王欣芳+丁愛波

2016年4月10日，新一期齊魯名校長、齊魯名師名單公示。經(jīng)過全國知名專家多輪評審，全省共200人入選，其中濟(jì)南17人。在這份被寄予厚望的“未來教育家”種子名單中，市中區(qū)入圍人數(shù)居全市各縣區(qū)首位，其中，有3名校長入選齊魯名校長培養(yǎng)人選。此外，還有2名教師入選齊魯名師培養(yǎng)人選。

如此眾多的名師與名校長，市中區(qū)是如何培養(yǎng)起來的？

一個“好玩”的課堂

開學(xué)第三天，區(qū)首席教師、育英中學(xué)的語文老師胡冬梅在剛剛接手的初三班級舉行了一場演講活動，主題是“我的偶像”。胡冬梅發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的偶像并不是“小鮮肉”和美少女，而是涉及各個時空和領(lǐng)域。有的學(xué)生崇拜魯迅，在寫作中不自覺地模仿其文風(fēng)；一個學(xué)生推崇發(fā)現(xiàn)青蒿素的屠呦呦，他慷慨激昂，為獲得諾貝爾獎的中國科學(xué)家感到自豪；語文課代表是個女生，她的偶像并非個體，而是不斷推動人類社會的進(jìn)化“物理學(xué)家們”。

“現(xiàn)在孩子們知識面開闊，視野很大?！焙犯锌啵瑢π陆邮值膶W(xué)生們有了進(jìn)一步的了解。她將演講內(nèi)容加以總結(jié)，并有選擇地進(jìn)行豐富，最終，這些演講稿從一個學(xué)生的知識閃光點變成全班同學(xué)的寫作素材。這是新學(xué)年的第一堂課。

自1992年參加工作，胡冬梅一直是受歡迎的語文老師。她課堂效率很高，布置作業(yè)很少，學(xué)生喜歡、家長擁戴。據(jù)其第一屆學(xué)生、現(xiàn)在同為教師的楊曉揚回憶，當(dāng)年胡冬梅是全校最年輕漂亮的女教師，與學(xué)生親近，講課風(fēng)格充滿智慧。在講解《故宮博物院》這篇課文時，為了讓學(xué)生對故宮有直觀了解，胡冬梅利用周末畫出一張故宮平面圖。當(dāng)她把碩大的平面圖掛在黑板上時，全班同學(xué)都在驚呼。多年以后，楊曉揚到故宮實地游覽，仍對當(dāng)年胡老師的手繪版本念念不忘。

思想家羅根·帕索·史密斯曾說：“生命只有兩個目標(biāo)：一是追求你所要的；二是享受你已追求到的。”工作25年，胡冬梅是中國當(dāng)代教育改革的經(jīng)歷者與參與者。在沒有網(wǎng)絡(luò)的時代，一本教材就可以打天下，但胡冬梅卻一直想著課堂之外的拓展。如今互聯(lián)網(wǎng)信息更新迅速，胡冬梅決定做一個“聰明”的老師，靜心靜氣，憑借恒心和慧心實踐自己的教育理想，并享受這種理想所帶來的樂趣。

當(dāng)然，一直帶初三的胡冬梅并非一味縱容學(xué)生，而是主張在合理范圍內(nèi)，為學(xué)生提供豐富的課余生活。相比之下，勝利大街小學(xué)楊珂老師的語文課堂就有點超然的幸福感和體驗感。

楊珂和胡冬梅，或者說大多數(shù)的教師群體，與孩子相處讓她們的面部線條更加舒緩柔美，看起來都比實際年齡要年輕許多。

楊珂喜歡玩“跨界”。在她的語文課堂上，香蒲、蘆葦、麥穗、臭大姐等近百種動植物都曾擔(dān)任主角，孩子們望聞問切，還常對小種子進(jìn)行解剖手術(shù)，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后煞有介事地抱起班里的大部頭百科全書做起研究來。楊珂還曾經(jīng)從醫(yī)院借來20多個聽診器，讓孩子們借以聆聽大自然的神器聲音。

“對于小學(xué)生來講，玩就是一種有價值、動腦筋、有創(chuàng)意、高貴的活動。”楊珂站在不同年級兒童的立場，將每節(jié)課融入自然、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科元素，開發(fā)出各種“好玩的課程”，形成了她的“跨界教育”。

“好玩”不僅限于課堂。楊珂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生性格各異，卻有共同喜歡的游樂場“星期八小鎮(zhèn)”。于是在學(xué)校支持下，楊珂圍繞這種模擬社區(qū)的小鎮(zhèn)建設(shè)課程體系，并建立“三生工坊”工作室。這里有從二手市場購置的廢舊電器供孩子們拆裝、拼插；這里有各個教室里損壞的物品，學(xué)生們通過自己的雙手進(jìn)行修理；這里還有一件件學(xué)生設(shè)計、構(gòu)圖、切割、上漆等等的小手工藝品，而這些精美的作品都會在期末通過拍賣變成流通貨幣。

此外，楊珂還嘗試著邀請各行業(yè)的精英來勝利大街小學(xué)做義工，網(wǎng)絡(luò)主管、野外生存領(lǐng)隊、建筑工程師、律師、飯店大廚等來自社會各界人士，為孩子們帶來的故事，讓他們了解各行各業(yè)中作中的酸甜苦辣，并在心里種下了職業(yè)的種子。

從課堂到社會，這些老師們通過獨特的課程設(shè)置豐富了孩子們的人生結(jié)構(gòu)?！澳阋囵B(yǎng)什么人，你就規(guī)劃什么樣的課程。課程就是一個人的社會化過程，我們培養(yǎng)的人是社會的人，一定不是封閉的，不是單純一個學(xué)校的人，他一定是為走向社會做了充分準(zhǔn)備的人，這是市中區(qū)育人的目標(biāo)。簡而言之，八個字，‘身心兩健、氣質(zhì)獨特。如何培養(yǎng)這樣的人？這就要求我們教師的專業(yè)化程度能與這種目標(biāo)相匹配，能夠帶領(lǐng)學(xué)生向著這個目標(biāo)不斷邁進(jìn)，這就是我們所提倡的‘逼近專業(yè)。”市中區(qū)教育局局長劉紹輝告訴記者。

一個“逼近專業(yè)”的名師、名校長培養(yǎng)體系

2006年成為新建學(xué)校舜文中學(xué)的教師之前，張峰在城鄉(xiāng)接合部一座學(xué)校度過了悠閑的五年：學(xué)生不多，升學(xué)壓力不大，工作任務(wù)不重。現(xiàn)在回顧，張峰坦言那五年對個人成長沒有任何幫助。

作為一個年輕的、新建校的歷史老師，張峰在2008年迎來了職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點。那一年，舜文中學(xué)推舉他參加班會大賽，有些想法又準(zhǔn)備充分的張峰斬獲全國一等獎的戰(zhàn)績，并自此“開了竅”。接下來幾年，“開掛”的張峰連續(xù)拿下各級歷史優(yōu)秀課的獎項，其后開始擔(dān)任學(xué)校教務(wù)處工作。

擔(dān)任學(xué)校中層后，張峰在區(qū)教育局確定的教師培訓(xùn)基地進(jìn)行深造和交流，也到臺灣、武漢、西藏等地考察學(xué)習(xí)。張峰發(fā)現(xiàn)，只有見識過豐富的教育生態(tài)和模式后，他對自己的教育理念才能不斷升華，也只有在經(jīng)歷過不同的生活狀態(tài)之后，才能對自己的生活充滿想象。

張峰的經(jīng)歷，實際上是市中區(qū)青年教師成長的一個縮影。他們的成長得益于市中區(qū)教育所打造的大培訓(xùn)體系。在這個培訓(xùn)體系中，“每一位老師、校長，每一個不同的發(fā)展階段，都能在這個培訓(xùn)體系內(nèi)找到一條行進(jìn)的路線。我們?yōu)槠浯罱烁鞣N平臺，鏈接了諸多關(guān)鍵人物。”市中區(qū)教育教學(xué)研究中心主任王魯明告訴記者。據(jù)透露，目前全區(qū)在名師培養(yǎng)上已形成“新苗—新秀—骨干—風(fēng)格—功勛”教師梯次培養(yǎng)及“雙首席、雙十佳”名師引領(lǐng)機(jī)制。

以新老師培養(yǎng)為例，從一開始見習(xí)期入職，便有三年的培養(yǎng)規(guī)劃為其量身打造。在這三年中，既有通識培訓(xùn)，又有教研室做的專業(yè)方面的培訓(xùn)。endprint

這個工作細(xì)致入微，需要多科室進(jìn)行聯(lián)動。在市中區(qū)教育局，新教師試用期培訓(xùn)從招聘錄用到最后的考核、轉(zhuǎn)正定級由人事科負(fù)責(zé)牽頭及統(tǒng)籌安排；集中培訓(xùn)階段由區(qū)教育教學(xué)研究中心各科室分工負(fù)責(zé)：少年宮負(fù)責(zé)新教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)與考核；教育科負(fù)責(zé)新教師教育技能指導(dǎo)與引領(lǐng)；學(xué)前科對幼教教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)；電教站、教科室負(fù)責(zé)部分專業(yè)師資的培訓(xùn)及技術(shù)上的指導(dǎo)；繼續(xù)教育科負(fù)責(zé)全面的組織和協(xié)調(diào)。教研室負(fù)責(zé)課堂教學(xué)教研指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)、課堂教學(xué)考核。

值得一提的是，2017年，市中區(qū)為新入職老師提供了11座基地學(xué)校，在全區(qū)范圍調(diào)動最好的資源，幫助新教師快速成長。比如經(jīng)五路小學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，勝利大街小學(xué)負(fù)責(zé)語文老師的培訓(xùn)。各個學(xué)校的名師、名團(tuán)隊來共同推動這些“新手”的成長。

在他們此后的成長中，依舊有著眾多的榮譽(yù)和平臺供其選擇。比如區(qū)里的首席教師、首席班主任，十佳教師、十佳班主任。再之后，等到他們成長為骨干教師，還會有一個名師、名班主任以及名校長的三年培訓(xùn)工程。此外，為了搭建合適的培養(yǎng)平臺，自2015年起，市中區(qū)根據(jù)教師培訓(xùn)發(fā)展需要，與全國各大高校聯(lián)系，先后在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、浙江大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)七所高校建立了干訓(xùn)師訓(xùn)基地。

當(dāng)然，“所有這些學(xué)習(xí)都需要回歸最真實的教學(xué)過程中。我們把高端的研學(xué)和老師草根的研究結(jié)合起來，既有方向和引領(lǐng)，又有接地氣的草根化研究?！蓖豸斆鞅硎?。

對校長的培訓(xùn)，一方面通過鏈接關(guān)鍵人物實現(xiàn)。中國基礎(chǔ)教育界的改革先鋒、北京十一中學(xué)的李希貴校長便和濟(jì)南十四中對接，市中區(qū)有10個校長和李希貴是師徒關(guān)系。此外，還有鄭杰、祝郁、李振村、邊玉芳、毛振明等多位享譽(yù)全國的教育“大伽”組成“專家團(tuán)隊”，招收30余名校長為“徒弟”，讓市中區(qū)校長們能用全國最前沿的教育理念武裝頭腦。

另一方面，身邊的資源也被充分調(diào)動起來。2008年，市中區(qū)成立名校長工作室，由緯二路小學(xué)、經(jīng)五路小學(xué)、勝利大街小學(xué)、南上山街小學(xué)、經(jīng)十一路小學(xué)、實驗初中和育英中學(xué)這7所名校的校長組成。9年時間，名校長工作室成員走進(jìn)不同學(xué)校，開展不同形式的研討、交流，通過名校長們的理念引領(lǐng)、實踐指導(dǎo)、使校長們在切磋中互補(bǔ)，在交流中提升。“那些功勛卓著的老校長們，其多年的教育經(jīng)驗和教育智慧，通過工作室的形式也得到了更好的繼承和傳播?！笔兄袇^(qū)教育局教科室副主任明亮告訴記者。

而那些中青年校長們，市中區(qū)推行的集團(tuán)化辦學(xué)模式，為其教育思想提供了廣闊的實踐平臺?！皬那八麄冎还芤蛔鶎W(xué)校，現(xiàn)在，他們是幾所學(xué)校的理事長，需要從更高的高度來看待教育問題。這也從某種程度上，激發(fā)了其干事創(chuàng)業(yè)的積極性?！?/p>

所有的這些培訓(xùn)都是為了幫助老師、校長們“逼近專業(yè)”?！白寣I(yè)的人做專業(yè)的事。我們通過培訓(xùn)逼近專業(yè)，我們通過視導(dǎo)逼近專業(yè)，我們通過校長大量的交流逼近專業(yè)，2016年，我們大大小小的培訓(xùn)、校內(nèi)校外的培訓(xùn)、省內(nèi)省外的培訓(xùn)、出國的培訓(xùn)人均7次左右，這就是越來越接近我們的目的——專業(yè)性。”市中區(qū)教育局負(fù)責(zé)人表示。

一群“名班主任”的自我修養(yǎng)

在市中區(qū)名師培養(yǎng)體系中，班主任隊伍的建設(shè)是其中重要的一環(huán)。為保證班主任隊伍的健康可持續(xù)發(fā)展，近年來，市中區(qū)實施了一系列“班主任專業(yè)化”舉措，積極營造“尊師重教”良好社會氛圍，讓廣大班主任老師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，使不同階段、不同層次的班主任都有發(fā)展的空間、方向、目標(biāo)和路徑，讓班主任成為讓人羨慕的崗位。

舜耕小學(xué)6年級4班班主任竇成華在圈內(nèi)很“有名”，名氣一方面源于其教學(xué)質(zhì)量，另一方面來自于她的古詩詞課程研究。竇成華一向?qū)旁娫~擁有濃厚興趣，從五年前開始進(jìn)行古詩文研究。及至去年，她購買書籍、購置網(wǎng)課、自編班本教材，給學(xué)生錄制音頻，古詩詞研究課就這樣開展起來。

一年以來，竇成華和她的古詩詞課程頗有成效和擁躉。前不久央視晚間新聞報道了《開學(xué)第一課》，竇成華和她的班級便在鏡頭中出現(xiàn)。今年三月，作為市中區(qū)名班主任工作室成員之一，竇成華擁有了一座以自己命名的工作室：“歷山華彩”竇成華工作室。

“一直以來，市中區(qū)致力于提高教師們的專業(yè)性，也有意識地打造教育品牌。”濟(jì)南市市中區(qū)教育局王魯明介紹，在建立全區(qū)首席班主任、十佳班主任培養(yǎng)機(jī)制基礎(chǔ)上，2016年又啟動了中小學(xué)名班主任培養(yǎng)工程，培養(yǎng)具有較大影響力的研究型、專家型名班主任。同時，改進(jìn)傳統(tǒng)的講座式、大一統(tǒng)培訓(xùn)會，取而代之的是分階段、分層次、分區(qū)域進(jìn)行的定制式對話交流會，通過“對話”的方式啟發(fā)、激發(fā)班主任思考，促進(jìn)班主任隊伍整體提升。

在名班主任工作室，“德育”是成員們經(jīng)常討論的話題之一?！昂玫乃枷氲赖陆逃拖癯喳}?！焙贾輲煼洞髮W(xué)副教授周俊曾經(jīng)打過一個比方，“不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然地吸收，與生活脫節(jié)的教育一定是假教育”。

經(jīng)五路小學(xué)的教導(dǎo)處副主任李金輝也是首席班主任工作室成員。用她的話講，自己就是完全從市中區(qū)班主任培養(yǎng)梯隊中成長起來的，而個人的成長與其所在經(jīng)五路小學(xué)的德育品牌成長頗為相關(guān)。

在經(jīng)五路小學(xué)，新生和家長一報到，就會拿到學(xué)校多年實踐形成的《入學(xué)適應(yīng)性課程家長手冊》。入隊課程通過教師、學(xué)生、家庭共同參與的入隊儀式，一起見證孩子的成長。入學(xué)適應(yīng)課程是融入班級團(tuán)隊心理輔導(dǎo)元素的校本課程，從自理能力、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、注意力訓(xùn)練幾個維度引導(dǎo)新生從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡，身心健康、快樂入學(xué)。

今年七月，李金輝開展的“閃亮童年成長課程”成為2017年度在濟(jì)南重點推廣的三個德育品牌之一。值得一提的是，近年來，依托區(qū)小學(xué)德育共同體，發(fā)揮區(qū)首席班主任、十佳班主任和區(qū)名班主任工作室成員引領(lǐng)輻射作用，市中區(qū)在黨家、十六里河、七賢教育辦分別成立了“夢工坊”“汲玉軒”和“賢達(dá)”三個城郊骨干班主任工作室。

這三個工作室各有特色，比如，黨家“夢工坊”的打造基于每一位學(xué)生和班主任自身發(fā)展需要的夢想教室，十六里河“汲玉軒”工作室的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的班本課程，七賢“賢達(dá)工作坊”致力于“老班百技”等。

育英中學(xué)歷史老師孫超也是市中區(qū)名班主任工作室的成員之一，在他看來，名班主任工作室同仁各有側(cè)重，彼此之間的相互借鑒和幫助，這是對個人工作經(jīng)驗的裨益。而從更大的方面說，名班主任工作室打破了學(xué)校、年級等方面的局限，讓中小學(xué)老師開始真正地銜接在一起，這對整個教育鏈條的梳理和升級都有重要影響。

前不久，孫超班上同學(xué)在廢物利用活動中，將廢舊的瓶子壘成金字塔狀。處女座的孫超感到一種強(qiáng)迫癥式的舒適，但又馬上警惕起來。這個金字塔，是學(xué)生投己所好，還是已經(jīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣？整個廢物利用活動，是為我這個班主任在做，還是為班級所做？在思考和觀察后，孫超總結(jié)了之前工作的不成熟之處，并決定換一種方式強(qiáng)調(diào)資源再利用的價值所在。

從名師、名校長再到名班主任，在這樣的培訓(xùn)體系的支撐下，近年來，市中區(qū)的教育生態(tài)已經(jīng)形成了良性循環(huán)。2016年4月10日，新一期齊魯名校長、齊魯名師名單公示。經(jīng)過全國知名專家多輪評審，全省共200人入選，其中濟(jì)南17人。在這份被寄予厚望的“未來教育家”種子名單中，市中區(qū)入圍人數(shù)居全市各縣區(qū)首位。

在記者采訪過程中，許多教師都將個人成長歸結(jié)為三大方面：主觀方面?zhèn)€人的努力，所在學(xué)校的培養(yǎng)以及教育局所提供的廣闊平臺。

“過去，對教師的要求總是‘燃燒自己，照亮別人，講的是奉獻(xiàn)精神?，F(xiàn)在，我們要做的就是為他們的成長提供良田沃土，激發(fā)他們干事創(chuàng)業(yè)的熱情，讓他們也享有出彩的人生，把教師這個‘苦差事做成‘甜蜜的事業(yè)。”目前在青年教師的培養(yǎng)方面，市中區(qū)力爭做到三個喚醒：一是喚醒他們的教育夢想，提供職業(yè)追求的動力，二是喚醒其學(xué)習(xí)體驗，克服工作惰性和瓶頸，三是喚醒其專業(yè)尊嚴(yán)，用專業(yè)素養(yǎng)提升自己的職業(yè)價值，在社會中得到更多尊重。endprint