔和心理障礙，只要有了信心和自信，就會積極、主動地進行習作訓練。我們在上語文課時，要加強字、詞、句理解積累同時，著重了解文章的結構和寫作特點，學會列寫作提綱，教給學生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點及品質，怎樣表達文章中心思想；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。鼓勵學生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。

第三，激發(fā)學生寫作的成就感，催化寫作熱情；想象能力使寫作的重要基石，還應當適時的表揚和鼓勵，覺察學生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進步，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學生習作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。因此，只有有效地激發(fā)了學生的成就感，打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，才能培養(yǎng)學生的想象能力

第四，積累寫作素材，以日記周記的形式提高寫作能力；讓學生走向社會，在豐富多彩的社會生活中觀察，尋找寫作源泉，積累寫作素材。

小學學生，學習生活單調，沒有豐富多彩的課外活動，更沒有繁華多姿的都市美景，但有著自身的特色，我們應當充分發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢和人情風俗的優(yōu)點，教會學生思考，從身邊單純的事物中挖掘寫作之源。我們帶學生走向田野，走向高山流水，領略田野風光的迷人，看云天夕陽的變換，山澗萬物的彌漫，聆聽小溪以它獨特的“溪語”訴說著大地的心聲……，可以從親身經(jīng)歷的小中見大的勞動教育中，日新月夜的家鄉(xiāng)面貌中，層出不窮的好人好事中，豐富多彩的童年生活中尋找應有的寫作材料。寫作材料有了，教師有的放矢的引導學生創(chuàng)造性的把最美好的描繪出來，學寫生動、形象、情感動人的語句、片段。模仿課文進行仿寫，是學習寫作方法的有效途徑。

綜上所述，小學寫作教學，應該因時因地制宜，再輔之以科學的訓練方法。激發(fā)學生對寫作的興趣，在不同的訓練要求中靈活掌握方法，學生有所為而說，有所為而寫，既練習了表達，又是生活實踐的一部分，學生感到寫作是一種快樂的傾吐，還有利于促進學生創(chuàng)造性思維和語言表達的快速發(fā)展，從要我寫作發(fā)展為我要寫作。達到良好的寫作訓練效果。endprint