李素香

【摘要】英語(yǔ)是高中教育基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視學(xué)生主體作用，師生之間基本上很少進(jìn)行情感交流，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)良好的情感對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)中。本文則從深度挖掘英語(yǔ)教材、改變課堂教學(xué)方法和尊重學(xué)生個(gè)體差異等分析情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情感教育 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0111-01

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，情感態(tài)度已經(jīng)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分，其主要意義多體現(xiàn)在與英語(yǔ)課程之間的聯(lián)系。通過(guò)科學(xué)合理的情感教育幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)在和外在動(dòng)機(jī)，從而更好地與他人進(jìn)行溝通交流。最重要是情感教育可培養(yǎng)學(xué)生健全人格，所以將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.深度挖掘英語(yǔ)教材 科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容

教材承載很多教學(xué)內(nèi)容，基本上所有教學(xué)都要緊緊圍繞教材展開，如果脫離教材，教學(xué)就失去了系統(tǒng)性和全面性。經(jīng)嚴(yán)格編審的英語(yǔ)教材涵蓋了情感態(tài)度目標(biāo)所有要素，只要情感教學(xué)中通過(guò)細(xì)心整理和認(rèn)真體會(huì)才能挖掘出其中的情感內(nèi)涵，并借此培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。在此過(guò)程中需要體會(huì)英語(yǔ)教材中的顯性情感；所謂顯性情感即需要教師在備課中走入其中后和作者展開心靈對(duì)話，之后再借助真情實(shí)感的講解傳遞的學(xué)生。當(dāng)前很多英語(yǔ)教材內(nèi)容都反映現(xiàn)實(shí)生活，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)健康生活，樂(lè)于與他人分享和幫助他人。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)設(shè)置提問(wèn)問(wèn)題并附帶直觀形象的肢體語(yǔ)言，最終將情感因素傳遞給學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生情感。同時(shí)還應(yīng)善于挖掘教材中隱形情感因素；教師在挖掘隱形情感因素時(shí)需要自身有豐富的想象力和情感體驗(yàn)。例如在Unit 3 Travel journal一課，講述兩位學(xué)生結(jié)伴騎車去湄公河旅游制定的策略。第二部分則講述作者爬在西藏爬山留宿的快樂(lè)和不易。在此過(guò)程中教師可以讓學(xué)生了解如何選擇旅游地點(diǎn)和旅游路線，學(xué)會(huì)撰寫旅游心得并和他人分享，最重要是增長(zhǎng)旅游知識(shí)，使學(xué)生明白旅游可以親近自然，陶冶情操。

2.改變課堂教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，只有這樣才能更好地開展情感教育。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，教師在教學(xué)中和學(xué)生真誠(chéng)的交流能明顯降低學(xué)生焦慮、煩躁等不良情緒，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如教師在講解某個(gè)單元，內(nèi)容為生活方式，教師先給學(xué)生展示兩篇截然不同的生活方式等閱讀文章，其中第一篇為文中主人公天天吃垃圾食品和看肥皂劇度過(guò)一天的CouchPotato，第二篇的主人公則為工作篇，早起晚歸，根本無(wú)法顧及家庭和孩子的unhealthy lifestyles，教師先讓學(xué)生自主閱讀，之后再回答教師提出的問(wèn)題，很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)中會(huì)想到自己的生活方式并暢所欲言。教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能選擇和學(xué)生興趣相符的話題，并給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異 構(gòu)建和諧課堂氛圍

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教育尊重個(gè)體差異，面向全體，使不同層次的人都能獲得發(fā)展。每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，心理，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)理念等必然存有差異，教師應(yīng)采取因材施教教學(xué)，最大程度發(fā)展每個(gè)學(xué)生。著名教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)。”了解學(xué)生內(nèi)心是營(yíng)造班級(jí)人和管理的前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此高中英語(yǔ)教師要用心走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開心扉，接受教育。高中生在成長(zhǎng)中雖然有相同的年齡特征，然而每個(gè)學(xué)生優(yōu)于環(huán)境、遺傳、教育條件不同會(huì)呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的個(gè)性心理。英語(yǔ)教師更要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，除了要灌輸給學(xué)生知識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生潛力和自覺(jué)能力。在做出決定時(shí)不能太情緒化，更不能從個(gè)人利益出發(fā)，要在利益面前不動(dòng)心，榮譽(yù)面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外英語(yǔ)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，密切關(guān)注學(xué)生品德和人文知識(shí)，教育時(shí)不可太過(guò)嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來(lái)教育中以理服人。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育效果顯著，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理特征和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的教育理念。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是目前發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵途徑之一，陶冶學(xué)生情操并幫助學(xué)生形成健全人格。所以要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理教學(xué)方案，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為具有良好心理素質(zhì)和健康審美情趣的高素質(zhì)人才。

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