丁旭　趙鵬　胡維

【摘要】高職醫(yī)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向各有不同，對(duì)藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握各有側(cè)重，而不同專業(yè)類學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)過程中也存在各種困難。筆者多年來從事藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，注重通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，來提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué) 教學(xué)方法 高職

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0234-01

藥理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)學(xué)科，也是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科。由于其涉及知識(shí)面較廣、內(nèi)容繁多，加上新藥物、新理論不斷涌出，且開設(shè)藥理學(xué)課程時(shí)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生尚未接觸過臨床，對(duì)疾病缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生普遍反映內(nèi)容繁瑣、枯燥及難以記憶。致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，對(duì)藥物的理解較差，無實(shí)際運(yùn)用能力。但本學(xué)科是為臨床合理用藥提供基礎(chǔ)理論的必修課程，醫(yī)學(xué)類學(xué)生必須熟練掌握，才能很好的勝任醫(yī)療工作。

我校為高職類醫(yī)學(xué)院綜合院校，近幾年招收有初中起點(diǎn)五年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生和高職類臨床、護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣欠濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。因此，如何在藥理學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)藥物理論，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力？筆者結(jié)合多年對(duì)我校五年制和三年制各專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)工作，做了一些嘗試，教學(xué)效果得到提高，同時(shí)也得到學(xué)生和同事的認(rèn)可。

一、五年制與三年制專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

五年制學(xué)生都為初中畢業(yè)生，年齡偏小，基礎(chǔ)較差。但學(xué)生在課堂上相對(duì)比較活躍，只要合適的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將藥理學(xué)知識(shí)通俗化、實(shí)用化，就可以吸引學(xué)生。在此基礎(chǔ)上多分析簡單臨床病例，每章節(jié)將重點(diǎn)藥物突出，各知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為口訣，幫助記憶。就可以樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三年制學(xué)生大多數(shù)為高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)較好。講授過程中，多聯(lián)系解剖學(xué)、生理學(xué)及病理學(xué)等其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，將藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)講透。多講解歸納學(xué)習(xí)方法，通過藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出新的課題和挑戰(zhàn)，將教學(xué)的中心由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生[1]。培養(yǎng)學(xué)生查找、閱讀及整理相關(guān)藥物文獻(xiàn)和報(bào)道的能力。通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課，既讓學(xué)生掌握了藥物知識(shí)，又有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生藥物實(shí)際應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、臨床專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

臨床專業(yè)致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和醫(yī)療預(yù)防技能的衛(wèi)生工作人員。因此，在給本專業(yè)授課過程中，對(duì)學(xué)生要求更高。教學(xué)中學(xué)生必須將各種經(jīng)典藥物藥理作用，臨床應(yīng)用，各類疾病首選藥，藥物不良反應(yīng)等作為本專業(yè)重點(diǎn)掌握內(nèi)容。在授課中主要采用案例教學(xué)法、小組討論、問題教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。不僅讓學(xué)生掌握藥物知識(shí)，還要向?qū)W生講授醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法和思維，讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，將理論和實(shí)際緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生查找、閱讀及整理相關(guān)藥物知識(shí)文獻(xiàn)和報(bào)道的能力。

三、護(hù)理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健知識(shí)和護(hù)理管理的專門人才。因此，在給本專業(yè)授課過程中，將藥物不良反應(yīng)，合理用藥、聯(lián)合用藥，配伍禁忌作為本專業(yè)重點(diǎn)掌握內(nèi)容。在授課中主要采用案例教學(xué)法和問題教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)、對(duì)比記憶、口訣記憶、舉一反三。不僅讓學(xué)生輕松掌重點(diǎn)難點(diǎn)藥物的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是，讓護(hù)理人員時(shí)刻樹立安全用藥意識(shí)。在臨床工作中規(guī)范操作，更好的協(xié)助臨床合理用藥。

四、藥學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

藥學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用等領(lǐng)域從事鑒定及臨床合理用藥等方面工作的技術(shù)人才。藥理學(xué)作為本專業(yè)最為重要的課程之一。所以，對(duì)本課程要更加全面的學(xué)習(xí)，將各類藥物的藥理作用，臨床應(yīng)用，不良反應(yīng)，聯(lián)合應(yīng)用都作為重點(diǎn)掌握。在授課中主要采用案例教學(xué)法、小組討論和問題教學(xué)法等多元化教學(xué)方法[2]。其次，再通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)重點(diǎn)藥物藥理作用的理解。以期畢業(yè)后，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或其他醫(yī)療終端，能勝任相關(guān)藥學(xué)工作。利用藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和工具，向社會(huì)公眾（包括醫(yī)藥護(hù)人員、病人及其家屬、其他關(guān)心用藥的群體等）提供與藥物使用相關(guān)的各類服務(wù)。

小結(jié)，高職醫(yī)學(xué)類不同專業(yè)人才培養(yǎng)方向與要求不同。藥理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、授課風(fēng)格和授課方法不盡相同。通過對(duì)不同授課方法對(duì)比，后期對(duì)學(xué)生成績及調(diào)研回訪，查看學(xué)生筆記、作業(yè)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況看，生動(dòng)的案例較為吸引學(xué)生，口訣記憶較受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡際群，王曉紅，劉強(qiáng).學(xué)習(xí)哈佛教學(xué)新理念搞好藥理學(xué)課整合教學(xué)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002，2：57～58.

[2]邵南奇，陳曉敏，代永霞.多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2014，11（32）：134～138.endprint