【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式深刻影響到了教育領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)變了原有的教育理念，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，這種教學(xué)模式的核心是課程設(shè)計，將多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合起來，打造教育資源的網(wǎng)絡(luò)超市，把品質(zhì)更高、層次更豐富的公共教育服務(wù)帶給大眾?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式有利于提高教學(xué)管理、學(xué)生管理的水平，有利于建設(shè)智慧校園。在該種模式之下，評價的主體和對象都是參與者，教育評價變得更加便捷、深入。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 教學(xué)模式

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0048-01

互聯(lián)網(wǎng)+的迅猛發(fā)展，也為教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇，推動了互聯(lián)網(wǎng)+教育這種新教學(xué)模式的形成，但就目前而言，這種模式的發(fā)展趨向還不夠明晰，仍需要各界進(jìn)行不斷地探索?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的最終目標(biāo)，是借助互聯(lián)網(wǎng)工具實現(xiàn)教育事業(yè)的跨越發(fā)展，消除在教育事業(yè)中現(xiàn)存的資源不均、信息不通暢等現(xiàn)象。所以，在探討互聯(lián)網(wǎng)+教育模式時應(yīng)該注重對這三個問題的考慮。

1.互聯(lián)網(wǎng)+教育的構(gòu)成要素

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+教育管理。 所謂信息化的教育管理，指的就是在對教育管理信息資源進(jìn)行開發(fā)時充分借助信息技術(shù)，提高信息交流和共享的水平，加強(qiáng)教育管理，推動教育改革的進(jìn)程，在現(xiàn)階段，教育管理信息化基本等同于互聯(lián)網(wǎng)+教育管理。但在之后，互聯(lián)網(wǎng)+教育不論在形態(tài)還是水平上都應(yīng)該有所提高。未來的互聯(lián)網(wǎng)+模式，從技術(shù)平臺到人事制度都要進(jìn)行重塑，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的全面管理。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+教師。 在互聯(lián)網(wǎng)教育的大背景下，教師必須要具備適應(yīng)新形態(tài)的能力，更好地迎接時代帶來的挑戰(zhàn)，這包括如下三方面：第一，必須把“互聯(lián)網(wǎng)基因”植入教師的專業(yè)發(fā)展中；第二，要依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)化”，來適當(dāng)調(diào)整教師的教學(xué)組織形態(tài)；第三，在教學(xué)中要積極應(yīng)用“教學(xué)眾籌”等最新的教育模式。

1.3互聯(lián)網(wǎng)+課程。 互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋了豐富的教學(xué)資源，因此將互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合在一起，可以大幅拓展課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容涉及到社會生活的各個方面以及各領(lǐng)域的最新知識，傳統(tǒng)課堂知識陳舊的現(xiàn)象可以得到極大改變。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠優(yōu)化課程的外在封裝形式，使其變得更為立體和先進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)課程與傳統(tǒng)課程相比，最明顯的特點就是可視化、智能化，能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地融入進(jìn)學(xué)習(xí)過程中。

1.4 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)具有如下特點：第一，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時以先進(jìn)的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)支撐；第二，豐富的學(xué)習(xí)資源極大地拓展了學(xué)習(xí)活動；第三，利用即時反饋工具，教師能夠?qū)崟r獲知到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；第四，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢

2.1 突破時空限制。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠把校外教學(xué)的過程完整出現(xiàn)，而任何人只要在接入網(wǎng)絡(luò)之后，不論在何時何地都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式之中，不一定要同時展開教與學(xué)的過程。所以，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠打破傳統(tǒng)教育中的時空限制，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的教育課堂中，整節(jié)課的中心都是教師。但學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育中，可以自主決定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)時間甚至是學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性。同時，也促進(jìn)了教育資源的共享及充分利用。

2.3 共享多媒體學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，一改教育的封閉，大大提高了其開放度。在這種模式中，知識不再被權(quán)威所壟斷，每個人都能成為知識的創(chuàng)造者、享受者，所有人都具備平等的獲取、享用知識的權(quán)利。全球開放的背景，極大地豐富了知識庫中的教育資源，互聯(lián)網(wǎng)又把這些資源整合在一起，不論何時、何地，人們都可以快速獲取自己所需的資源。

3.如何高效利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式

3.1 互聯(lián)網(wǎng)+“作業(yè)”構(gòu)建橋梁。通過深入探討和分析互聯(lián)網(wǎng)教育模式和現(xiàn)有的教育模式，可以知道，實行互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)模式可以取得良好效果。在這種模式中，企業(yè)會把資源整合起來，再發(fā)布一定任務(wù)，學(xué)生在完成企業(yè)布置的作業(yè)時，不僅能夠加深對知識的理解，提升自我學(xué)習(xí)能力，同時還能獲得企業(yè)給予的報酬。從本質(zhì)上而言，這是一種企業(yè)教育模式，加強(qiáng)了教育的針對性。

3.2互聯(lián)網(wǎng)+“學(xué)校”融資源。各個學(xué)校應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)把先進(jìn)的教育資源整合起來，打破原有的時空限制，讓學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式中，學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，可以自由選擇課程內(nèi)容。同時所有學(xué)生都能獲得獲取優(yōu)秀資源的渠道，所有學(xué)校都能夠享受到經(jīng)典課程。學(xué)生只要達(dá)到自制考核的標(biāo)準(zhǔn)，在互聯(lián)網(wǎng)教育模式中一樣能夠得到學(xué)位證書和畢業(yè)證書。這種教育模式最大的優(yōu)勢就在于實施多元教育，所有學(xué)生都可以享受到名校教育。

3.3互聯(lián)網(wǎng)+“教師”保質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)可以生動直觀地呈現(xiàn)出各種聲音、圖像和動畫，具有較強(qiáng)的趣味性和形象性，可以很好地捕捉學(xué)生的注意力。教師在授課過程中如果把互聯(lián)網(wǎng)的這些特點進(jìn)行充分利用，就可以明顯提升互聯(lián)網(wǎng)平臺的授課質(zhì)量。同時，在完成了互聯(lián)網(wǎng)中的課程之后，學(xué)生便能獲取相應(yīng)的證書及學(xué)分，這位互聯(lián)網(wǎng)教育的高效性打下了堅實的基礎(chǔ)。這種模式在很大程度上和互聯(lián)網(wǎng)+高校非常類似，但這種模式更加突出了教師的功能。通過教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的互動和交流，資源可以得到有效配置。對學(xué)生而言，教師也不再是唯一的知識來源，這可以降低學(xué)生對教師的依賴感，并把教學(xué)轉(zhuǎn)向“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，推動教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.總結(jié)

綜上，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠打破時空限制，讓學(xué)生隨時、隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時打破了傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生演變成了教學(xué)主體，擁有了更多自主權(quán)，可以激勵學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，對教學(xué)效率的提高大有裨益。

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作者簡介：

顧勤豐（1975.1.16-），男，漢族，江蘇蘇州人，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，高校講師，碩士，研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。endprint