【摘要】精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、鮮活的教學(xué)情境、生動(dòng)的教學(xué)語言、愉悅的課堂氛圍使課堂擁有了生命力和魅力，小學(xué)教師的簡筆畫技能順應(yīng)了時(shí)代的要求，但是現(xiàn)如今對(duì)簡筆畫技能的構(gòu)成及專門的研究并不多見，所以筆者以簡筆畫技能為核心對(duì)其概念、功能及構(gòu)成等對(duì)其全面分析，為教師更好地教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；技能；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

簡筆畫是利用簡單的筆畫勾勒出一幅幅生動(dòng)的景致，簡筆畫技能的應(yīng)用如果發(fā)揮得恰到好處，那么其創(chuàng)造出的教學(xué)效果也是十分可觀的。它簡單的構(gòu)圖設(shè)計(jì)，快捷地呈現(xiàn)出模樣，容易習(xí)得繪畫技巧，形象直觀，而且風(fēng)趣、幽默，寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。這簡簡單單的簡筆畫應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)使課堂妙趣橫生。

一、簡筆畫技能的概念

簡筆畫技能是利用簡單的點(diǎn)線面符號(hào)，以簡潔的筆法表現(xiàn)物象基本特征，通過練習(xí)、重復(fù)和反省后習(xí)得的一種繪畫能力。對(duì)于教師來說，簡筆畫技能是一種通過點(diǎn)、線勾畫的一種簡單、直觀的教學(xué)行為。簡筆畫技能是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功，也是教師從事教育教學(xué)工作的必備技能之一。

二、簡筆畫技能的功能

（一）掌握簡筆畫技能是提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)

其實(shí)在任何課堂上都可以運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，并且都會(huì)取得很好的教學(xué)效果。它由于表現(xiàn)快捷、效果直觀，可以應(yīng)用于不同學(xué)科，異常廣泛。在教師的未來職業(yè)發(fā)展中，簡筆畫技能的應(yīng)用將更加廣泛，可能跨越的是學(xué)科之間，也可能是各種場合中，教師除了在課堂教學(xué)中，在主題班會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)中簡筆畫技能同樣適用于班級(jí)管理。好的管理會(huì)使教師的教學(xué)更加順暢與積極。

（二）簡筆畫技能可以提高教學(xué)質(zhì)量

簡筆畫表現(xiàn)手法簡單，是一種直觀的教學(xué)方式，可以針對(duì)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用簡筆畫的形式將關(guān)鍵詞或句子所包含的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，為學(xué)生提供直觀的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的想象力，使教師與幼兒在豐富多彩的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)課堂中，教師可以利用簡筆畫的技能為學(xué)生在生字、詞語的旁邊繪制一幅幅簡單、快捷的簡筆畫，讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)、詞語的意義有更加生動(dòng)的理解，提高教師的教學(xué)效率。

（三）簡筆畫能充分活躍課堂教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)生興趣

許多教學(xué)內(nèi)容，教師一旦用生動(dòng)有趣的簡筆畫在黑板上表現(xiàn)出來，很容易形成學(xué)生的視覺興奮點(diǎn)，課堂氣氛也能因此變得十分活躍。這種教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，提高學(xué)生審美能力，消除學(xué)習(xí)疲勞感。但是在課堂教學(xué)應(yīng)用中，簡筆畫技能的應(yīng)用要適時(shí)、適地，不能一味重復(fù)地使用，不然不僅不會(huì)給學(xué)生帶來眼前一亮的效果，相反會(huì)取得適得其反的效果。

三、簡筆畫技能的構(gòu)成要素

（一）掌握基本功

簡筆畫的繪制前要細(xì)心觀察生物體的特征，反復(fù)推敲、聯(lián)想，以抽象的圖形概括。觀察特征后，要勤加練習(xí)，從簡筆畫的點(diǎn)、線、面的內(nèi)容構(gòu)成開始，練習(xí)起筆與落筆之間的線條，扎扎實(shí)實(shí)地形成自己簡筆畫技能的高水平基本功。

（二）合理構(gòu)圖

簡筆畫的構(gòu)圖要求具有高度的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，不能憑空想象和夸張描述，但也允許參照簡筆畫方式，重點(diǎn)描繪生物體需要特別突出的部分，而其他部分可僅勾勒出輪廓，以表示其完整性。簡筆畫技能不僅表達(dá)出字、詞的神韻，更要注重簡筆畫的寫實(shí)部分。構(gòu)圖要符合科學(xué)的原則，也要表現(xiàn)出作者自己的風(fēng)格與神韻，將兩者巧妙地結(jié)合在一起，在空間、比例上都不能太過大意。合理構(gòu)圖是簡筆畫技能形成的重要基礎(chǔ)和前提。

（三）注意積累

養(yǎng)成良好的觀察實(shí)物的習(xí)慣，多聯(lián)想、多記憶、多歸納，把握生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性和生活習(xí)性上的突出特點(diǎn)，并注意記錄、收集用筆簡練、別具一格的插圖。只有儲(chǔ)備豐富的參考性資源，才能在教學(xué)中隨心所欲地再現(xiàn)或改造這些圖像。在簡筆畫呈現(xiàn)給學(xué)生之前，教師對(duì)簡筆畫類型及繪畫能力的積累是必要的，這不僅是簡筆畫技能形成的要求，對(duì)學(xué)生而言也是一種無形的尊重。

（四）潛移默化

在潛移默化中給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)簡筆畫的興趣。簡筆畫技能不單單要體現(xiàn)在教師身上，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生在潛移默化地模仿教師的語言與行為，教師在簡筆畫的運(yùn)用中給予學(xué)生美的感受，學(xué)生自然也會(huì)逐漸向教師靠攏。無論水平的高低，也會(huì)形成自身的簡筆畫技能。

（五）學(xué)以致用

在課堂上展示已繪制好的生物簡圖、掛圖、模式圖等，師生可以熱烈討論，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)出最簡便的運(yùn)筆程序。舍棄一些瑣碎的線，再找出一個(gè)自己順手的運(yùn)筆順序，這樣多練幾次，使上一筆與另一筆之間盡量連貫，畫起來自然會(huì)又快又好。簡筆畫技能的形成除了必備的積累與訓(xùn)練之外，能夠完美應(yīng)用也是簡筆畫技能形成的必備一部分。在課堂教學(xué)中，簡筆畫技能的發(fā)揮和應(yīng)用需要教師不斷學(xué)習(xí)。教師處于綻放的舞臺(tái)之上，教師的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，要注意將自己的技能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

四、簡筆畫技能的類型

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，簡筆畫技能可以分為許多種類型。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，可以分為以下幾種類型：

（一）象形式

解釋名詞、動(dòng)詞等概念。例如在學(xué)習(xí)漢字，漢字教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以往的機(jī)械教學(xué)方式過于古板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從古代開始的甲骨文就有象形文字一說，通過簡筆畫將漢字的特點(diǎn)表達(dá)出來，可以豐富課堂趣味性，使?jié)h字更加形象化，并借助漢字調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。在英語教學(xué)中，同樣一個(gè)單詞的含義可以展示出一幅精美的簡筆畫。例如帽子的形狀、襯衫的模樣都會(huì)激發(fā)學(xué)生的注意力。

（二）敘事式

人物活動(dòng)和故事情節(jié)。人物簡筆畫，人體分為頭、頸、軀干、四肢，以頭的長度為標(biāo)準(zhǔn)，確定軀干和上、下肢的長度。再根據(jù)所表達(dá)的不同動(dòng)態(tài)來概括出頸、軀干、四肢的方向、比例。在簡筆畫技能中，場景簡筆畫是經(jīng)常遇見的。例如在語文教學(xué)中，一則寓言故事、一篇小故事，都可以用簡筆畫的技能展示出故事情節(jié)中的基本模樣。endprint

（三）靜物式

景物以及事物現(xiàn)象的說明。例如表示水的循環(huán)：水經(jīng)炙熱的太陽蒸發(fā)到天上成為云朵，云遇到適宜的環(huán)境變成雨滴落到地上，又成為水，等等。簡筆畫技能同樣可以展示出靜止的景物，大自然中的山山水水、花花草草都是它繪畫的重要元素。這樣的簡筆畫表現(xiàn)的是客觀事物的存在，它可能是靜止的，也有可能是在無形的情況下做了生態(tài)運(yùn)動(dòng)。

分類并沒有好壞之分，主要是根據(jù)自己需要而選擇。筆者相信，隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的需求，它必將引起更多教學(xué)工作者的重視，拓寬與學(xué)科的結(jié)合，逐步滲入教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，從而產(chǎn)生更多的分類形式。

五、簡筆畫技能的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）邊講邊畫，輔助講解

簡筆畫可能成為教學(xué)中無形的工具，它應(yīng)運(yùn)而生的目的就是為了更好地教學(xué)，它豐富了教師的課堂語言。在教學(xué)過程中，教師不僅僅要掌握簡筆畫的基本技能，在構(gòu)圖時(shí)講解能夠使學(xué)生更加生動(dòng)形象地接收到其中的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。隨著新部分的畫出，講解的輔助使學(xué)生慢慢了解事物的發(fā)展變化，使學(xué)生對(duì)事物及事物意義的了解更為深刻具體。

（二）布局合理，圖文并茂

在教學(xué)簡筆畫的設(shè)計(jì)過程中，首先要考慮到在黑板上下筆的位置，考慮到畫出后物體所在的方位、物體的長寬比例及各部分關(guān)系。對(duì)總體的布局有所了解，而不是想到哪里就畫到哪里，出現(xiàn)畫面比例失調(diào)、不美觀等現(xiàn)象。利用邊講解邊繪畫的方式，會(huì)使學(xué)生的思路跟著教師的筆尖轉(zhuǎn)動(dòng)，相比純文字或純圖畫，畫出相互配合的文字與圖畫會(huì)讓學(xué)生理解力度提高很多，在講解的過程中利用文字，使學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵信息，利用圖畫提高學(xué)生感官及心理的愉悅程度，使學(xué)生更好地理解與完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在實(shí)施簡筆畫教學(xué)時(shí)，要預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與簡筆畫之間的聯(lián)系，布局合理，圖文并茂，生動(dòng)有趣，寓教于樂。

（三）主次分明，條理清楚

要簡捷明了，只要能夠像所要描繪的事物，達(dá)到對(duì)問題說明的要求就可以了，而不宜去精心刻畫。否則容易喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。清晰明快，要針對(duì)所述內(nèi)容突出重點(diǎn)，單線勾勒一筆畫就。切忌節(jié)外生枝、畫蛇添足，甚至嘩眾取寵，這也是教學(xué)要求所不允許的。在簡筆畫技能的應(yīng)用過程中，在展示故事的情節(jié)時(shí)要注意畫的先后順序，畫的作品要能配合所表達(dá)的思路與想法，可以按時(shí)間順序，可以是情節(jié)發(fā)展的順序，要合乎客觀事實(shí)，這才是有條理地展示自己的想法，達(dá)到簡筆畫技能應(yīng)用的價(jià)值與科學(xué)性。在整個(gè)作品中，除了應(yīng)有的科學(xué)性外，突出畫中的重點(diǎn)也是十分必要的，不然千篇一律，沒有重點(diǎn)表達(dá)的意義，那么也就沒有表達(dá)的必要了，如人物形象的突出、某件物品的突出等。

（四）形式多樣，有啟發(fā)性

簡筆畫的繪制和設(shè)計(jì)不能墨守成規(guī)、造型單一。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師再去豐富簡筆畫的形式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新簡筆畫形象，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。教師也可以在簡筆畫的關(guān)鍵處或者需比較處設(shè)置一些“空白”，給學(xué)生留下“填補(bǔ)空白”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與積極的思考，發(fā)展學(xué)生的智力與能力。在創(chuàng)新方面，教師在每節(jié)課中簡筆畫呈現(xiàn)的類型與形式，要讓學(xué)生感到驚奇和有必要。如果當(dāng)教師在作畫時(shí)，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了不足為奇、習(xí)以為常，甚至是厭煩的態(tài)度，那么就要認(rèn)真考慮還有沒有繼續(xù)使用簡筆畫技能的必要了。在作畫的類型上，要隨著學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物的吸引點(diǎn)去尋找與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，積累更加豐富的簡筆畫技能的類型與內(nèi)容，提升簡筆畫技能的整體、水平。

（五）多種媒體，配合使用

隨著教學(xué)手段的不斷更新，尤其是多媒體技術(shù)。應(yīng)用簡筆畫技能并不代表就要放棄現(xiàn)代教學(xué)手段，在教學(xué)中簡筆畫與多媒體的應(yīng)用也會(huì)碰撞出令人驚奇的教學(xué)效果，如簡筆畫在黑板上隨著多媒體的音頻緩緩地顯出雛形時(shí)，課堂的氛圍會(huì)比教師單單在黑板上畫出圖形要好得多。所以，要善用多媒體，結(jié)合簡筆畫，創(chuàng)造出更加精彩的教學(xué)效果。簡筆畫技能會(huì)隨著對(duì)多媒體的應(yīng)用可能會(huì)逐漸淡化，但絕不是簡筆畫技能本身就沒有價(jià)值了，而是當(dāng)用心去使用它時(shí)，在教學(xué)中一定會(huì)呈現(xiàn)更加令人驚奇的藝術(shù)效果，如果將簡筆畫技能巧妙地融合在多媒體技術(shù)中，那么可以想象一下，有可能創(chuàng)造出一節(jié)生動(dòng)的課堂，一節(jié)令人深陷其中的課堂，一節(jié)令人驚喜與驚訝的課堂。

簡筆畫雖用途廣泛，但要恰到好處，應(yīng)該以能幫助語言理解，提高教學(xué)效果為主要原則，它只是一種有效的教學(xué)輔助手段，必須與其他教學(xué)手段和方式相結(jié)合，而不能替代一切。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的分析。

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作者簡介：張雨，女，1994年生，黑龍江人，小學(xué)教育專業(yè)，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院碩士研究生在讀。

（編輯：龍賢東）endprint