李楠楠+陳梅

【摘要】教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力有廣泛、深刻的內(nèi)涵，本研究將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力聚焦在教學(xué)層面，以CNKI總庫(kù)平臺(tái)為數(shù)據(jù)來(lái)源，以2004-2017年間發(fā)表的267篇信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)能力以及信息技術(shù)能力的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)分析法，從研究年度和研究領(lǐng)域兩方面進(jìn)行深入分析，介紹了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)狀和對(duì)策以及能力培訓(xùn)的研究趨向，以期總結(jié)我國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的研究趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力 文獻(xiàn)分析法 研究綜述

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0001-02

2014年6月，教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》開(kāi)啟了中小學(xué)教師新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。21世紀(jì)的今天，教育信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家教育水平的重要指標(biāo)，而教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力則是提升教育信息化的決定性因素。

本文采用文獻(xiàn)分析法，在CNKI進(jìn)行高級(jí)檢索，共獲得267條相關(guān)記錄。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大部分關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究都是聚焦到某一課程或者具體的學(xué)科背景方面并且多強(qiáng)調(diào)全國(guó)統(tǒng)一的教師信息技術(shù)能力發(fā)展。

一、研究的主題和概念界定

本研究中，將教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力具體稱為教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力，有學(xué)者將其稱為“信息化教學(xué)能力”，“教師信息技術(shù)能力”等，雖然稱謂不同，但都在積極追尋教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)能力的本質(zhì)。

1. 信息化教學(xué)能力

何濟(jì)玲等（2011）認(rèn)為，信息化教學(xué)能力是在信息化條件下教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，具體包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源整合能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

從上述觀點(diǎn)可知，不管信息化教學(xué)能力的定義是什么，該含義最終的落腳點(diǎn)在于將信息技術(shù)與教師的教學(xué)活動(dòng)相融合，能夠針對(duì)具體的教學(xué)問(wèn)題，確定需要使用的技術(shù)工具，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

《能力標(biāo)準(zhǔn)》從基本要求和發(fā)展性要求兩方面對(duì)其進(jìn)行了界定?；疽螅?教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力（教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力）；發(fā)展性要求：教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力（在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力）。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)其工作效能、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。

綜上所述，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的核心在于有效應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)在教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

3.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力

決定教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的高低，不僅取決于教師操作技術(shù)本身的技能和技巧的能力，更重要的是教師要具有正確的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用理念。相比信息技術(shù)應(yīng)用能力，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力是對(duì)教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)能力的進(jìn)一步要求，如果教師能做到其中的某一方面，也是該能力的一種表現(xiàn)。

本研究中，將教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力具體稱為教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力，是指在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率；幫助學(xué)生正確選擇技術(shù)工具，改善學(xué)習(xí)方式以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

二、研究過(guò)程與方法

筆者對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中的相關(guān)研究進(jìn)行收集與分析，檢索范圍從2004年至2017年5月1日，以“信息技術(shù)教學(xué)能力”為篇名檢索詞獲得4篇文獻(xiàn)；以“中小學(xué)教師”為全文檢索詞，“信息化教學(xué)能力”和“信息技術(shù)應(yīng)用能力”為篇名檢索詞進(jìn)行精確檢索，分別獲得129和134條記錄共263篇文獻(xiàn)。共收集到的267個(gè)研究樣本。采用文獻(xiàn)分析法，通過(guò)瀏覽文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作調(diào)查，對(duì)研究樣本的發(fā)表年份進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，對(duì)研究領(lǐng)域作分析判斷，并做出敘述性說(shuō)明。

三、研究結(jié)果與分析

由于針對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的文獻(xiàn)只有4篇，不足以總結(jié)該研究?jī)?nèi)容的發(fā)展規(guī)律，因此筆者在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能文獻(xiàn)的研究將綜合對(duì)信息化教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)文獻(xiàn)的研究綜述。

1.現(xiàn)有研究時(shí)間分布

筆者通過(guò)CNKI總庫(kù)平臺(tái)檢索，截止到2017年5月1日，以“信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力”為篇名檢索詞，分別在2006年、2008年、2013年和2016年各獲得1篇文獻(xiàn)，這4篇文獻(xiàn)的時(shí)間間隔沒(méi)有明顯規(guī)律，為進(jìn)一步探究教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的研究情況，以 “信息化教學(xué)能力”為檢索詞，得到相關(guān)論文有129篇文獻(xiàn)（從2004年的1篇到2016年的26篇）；以“信息技術(shù)應(yīng)用能力”為檢索詞，得到相關(guān)論文有134篇（從2004年的1篇到2016年的47篇）。

通過(guò)分析可以看出，有關(guān)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的研究總體是成上升趨勢(shì)。特別是在2013年底教育部啟動(dòng)“提升工程”，2014年制定“能力標(biāo)準(zhǔn)”并推出能力測(cè)評(píng)工具之后，有關(guān)研究引起研究者的興趣，成為他們研究的熱點(diǎn)，一時(shí)間有關(guān)教師信息化教學(xué)能力和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)研究文獻(xiàn)增多。由此可見(jiàn)，國(guó)家的相關(guān)舉措和支持政策對(duì)該領(lǐng)域的研究有重大推進(jìn)作用。

2. 現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容情況

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展正在成為教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)研究話題，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力從不同的角度和層面開(kāi)展了大量的研究。研究的內(nèi)容主要集中在應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)（4篇）、現(xiàn)狀和對(duì)策（73篇）以及培訓(xùn)（54篇）等方面。

（1）應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)的研究endprint

2014年分別發(fā)布了《能力標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》兩個(gè)文件，文件旨在提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教師信息素養(yǎng)。檢索出的138篇文獻(xiàn)中有4篇文獻(xiàn)是對(duì)這些文件的解讀。

（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀和對(duì)策的研究

在檢索到的73篇文獻(xiàn)中，關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀的文獻(xiàn)對(duì)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究和分析的同時(shí)，大多給以提升策略描述。關(guān)于信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用共有36篇文章，其中關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究則是最多。

筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀的研究，大部分都是依托某一具體的學(xué)科來(lái)分析信息技術(shù)與課堂教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題，側(cè)重點(diǎn)在微觀層面，比較有針對(duì)性。關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略的研究，相對(duì)而言比較豐富，且多依據(jù)區(qū)域?qū)W校借助某一具體學(xué)科而展開(kāi)的。

（3）信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的研究

研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的研究偏向于探索教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)模式和培訓(xùn)方法。在教師培訓(xùn)模式方面的研究已趨于成熟，既有普遍適用的模式方法，也有地方區(qū)域特色的具體培訓(xùn)操作程序。

四、研究結(jié)論與啟示

綜上所述，前人對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的研究已做了許多工作，但還存在著一些不足。

首先，單獨(dú)對(duì)中學(xué)教師（初、高中）為對(duì)象的研究很少。不同學(xué)段的教師由于面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不同，其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目也不同，相應(yīng)的，其教學(xué)手段和教學(xué)方式也存在較大的差距。

其次，大部分關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究多從區(qū)域研究角度出發(fā)，針對(duì)某一個(gè)課程或者具體的學(xué)科，推廣性和可借鑒性較弱。

最后，我國(guó)關(guān)于教師信息技術(shù)發(fā)展的研究，多強(qiáng)調(diào)全國(guó)統(tǒng)一的教師信息技術(shù)能力發(fā)展，而忽視教師區(qū)域性的差異，對(duì)結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)的研究相對(duì)而言比較少。

教育信息化的目的就是促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及教育的改革和發(fā)展，從而培養(yǎng)信息化人才。對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力的研究不應(yīng)只停留在應(yīng)用方面，后續(xù)的應(yīng)用模式總結(jié)、效果研究有著廣闊的前景和價(jià)值，筆者期待不久的將來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力給教師培訓(xùn)帶來(lái)全新的改觀。

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作者簡(jiǎn)介：1.李楠楠，女，碩士研究生，漢族，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，研究方向：數(shù)字化學(xué)習(xí)與資源研發(fā)；2.陳梅，女，教授、碩士研究生導(dǎo)師，蒙古族，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，研究方向：數(shù)字化學(xué)習(xí)與資源研發(fā)。endprint