陳偉+李少?gòu)?李東雁

【摘要】高校畢業(yè)班課堂出勤率低已成為普遍又嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。本文以我校畢業(yè)班課程專項(xiàng)督查情況為基礎(chǔ)，通過對(duì)比分析和實(shí)地訪談，從學(xué)生、課程和教師三個(gè)維度探討了造成畢業(yè)班出勤率低的原因，提出了改進(jìn)措施。

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0095-02

畢業(yè)學(xué)年是本科教育中重要的一年。畢業(yè)班課程以專業(yè)課為主，尤其是必修課，具有起點(diǎn)高、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，高質(zhì)量地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)將為大學(xué)生逐步成長(zhǎng)為高層次人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來，北京信息科技大學(xué)通過修改培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方法和考核方法、學(xué)生評(píng)教等多種手段，較大幅度地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，但具體到畢業(yè)班時(shí)仍有一定差距，其中出勤率低是拉低教學(xué)質(zhì)量的頭號(hào)原因。

一、畢業(yè)班課堂出勤率情況檢查結(jié)果

為全面了解畢業(yè)班教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，校教學(xué)督導(dǎo)組在2015-2016學(xué)年第一學(xué)期開展了畢業(yè)班課程專項(xiàng)督查。督查針對(duì)2013級(jí)在進(jìn)行的課程，覆蓋全校11個(gè)學(xué)院，督導(dǎo)組累計(jì)聽課112人次208學(xué)時(shí)，涉及畢業(yè)班學(xué)生4500余人次。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)班學(xué)生理論課出勤率為71.8%，實(shí)踐課出勤率為49.1%，其中公共管理與傳媒學(xué)院綜合出勤率最高，達(dá)到81%，理學(xué)院綜合出勤率最低，僅為35%。若考慮大部分遲到學(xué)生是因其他同學(xué)察覺到督導(dǎo)組后特意叫來的因素，則圖1中三個(gè)學(xué)院的日常出勤率可能都低于50%。

二、課程和教學(xué)對(duì)畢業(yè)班出勤率的影響分析

國(guó)內(nèi)以往研究[1-3]通?；\統(tǒng)地將畢業(yè)班出勤率低歸結(jié)為就業(yè)壓力大、思想倦怠、課程設(shè)置不合理等原因，鮮少用比較的方法詳細(xì)分析出勤率差的具體原因。本部分筆者將在掌握出勤率的基礎(chǔ)上，從課程和教學(xué)角度細(xì)分研究差異化現(xiàn)象，探究造成出勤率低的原因。

針對(duì)不同學(xué)院出勤率的巨大差異，我們調(diào)取了不同類型課程的出勤情況，分析表明：應(yīng)用型課程課堂出勤率普遍高于理論型課程（參見表1）。

不符合這一規(guī)律的“黑天鵝”引起了我們的格外關(guān)注：部分看起來相當(dāng)有吸引力的應(yīng)用型課程（如社會(huì)保障學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等）出勤率率僅在40%左右，遠(yuǎn)低于應(yīng)用型課程的平均出勤水平；同時(shí)，部分看似枯燥的理論型課程，如計(jì)算機(jī)語言學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計(jì)等，出勤率卻超過90%。

同一撥學(xué)生，在規(guī)章制度、管理程序和考核方式基本相同的情況下，面對(duì)同樣性質(zhì)的不同課程時(shí)為什么會(huì)有如此大的偏好差異？筆者將研究重點(diǎn)從“學(xué)”轉(zhuǎn)移到了“教”，查閱了高、低出勤率課堂的聽課記錄，就其中的“黑天鵝”課堂訪談了教學(xué)督導(dǎo)組聽課老師的聽課感悟，并請(qǐng)高出勤率課堂老師介紹了吸引學(xué)生到課學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.應(yīng)用型課程對(duì)畢業(yè)班學(xué)生更有吸引力

一方面，因?yàn)檎Z言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)類專業(yè)課程本身具有較強(qiáng)的社會(huì)屬性，能較好地將大學(xué)生過去幾年學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，符合畢業(yè)班學(xué)生想了解社會(huì)、掌握實(shí)用技能的需求。以《內(nèi)部審計(jì)》課程為例，該課程注重方法、體系和過程管控的傳授，能將學(xué)生過去幾年學(xué)到的統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)通過實(shí)際案例予以融會(huì)貫通，可以加深學(xué)生對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，這對(duì)即將走上審計(jì)戰(zhàn)線的學(xué)子自然具有極大的吸引力。實(shí)際聽課中，授課老師以巨人公司為例，講述了企業(yè)戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的確定、風(fēng)險(xiǎn)控制與監(jiān)督、內(nèi)部控制的啟示與反思、舞弊審計(jì)等，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與案例剖析，踴躍發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生更深入思考，課堂氣氛活躍。當(dāng)次課應(yīng)到33人，實(shí)到27人，沒有遲到現(xiàn)象。據(jù)悉，該課程深受同學(xué)們歡迎，平日出勤率比該次課更高。

另一方面，理論型課程學(xué)習(xí)難道較高，需要學(xué)生更多地思考、鉆研，但處于就業(yè)和考研重壓下的畢業(yè)班學(xué)生普遍存在心浮氣躁的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)這類課程未來的實(shí)用性存疑，很難深度投入。

2.理論結(jié)合實(shí)際是增強(qiáng)課程吸引力的關(guān)鍵

工學(xué)、理學(xué)類學(xué)科深厚的理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)支持，必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)可以為畢業(yè)生未來從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作奠定良好的理論基礎(chǔ)，因此理論學(xué)習(xí)仍是畢業(yè)班必不可少的。但受認(rèn)知觀的限制，短視的畢業(yè)班學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為這些課程既難學(xué)又學(xué)而無用。理論型課程如何提高出勤率、提升教學(xué)質(zhì)量？高出勤率的理論課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可為我們提供參考。

專業(yè)課教學(xué)首先是要教學(xué)生有用的東西，這包含兩層含義：一是教師應(yīng)能抓重點(diǎn)，利用有限的時(shí)間，傳授真正有用的東西；二是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)“包裝”，引領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)課程的實(shí)用性。以單片機(jī)、數(shù)字信號(hào)處理等芯片類課程為例，如果按教材的內(nèi)容編排，按順序從器件、CPU內(nèi)部、控制單元、總線講起，逐步講到芯片應(yīng)用是無可厚非的。但對(duì)于只有32學(xué)時(shí)甚至更少學(xué)時(shí)的課程來講，這些內(nèi)容占用了大量時(shí)間，足以在課程一開始抹去學(xué)生所有的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生聽了幾節(jié)課還在疑惑這東西是干什么的？從學(xué)生的角度出發(fā)，授課老師可以首先構(gòu)建出課程的理論體系框架和應(yīng)用模式，帶出學(xué)生對(duì)該門課程的全局觀，再通過芯片應(yīng)用切入，以引腳、地址寄存器（AR）、代碼編寫、軟件運(yùn)行環(huán)境等學(xué)生簡(jiǎn)單了解的信息入手，有所取舍地適時(shí)調(diào)動(dòng)所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成以應(yīng)用為觸發(fā)點(diǎn)、理論知識(shí)互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀知識(shí)傳授體系，支撐學(xué)生快速掌握課程本質(zhì)。再如，《運(yùn)籌學(xué)與控制論》也是理論型很強(qiáng)的課程，教學(xué)中的非線性模型、數(shù)值模擬、混沌控制等內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生短時(shí)間難以理解，但每個(gè)理論都有對(duì)應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景，教師在安排授課計(jì)劃時(shí)可以將理論內(nèi)容與學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的電梯運(yùn)行控制、鐵路運(yùn)行調(diào)度、航空管制等現(xiàn)象結(jié)合起來，公布大致的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解必須要認(rèn)真、連續(xù)地聽課才能掌握這些理論工具，主觀上提升學(xué)生的上課積極性。

反觀部分低出勤率的應(yīng)用型課程，授課老師或照本宣科，或講課缺乏條理性，或案例堆砌但與課程聯(lián)系不密切，理論深度不夠等，難以吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生逃課情緒。endprint

3.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容不可或缺

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，在理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)際教學(xué)中，必須要保持教學(xué)內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)同步，才能引起學(xué)生的濃厚興趣。我校歷年主講《嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用》的優(yōu)秀教師暢談經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的重要性：2005年前后，對(duì)學(xué)生來講，汽車還是個(gè)很先進(jìn)的技術(shù)，甚至有許多男生把收集汽車模型，了解汽車性能當(dāng)成一種愛好，當(dāng)時(shí)講嵌入式在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)，只要講ABS、講安全氣囊、講倒車?yán)走_(dá)的基本原理，就能與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動(dòng)；到2010年以后，許多學(xué)生家里都有汽車了，能明顯的發(fā)現(xiàn)，單純講汽車已經(jīng)提不起他們的興趣了，需要結(jié)合汽車更新的嵌入式技術(shù)、結(jié)合熱點(diǎn)，例如酒精測(cè)試、汽車配備的兩把鑰匙、座椅自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)等去講解；再到現(xiàn)在部分學(xué)生都自己開車上學(xué)，對(duì)車的性能非常了解了，這時(shí)可以增加電子眼是如何抓拍闖紅燈的、自動(dòng)泊車、智能停車場(chǎng)管理系統(tǒng)等。這些常備常新的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)投入學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)監(jiān)管是必要的輔助手段

學(xué)校相關(guān)學(xué)籍管理中規(guī)定：一學(xué)期內(nèi)無故缺課累計(jì)達(dá)到該課程教學(xué)時(shí)數(shù)三分之一的，完成平時(shí)左右未達(dá)到規(guī)定作業(yè)量三分之二的，應(yīng)取消考試資格。但實(shí)際執(zhí)行中，有的教師顧慮管理太嚴(yán)格了會(huì)影響學(xué)生的評(píng)教成績(jī)等原因，而疏于課堂管理，上課不考勤，考前劃重點(diǎn)、送分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，“那個(gè)老師不管出勤”、“他的課上不上都一樣”，學(xué)生們自然也就沒有了上課的積極性，以至于有的學(xué)生不考研也不找工作，寧愿在寢室睡覺，也不去上課。本次教學(xué)督導(dǎo)中就發(fā)現(xiàn)，同一學(xué)院、授課質(zhì)量差不多的課程，任課教師管得嚴(yán)、點(diǎn)名互動(dòng)多的課程，上課人數(shù)明顯增多。

三、從課程和教學(xué)角度提高畢業(yè)班出勤率的建議

針對(duì)大學(xué)生出勤率低的問題， 國(guó)內(nèi)專家和學(xué)者從加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育、完善專業(yè)培養(yǎng)模式、實(shí)行彈性學(xué)分制等視角提出了對(duì)策性建議。根據(jù)本文分析，從畢業(yè)班學(xué)生的本質(zhì)需求出發(fā)、提升教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)及考評(píng)方法將有效提升畢業(yè)班的出勤率。

1.優(yōu)化課程配置，滿足畢業(yè)生綜合發(fā)展需求

應(yīng)用型課程更有吸引力的背后是社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)用性要求。但考慮到社會(huì)需求的趨利性和短視性，對(duì)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任的教學(xué)研究型高校不會(huì)以“實(shí)用”作為開課的第一標(biāo)準(zhǔn)，仍然會(huì)圍繞完整的專業(yè)培養(yǎng)體系進(jìn)行課程配置。具體而言，高校首先要堅(jiān)持專業(yè)理論知識(shí)傳授，使畢業(yè)生形成與社會(huì)需求一致的學(xué)術(shù)素養(yǎng)， 為從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作奠定良好的理論基礎(chǔ)；其次，適當(dāng)提高畢業(yè)班應(yīng)用型課程的比例，將傳授理論知識(shí)與傳授實(shí)用技能有機(jī)結(jié)合，滿足大學(xué)生向有用的社會(huì)工作者過渡的迫切需求。

通過優(yōu)化課程配置，將畢業(yè)班課程打造成為學(xué)生未來發(fā)展綜合能力培養(yǎng)工程，從自主能動(dòng)性方面提高學(xué)生出勤率。

2.活化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂吸引力

對(duì)于必須開設(shè)的深度高、綜合性強(qiáng)的專業(yè)課，向?qū)W生傳遞課程有用、有趣的信號(hào)至關(guān)重要。一方面，在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)盡量將理論教學(xué)與實(shí)踐感知相結(jié)合，從學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手，以現(xiàn)象為觸發(fā)點(diǎn)逐步引入整個(gè)理論知識(shí)體系，增強(qiáng)課堂吸引力的同時(shí)，使畢業(yè)生對(duì)專業(yè)形成科學(xué)和全面的認(rèn)識(shí)。另一方面，考慮到畢業(yè)班學(xué)生的心態(tài)，課堂講授內(nèi)容要側(cè)重課程重點(diǎn)，將核心和重點(diǎn)內(nèi)容講透，對(duì)于非核心內(nèi)容或重復(fù)部分可讓學(xué)生自學(xué)，再通過圍繞核心知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)作業(yè)、討論互動(dòng)等方式，啟發(fā)學(xué)生探索性、研究性學(xué)習(xí)。此外，在理論與實(shí)際相結(jié)合時(shí)，要特別注意及時(shí)更新案例教學(xué)內(nèi)容，保持課程對(duì)當(dāng)前學(xué)生的鮮活性和吸引力。

活化教學(xué)內(nèi)容對(duì)授課教師提出了非常高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)提高自己：要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)體系有深刻的理解，以便教學(xué)中融會(huì)貫通；要積極參加科研工作，擴(kuò)大自己的視野和實(shí)際應(yīng)用能力，真正做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；還要關(guān)注學(xué)科前沿進(jìn)展，為教學(xué)注入新鮮血液，幫助學(xué)生與社會(huì)前沿更好地接軌。

3.完善教學(xué)管理制度，強(qiáng)化出勤考核約束

首先應(yīng)提高現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性、合理性和客觀性， 為教師嚴(yán)格課堂出勤管理、維護(hù)正常的教學(xué)秩序提供制度保障。建議充分利用每年的教學(xué)督導(dǎo)檢查機(jī)制，將教學(xué)督導(dǎo)組的授課質(zhì)量抽查和考核結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)：一種是以教學(xué)督導(dǎo)組專業(yè)的考評(píng)結(jié)果為主，以學(xué)生評(píng)教打分為輔綜合打分；另一種是以學(xué)生評(píng)價(jià)打分結(jié)果為主，增設(shè)異議復(fù)審制度，當(dāng)教師對(duì)因考勤等問題導(dǎo)致的低分有異議時(shí)，可申請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)組專業(yè)考核或根據(jù)提交的出勤記錄等資料對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。在解除教師對(duì)評(píng)教制度顧慮的基礎(chǔ)上，要求教師嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行考勤、作業(yè)檢查等教學(xué)管理制度。此外，課堂靈活的討論、點(diǎn)名互動(dòng)、答題得分等方式，都可以作為側(cè)面激勵(lì)學(xué)生出勤的重要參考。

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作者簡(jiǎn)介：陳偉（1981-）男，漢族，江西九江人，碩士學(xué)位，職稱：助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。

本篇論文由北京信息科技大學(xué)2015年度教學(xué)改革立項(xiàng)資助（項(xiàng)目號(hào)：2015JGYB49）。endprint