袁小娟

【摘要】外來(lái)務(wù)工人員子女的教育始終是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，近年來(lái)，進(jìn)城務(wù)工人員的比例逐漸增大。隨之而

來(lái)的，外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。而在小學(xué)課堂中，對(duì)務(wù)工人員子女和本地子女的教育方式也需要更多研究，以讓所有學(xué)生都得到最好的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；課堂管理；外來(lái)務(wù)工子女

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

外來(lái)務(wù)工人員子女也被稱為“非戶籍常住人口子女”和“流動(dòng)兒童”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村和貧困地區(qū)的勞動(dòng)力大量涌入較為發(fā)達(dá)的城市。但無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，外來(lái)務(wù)工人員子女和本地子女都有些許不同。因此，在小學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的課堂管理模式和教育模式來(lái)讓所有的學(xué)生都得到最好的教育。

一、現(xiàn)今小學(xué)教師課堂管理中存在的弊端與不足

現(xiàn)今每個(gè)學(xué)校中都有一定比例的外來(lái)務(wù)工人員子女，這些學(xué)生和本地學(xué)生有些許差別，而原本的課堂管理方式相對(duì)并不適于外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)與生活。根據(jù)此情況，我們將現(xiàn)今小學(xué)課堂管理行為中存在的問(wèn)題總結(jié)為如下兩點(diǎn)：

（一）教師的課堂管理行為存在些許問(wèn)題

現(xiàn)今的教師課堂管理行為其實(shí)存在一些問(wèn)題。比如有一部分教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，忽略了部分學(xué)習(xí)較差或是調(diào)皮貪玩的學(xué)生。這樣的課堂管理行為存在著很大的問(wèn)題。尤其現(xiàn)在很多外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)到城市上學(xué)，他們無(wú)論是注意力還是學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差。針對(duì)這樣的孩子，有的教師就會(huì)忽略掉他們，甚至?xí)X(jué)得他們由于沒(méi)有戶籍，流動(dòng)性大而置之不管，這樣的課堂管理行為都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

（二）外來(lái)務(wù)工人員子女與本地子女存在差異

外來(lái)務(wù)工人員子女與本地的兒童從小接受的教育和生活環(huán)境都不同，他們的學(xué)習(xí)能力與本地兒童相比相對(duì)較差，注意力也較為分散，初到新環(huán)境也較為靦腆。在這種情況下，外來(lái)務(wù)工人員子女在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，比如覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容難，學(xué)不會(huì)；不敢和教師、同學(xué)們說(shuō)話；還有的學(xué)生甚至?xí)械焦陋?dú)，產(chǎn)生輕微的心理問(wèn)題。在這種情況下，老師雖然有心幫助這些同學(xué)，但仍然效果甚微。

二、改善現(xiàn)今小學(xué)教師課堂管理模式中的策略與方法

如以上所說(shuō)，外來(lái)務(wù)工人員子女的特殊性造成了現(xiàn)今的小學(xué)教師課堂管理行為的一些問(wèn)題。但無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都必須對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，所以，我們要改變課堂管理模式，讓所有的學(xué)生，無(wú)論是本地學(xué)生，還是外來(lái)務(wù)工人員子女都得到最好的教育與發(fā)展。為達(dá)到此目的，我們將改善現(xiàn)今課堂管理行為方式的策略與方法總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

（一）教師改變課堂管理模式，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更多的幫助

為改變以上種種問(wèn)題，老師首先應(yīng)該改變課堂管理行為。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。比如，在課堂上可以請(qǐng)外來(lái)務(wù)工人員子女上黑板做一些較為簡(jiǎn)單的題目，或是回答一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在答對(duì)后，請(qǐng)全班同學(xué)鼓掌，給予他們鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)感受到集體的溫暖，有利于讓他們更快地融入新集體，以更好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在課堂上，教師應(yīng)該更多關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，確保他們能夠集中注意力，能夠聽(tīng)懂教師所講解的內(nèi)容。并在課堂上鼓勵(lì)所有學(xué)生積極提問(wèn)，或是記下不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，課后向教師詢問(wèn)。教師還可以定期和外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)行談心活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話來(lái)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，并想辦法來(lái)幫助他們。還可以定期家訪，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。這樣的行為可以幫助外來(lái)務(wù)工人員子女盡快融入新的環(huán)境，接受新的學(xué)習(xí)方法。也只有這樣的小學(xué)課堂管理行為才能適應(yīng)所有的學(xué)生，讓所有學(xué)生都獲得更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）政府增加對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女教育的研究，實(shí)現(xiàn)教育公平

外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城學(xué)習(xí)并不是短期問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的勞動(dòng)力從農(nóng)村和貧窮地區(qū)進(jìn)入城市，外來(lái)務(wù)工人員子女進(jìn)城學(xué)習(xí)的人數(shù)也同樣只會(huì)越來(lái)越多，不會(huì)變少。針對(duì)這樣的問(wèn)題，僅僅是學(xué)校進(jìn)行教研、改變課堂管理行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還需要政府和社會(huì)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)的支持。政府需要加大教育資金的投放，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的環(huán)境，并且做表率，促使民眾消除對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的偏見(jiàn)，避免各種不公平的限制，建立公平的教育制度，在力所能及的范圍內(nèi)，保障所有學(xué)生都能得到最好的教育。只有這樣，才能從根本上解決外來(lái)務(wù)工人員子女的自卑感，解決外來(lái)務(wù)工人員子女的就學(xué)與學(xué)習(xí)問(wèn)題。

綜上，我們要從教師和社會(huì)政府兩方面入手，改變現(xiàn)今的小學(xué)教師課堂管理行為，為外來(lái)務(wù)工人員子女提供更好的、更公平的教育。這樣既解決了外來(lái)務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題，還幫助所有的學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）endprint