陳飄

目前，培智學(xué)校教師最大的困惑是教學(xué)有效性不高。如何提高培智語文教學(xué)有效性？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了一些有益的嘗試，也取得了一些初步成效。具體如下所述。

一、分層設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)

1.合理確定學(xué)生層級(jí)

合理恰當(dāng)?shù)胤謱?，是設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)重要前期工作。筆者在認(rèn)真研究學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力和非智力因素后，將全班學(xué)生分成A類（輕度智力障礙）、B類（中度智力障礙）、C類（重度智力障礙）三個(gè)層次。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者隨著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力發(fā)展和個(gè)人興趣的變化，逐期調(diào)整組別，讓不同時(shí)期學(xué)生的組別呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化。

2.科學(xué)制定分層目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者遵循“上不封頂，下要保底”的原則，即：對C類學(xué)生，不降低要求，適當(dāng)放慢進(jìn)度（視具體情況而定），強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，努力使他們達(dá)到規(guī)定的要求；對B類學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對A類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種訓(xùn)練方式，著重培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力等。如在教學(xué)“走”時(shí)，就把學(xué)生分成三組：C類學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“走”；B類學(xué)生學(xué)習(xí)用“走”組詞、造句；A類學(xué)生按一定順序觀察畫面，理解圖意，并用文字描述出來。這樣，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，有事做。幾節(jié)課下來，各組學(xué)生都達(dá)到了要求。

二、提高培智學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的有效時(shí)間

1.以兒歌、手勢、口令來糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培智學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)課堂紀(jì)律不容易控制，他們的注意力極不穩(wěn)定。為此，筆者在課堂教學(xué)中嘗試以兒歌、手勢、口令等形式來糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)集中學(xué)生的注意力。如學(xué)生在課堂上東張西望、趴在桌子上玩或咬手指頭時(shí)，筆者微笑著一邊用身體做動(dòng)作，一邊說兒歌：“123坐端正，456手背后，789看黑板，老師講，大家學(xué)。比一比，誰最棒！”將這種形式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，時(shí)刻集中學(xué)生的注意力，不斷提高師生間的課堂配合能力和互動(dòng)興趣。

2.教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合

一節(jié)課四十分鐘，培智學(xué)生很難堅(jiān)持下來，這就需要教師合理安排教學(xué)流程，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣。而游戲是孩子們最喜歡的一種方式。當(dāng)孩子們感到疲倦時(shí)，或者他們的注意力開始難以集中時(shí)，教師不妨安排一些小游戲。如在教學(xué)“水果”時(shí)，教師可以安排學(xué)生根據(jù)圖形線條和文字描述猜水果的游戲；在教學(xué)“反義詞”時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)配對找朋友的游戲……通過這些游戲，不僅能吸引培智學(xué)生的注意力，還能使他們在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，讓他們在游戲中學(xué)到知識(shí)、提高能力。

3.借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

借助多媒體，讓學(xué)生感知語言文字所反映的那些活生生的事物，學(xué)生便會(huì)有感而發(fā)，情緒大振。如在上《小青蛙》一課時(shí)，教師可以先播放兒歌，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶進(jìn)課文的教學(xué)中。然后再用課件呈現(xiàn)兩幅圖畫，一幅是白天小青蛙在田里捉害蟲的畫面，一幅是夜里小青蛙在水中叫唱的畫面，同時(shí)配以音響效果，這樣學(xué)生就很容易抓住課本的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂結(jié)束時(shí)再通過視頻告訴學(xué)生：青蛙是益蟲，是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們，從而在教學(xué)中滲透德育，完成本文的情感價(jià)值目標(biāo)。

4.利用兒歌進(jìn)行教學(xué)

結(jié)合培智學(xué)生喜歡聽兒歌、念兒歌的特點(diǎn)，嘗試?yán)脙焊柽M(jìn)行識(shí)字學(xué)詞的教學(xué)。如在教學(xué)生字“人、走、口、手、坐、立”時(shí)，筆者先教學(xué)生學(xué)唱兒歌：“人人人，我們都是中國人；走走走，一二一二齊步走；口口口，你洗臉，我漱口；手手手，飯前便后要洗手；坐坐坐，大家坐下開火車；立立立，立正向國旗行個(gè)禮?！敝笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)念會(huì)，然后從中找出生字“人、走、口、手、坐、立”來學(xué)習(xí)。此舉不僅使學(xué)生樂于參與，大部分學(xué)生都達(dá)到了會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的目的，還潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育和衛(wèi)生常識(shí)教育，可以說達(dá)到了事半功倍的效果。

5.師教與生教的密切配合

由于智力障礙程度不同，各個(gè)層次的學(xué)生掌握知識(shí)快慢程度不同，在教學(xué)中，教師可以讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生來當(dāng)小老師。如筆者班上的一個(gè)學(xué)生，智力障礙程度較輕，接受能力比其他學(xué)生強(qiáng)。筆者就經(jīng)常讓他當(dāng)小老師，教其他學(xué)生認(rèn)字、寫字，這樣既可以讓他不因已經(jīng)學(xué)會(huì)而感到無所事事，也能更好地激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高培智教師在語文教學(xué)中的有效評價(jià)

1.激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培智學(xué)生的思維方式一般都很偏執(zhí)、單一。針對這種情況，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且要做到說話算話，嚴(yán)格執(zhí)行。如“星級(jí)評比法”，即把表現(xiàn)好的畫個(gè)紅星，累計(jì)一定數(shù)量的紅星可以獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教師所期望的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，以幫助學(xué)生在意識(shí)里建立起正確的行為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

2.多元評價(jià)，促進(jìn)培智學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在課堂評價(jià)方法上打破教師主宰課堂、壟斷評價(jià)的現(xiàn)狀，開展師生互評、生生互評和學(xué)生自評相結(jié)合的多元評價(jià)。筆者曾在班上開展“這節(jié)課，你認(rèn)為誰最棒？”和“這節(jié)課，你認(rèn)為自己棒嗎？”的互評和自評活動(dòng)，有一定成效。這種互評、自評活動(dòng)，讓培智學(xué)生從榜樣身上感受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，明確方向，大膽挺進(jìn)，從自我反省中認(rèn)識(shí)到不足，達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)、主動(dòng)發(fā)展的目的。

3.分層評價(jià)，肯定培智學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

從學(xué)生的差異出發(fā)，基于不同的側(cè)重點(diǎn)評價(jià)不同的學(xué)生。如對于學(xué)業(yè)能力較差的學(xué)生，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其積極的反饋。反饋的內(nèi)容不應(yīng)只局限于學(xué)業(yè)的進(jìn)步，學(xué)生在課堂中的所有表現(xiàn)（如遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)等）都應(yīng)納入教師的評價(jià)范圍。這種激勵(lì)性的評價(jià)可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓其感受到教師對自己的肯定。需要注意的是，教師在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意措辭的多樣化。對不同的學(xué)生采用不同的評價(jià)用語，能夠增加學(xué)生的自信。如用“你讀得很好，大聲再讀給大家聽”鼓勵(lì)那些不善言辭的C類學(xué)生；用“善于傾聽、樂于思考，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”來關(guān)愛那些思維緩慢，虛心好學(xué)的B類學(xué)生；將“你的見解別具一格”送給那些敢于質(zhì)疑的A類學(xué)生。

總之，培智語文教學(xué)的有效性，取決于教師對它認(rèn)識(shí)的深入程度，取決于對有效教學(xué)策略、方法的整合與應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極地思考，不斷地反思，在反思中改進(jìn)，才能讓培智語文課堂真正活起來，切實(shí)提高培智語文教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint