董忱

濟(jì)南市南上山街小學(xué)是一所人文特色鮮明的學(xué)校。把培養(yǎng)具有“中國(guó)情懷”和“現(xiàn)代素養(yǎng)”的人，作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。以“民俗文化”作為學(xué)校教育的有效途徑，將民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)教育有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)以藝術(shù)教育育人、益智、陶情為宗旨辦學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校抓住發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，知名度獲整體提升，是一所家長(zhǎng)和學(xué)生都喜愛(ài)的名校。

現(xiàn)任校長(zhǎng)王紅林是山東省優(yōu)秀教師，濟(jì)南市首批“學(xué)科帶頭人”，市中區(qū)“拔尖人才”， 在她的帶領(lǐng)下，南上山人走上了一段漫漫求索，寧?kù)o唯美的教育之旅。

“血統(tǒng)純正”的南上山街人

1964年是農(nóng)歷龍年，這一年，南上山街小學(xué)創(chuàng)建成立。王紅林是這座老牌名校的第十任校長(zhǎng)，此校生于龍年，她也生于龍年。

王紅林與南上山街小學(xué)的羈絆還不止于此。她是“血統(tǒng)純正”的南上山街人，其蒙學(xué)之初與任教之始，都發(fā)生在這所學(xué)校。

“幼兒園和小學(xué)時(shí)光都是在這里度過(guò)。畢業(yè)后，再次踏上了這方充滿回憶的沃土，在這里教學(xué)、在這里當(dāng)校長(zhǎng)，一呆就是二十幾年，從未離開(kāi)……南上山街小學(xué)與我結(jié)下了刻骨銘心的情緣?！?/p>

作為學(xué)校的第10任校長(zhǎng)，王紅林肩負(fù)著繼承創(chuàng)新、超越自我的重任，她與這所學(xué)校同生于龍年，決心以“龍的騰飛”寄寓這所學(xué)校嶄新的發(fā)展前景，以植根傳統(tǒng)文化、把握時(shí)代脈搏的教育思路引領(lǐng)南上山街小學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

濃厚的傳統(tǒng)文化氣氛是這座名校的特質(zhì)之一。多年來(lái)，王紅林引領(lǐng)構(gòu)建起“六藝為基礎(chǔ)的多元學(xué)習(xí)與實(shí)踐”的德育課程體系，把傳統(tǒng)的禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)“六藝”教育賦予時(shí)代意義，將育人目標(biāo)具體化為“懂禮貌、愛(ài)藝術(shù)、勤運(yùn)動(dòng)、能實(shí)踐、善學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新”。

鮮明的辦學(xué)特色，豐厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)，打開(kāi)了學(xué)校對(duì)外開(kāi)放的大門，作為山東省華文教育基地和市中區(qū)對(duì)外開(kāi)放學(xué)校，先后接待了美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)、東南亞、日本及全國(guó)各地多家教育考察團(tuán)，并與美國(guó)奧克迪物小學(xué)簽訂了友好學(xué)校協(xié)議書，學(xué)校積極探索本土化與國(guó)際化相結(jié)合的辦學(xué)模式，努力培養(yǎng)具有中國(guó)情懷和世界眼光的新一代。

課程開(kāi)發(fā)為特色發(fā)展助力

如何在課程設(shè)置上體現(xiàn)學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面的特色？王紅林最終提煉出課程實(shí)施的三條途徑：即學(xué)習(xí)民間工藝，感受藝術(shù)魅力；體驗(yàn)節(jié)慶文化，培育民族情感；了解民風(fēng)民俗，樹(shù)立民族精神。以此傳承民俗文化、寄托民族情感、培育民族精神。課程開(kāi)發(fā)的探索不僅形成了學(xué)校鮮明的特色，也有力推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)功能的整體提升。

一項(xiàng)新的探索必然會(huì)遭遇諸多挑戰(zhàn)。回顧走過(guò)的路程，王紅林總結(jié)了其經(jīng)歷的三個(gè)階段。課程開(kāi)發(fā)初始處于“教師會(huì)什么，開(kāi)發(fā)什么”的狀態(tài)，面臨的主要困難就是當(dāng)時(shí)作為課程執(zhí)行者的教師還存在課程開(kāi)發(fā)觀念不強(qiáng)，缺乏課程建設(shè)能力，課程開(kāi)發(fā)技能培訓(xùn)薄弱等問(wèn)題。

王紅林介紹到：“我們挖掘教師的潛力，煥發(fā)教師的熱情，使她們的特長(zhǎng)不僅成為課程資源，而且作為開(kāi)發(fā)者、研究者，教師的學(xué)習(xí)力、反思力、合作力、創(chuàng)造力得以激活，課程開(kāi)發(fā)為師生提供了表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，學(xué)校形成了人人參與，班班有特色的喜人情景。”

課程開(kāi)發(fā)中期，南上山街小學(xué)進(jìn)入到“社會(huì)上有什么，開(kāi)發(fā)什么”的階段，為解決課程研發(fā)中教師的專業(yè)支持和引領(lǐng)不足的問(wèn)題，同時(shí)拓展課程開(kāi)發(fā)的思路，主要從調(diào)動(dòng)資源，拓展渠道著力。此階段京劇大師、書法家、畫家、民間藝人及各界人士紛紛走進(jìn)校園讓學(xué)生大開(kāi)眼界，大長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)校還建立了 “民間工藝研究室”，一件件研究資料記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，探索的喜悅，研究的收獲。形成了“社會(huì)參與，共筑特色”的大好局面。

課程開(kāi)發(fā)的第三階段，學(xué)校進(jìn)入到“學(xué)生需要什么，開(kāi)發(fā)什么”的境界，主要從關(guān)注成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展著眼，此時(shí)，學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)校課程改革的生力軍，同學(xué)們自我組建社團(tuán)，招募社員，選擇課程，形成了學(xué)校獨(dú)具特色的社團(tuán)體系，展現(xiàn)了“人人發(fā)展，生生不息”的景象。

在這種氛圍下，南上山街小學(xué)涌現(xiàn)出了“舞龍隊(duì)”“舞獅隊(duì)”“民族舞蹈隊(duì)”“語(yǔ)韻導(dǎo)游團(tuán)”“芙蓉花文學(xué)社”“大拇指兒童劇團(tuán)”“墨舞社團(tuán)”“京劇社團(tuán)”“夢(mèng)想科技社”等各種各樣的社團(tuán)。其中“小白鷺”合唱團(tuán)作為參賽單位中唯一的校隊(duì)獲全國(guó)合唱比賽最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——全國(guó)優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)。學(xué)校開(kāi)展的京劇進(jìn)校園活動(dòng)在央視戲曲頻道《快樂(lè)戲園》欄目連續(xù)報(bào)道七期，期期不同?？萍忌鐖F(tuán)連續(xù)三年獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，并代表山東隊(duì)赴美國(guó)參加國(guó)際比賽獲得有史以來(lái)中國(guó)此類參賽項(xiàng)目最好成績(jī)。

以“整合策略”實(shí)現(xiàn)資源共享

2013年4月，濟(jì)南市市中區(qū)以南上山街小學(xué)為核心，組建“南上山教育集團(tuán)”?，F(xiàn)在，南上山教育集團(tuán)是一個(gè)由南上山、泉海、泉欣、泉海學(xué)校小學(xué)部、濟(jì)大附小五所學(xué)校組成的教育團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)有著多個(gè)以新教師占據(jù)師資主力的新建學(xué)校集團(tuán)。

集團(tuán)的快速擴(kuò)容，為其在新時(shí)期的發(fā)展提出了新的命題。“共融共好、整合發(fā)展、各美其美”，王紅林找準(zhǔn)各校區(qū)發(fā)展的定位及“一校一品”的生長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)始引領(lǐng)集團(tuán)文化的深度構(gòu)建。

在王紅林的教育圖景中，總校將全力站穩(wěn)領(lǐng)航學(xué)校 “品牌高地”，引領(lǐng)集團(tuán)改革，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，激發(fā)教育活力，保障龍頭學(xué)校在分校膨脹情況下不傷元?dú)狻?/p>

傾注主力打造泉海小學(xué)，高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“品質(zhì)學(xué)?！薄Ｐ纬煞€(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格，凸顯特色文化，使其在社區(qū)教育群落擔(dān)當(dāng)示范重任。

著力梳理泉欣小學(xué)文化體系，明晰辦學(xué)愿景，聚焦內(nèi)涵攻堅(jiān)，打造文化特質(zhì)。促使新建學(xué)校早日走向新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

協(xié)力發(fā)展九年一貫制泉海中學(xué)小學(xué)部，與中學(xué)本著相互尊重、協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)商辦學(xué)的原則為新校起好步、開(kāi)好局。力爭(zhēng)早日形成中海國(guó)際新區(qū)優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)圈。

助力推進(jìn)濟(jì)大附小的發(fā)展，挖掘潛力，共同探索“自我改進(jìn)、合作共進(jìn)、項(xiàng)目推進(jìn)”的策略和途徑。

這其中，尤為值得一提的是泉欣小學(xué)。2016年集團(tuán)著力對(duì)僅有半歲的泉欣小學(xué)文化的定位和構(gòu)建進(jìn)行了新探索。

“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，“泉” 即是各校區(qū)的情感紐帶，也是集團(tuán)民族文化的浸潤(rùn)傳承，“欣”寓意生長(zhǎng)，是本校區(qū)的文化特質(zhì)，是持續(xù)發(fā)展的定位方向。王紅林告訴記者，泉欣小學(xué)將以杜威的“教育即生長(zhǎng)”理念為指導(dǎo)，將“讓每一片葉子獨(dú)特豐華”作為教育理念，并把水和木結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起“水清木華”的獨(dú)特文化體系，引導(dǎo)實(shí)踐更加關(guān)注教育的本源和生長(zhǎng)本身。

讓每一所學(xué)校都美麗，既是一種文化傳承，又是一種實(shí)踐超越?！巴ㄟ^(guò)思想整合、管理整合、課程整合、教育整合、課堂整合、資源整合、形象整合、文化整合等各方面的研究，構(gòu)筑校區(qū)文化的支撐點(diǎn)；采用管理機(jī)制的推進(jìn)、品牌特色的打造、集團(tuán)資源的共享、集團(tuán)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障體系的建設(shè)等有效舉措，聚焦集團(tuán)發(fā)展的制高點(diǎn)，推進(jìn)集團(tuán)文化從文化共融走向個(gè)性發(fā)展?！眅ndprint