常穎

摘要：高中物理是一門將實驗和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時還有復雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟條件有限，經(jīng)常會發(fā)生任務無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學水平的提高，提高學生的物理學習質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文就創(chuàng)新高中物理教學提出相應策略，

關(guān)鍵詞：高中物理；利用；重視；培養(yǎng)；發(fā)揮

一、充分利用多媒體教學設備

傳統(tǒng)的物理課資源有限，導致很多抽象的概念學生無法理解，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。利用多媒體將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。

二、重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高

物理學以實驗為基礎(chǔ)，它與我們的生活息息相關(guān)，因此在課堂上，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。這樣不僅可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。教師還強課堂實驗教學，實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣。所以我們教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實驗相結(jié)合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。

三、培養(yǎng)學生的理解能力

在物理概念、定律、定理的引進分析應用中，培養(yǎng)學生的理解能力。課本中的物理定義、定律、定理，都是對物理知識的高度概括，言簡意賅，文字表達準確精煉，但內(nèi)涵豐富，因此在定義、定理、定律教學中，必須深入挖掘其內(nèi)涵。使隱含在其中的物理知識顯露出來，并將其清晰化、條理化。例如在牛頓第一定律教學中，其內(nèi)容只有“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”共36字，但其隱含了豐富的物理知識。課堂教學中，先整段閱讀，引導學生分析該定律可分為前后兩部分，后部分“直到……為止”說明在“無外力”作用時，物體就保持原來的“靜止”或“勻速直線運動狀態(tài)”，“外力”是用來改變物體這種“靜止”或“勻速直線運動”狀態(tài)的，這就為第二節(jié)“運動狀態(tài)的改變”鋪平了道路。前部分“一切物體都……”說明一切物體都有保持靜止或勻速直線運動的這種性質(zhì)，即引出慣性。通過這樣的分析，學生對“牛頓第一定律”有了比較深刻的理解，并可用此解釋日常生活中的“慣性現(xiàn)象”，同時也為下一節(jié)課教學鋪平了道路。

四、利用創(chuàng)新教學發(fā)揮學生的學習主動性創(chuàng)造性思維能力

在傳統(tǒng)教學中，教師直接把知識灌輸給學生，而忽視了學習的過程。新課改要求教師能夠創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性，引導學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，支持學生提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用創(chuàng)新教學還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，當前的高中物理課堂教學中，在進行實驗教學時，只是簡單地按照教材上的步驟來進行，教師對實驗教學不夠重視，很少引導學生去思考，使學生只是照著書上做實驗，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實驗教學中，教師可以創(chuàng)新設計，進行探索性實驗，促使學生自主學習，進行思考與研究，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

總之，物理課是與我們的生活息息相關(guān)的一門課程，物理課堂教學應注重理論聯(lián)系實際，在這樣的背景下，新課程改革對高中物理教學提出更高要求，物理老師應該改變教學理念，根據(jù)新要求創(chuàng)新教學方法，讓高中物理教學活動更為有效的開展下去。教師還要善于總結(jié)經(jīng)驗，提高課堂組織能力，進而有利于推動高中物理教學順利進行，確保高中物理教學的實效性。endprint