□趙金鳳

從“纖夫”到“牧者”

□趙金鳳

中職學(xué)校的學(xué)生大多是升高中沒(méi)希望而被老師“遺忘”的學(xué)生。他們叛逆、迷茫、缺乏自信、心里脆弱，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理上有難度。有的班主任從學(xué)生入校到學(xué)生畢業(yè)，始終盯著學(xué)生，忙得手忙腳亂；有的班主任說(shuō)：“亂夠了，學(xué)校開除幾個(gè)就安靜了?！痹谖疫@幾年的中職班主任生涯中，從新生入校開始陪同他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，有很多的艱辛，也有欣慰的收獲，我認(rèn)為班主任們不妨嘗試著由拉學(xué)生前行的“纖夫”變?yōu)橐龑?dǎo)孩子自己成長(zhǎng)的“牧者”。

用心盡責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

班主任要意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大作用，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，用言傳身教去影響學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀察班主任的言行舉止，潛移默化地內(nèi)化成為自己的行為習(xí)慣。從早上起床到晚上就寢，從進(jìn)教室坐下到拿起課本，從刷卡買飯到收拾碗筷，從刷牙洗臉到疊放被褥，從洗衣刷鞋到物品擺放，從掃地、拖地到收放衛(wèi)生工具，從集合站隊(duì)到跑步做操……最初班主任都要親自指導(dǎo)，多“教導(dǎo)”少“指責(zé)”，多“示范”少“空談”。

一個(gè)月后，學(xué)生對(duì)什么該做、什么不該做、該如何做都明白了，然后班主任根據(jù)常規(guī)檢查，讓班干部組織學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理。做得好，給予加分表?yè)P(yáng)，以表?yè)P(yáng)為主，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心；如果做得不好，就讓學(xué)生唱一首歌或?qū)懸环?00字以內(nèi)的“過(guò)錯(cuò)說(shuō)明書”。21天可以形成一個(gè)習(xí)慣，但還需要90天來(lái)鞏固習(xí)慣。因此班主任還不能松懈，要繼續(xù)督促，幫助學(xué)生鞏固形成的良好習(xí)慣。

一學(xué)期后，我感到格外輕松，只要班干部能做的，我就不再插手。在學(xué)生的行為管理上，我由“纖夫”變?yōu)榱恕澳琳摺薄?/p>

理解學(xué)生，幫助學(xué)生度過(guò)心理焦慮期

第一次上課時(shí)，我讓學(xué)生打開課本，拿出筆，結(jié)果全班48名學(xué)生中竟然有19名學(xué)生沒(méi)有帶筆。通過(guò)和學(xué)生聊天，我了解到我班一半學(xué)生的父母都在外打工。而在初三時(shí)，老師為了抓升學(xué)率，只照顧那些升學(xué)有希望的學(xué)生，他們得不到老師的關(guān)照，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了最枯燥、最痛苦、最害怕的事。

教育家愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重和理解學(xué)生，誰(shuí)掌握了這把金鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上的巨大成功?！卑嘀魅我斫鈱W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，用心去愛(ài)他們。我給他們講優(yōu)秀中職生畢業(yè)生的成功之路來(lái)激勵(lì)他們，讓他們看到希望。

在教學(xué)上，我努力踐行“以生為本”的教育理念，低起點(diǎn)、小步子，讓學(xué)生都有收獲，提高每個(gè)學(xué)生成功的可能性，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)給予肯定，用賞識(shí)的眼光看待他們；對(duì)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)都不懂時(shí)，更要耐心輔導(dǎo)，因?yàn)橐徊恍⌒?，他們脆弱的心就可能受到傷害。老師的理解和關(guān)愛(ài)如雪中送炭，喚醒了他們內(nèi)心的希望，幫助他們度過(guò)心理上的焦慮期。

現(xiàn)在，我的學(xué)生們已有了學(xué)習(xí)上的自信，能靜下心來(lái)認(rèn)真聽課、記筆記，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在孩子們自主學(xué)習(xí)方面，我由“纖夫”變成了“牧者”。

鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，每周四下午我會(huì)安排兩節(jié)素質(zhì)提升課，內(nèi)容豐富，每個(gè)人都可參與其中，有人際溝通、十字繡課、演講、禮儀等課程，由科任老師輔導(dǎo)。我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好引導(dǎo)他們選擇適合自己的活動(dòng)課，還學(xué)生一片自由的天地，有相同愛(ài)好的同學(xué)組合到一組，通過(guò)交流使他們的學(xué)習(xí)壓力得到釋放。

中職生的課余時(shí)間較多，政教處和團(tuán)委根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)策劃組織了社團(tuán)活動(dòng)，如寫作、攝影、炫舞、足球、電臺(tái)等，社團(tuán)成員有更多的機(jī)會(huì)結(jié)交志趣相同的知心朋友。社團(tuán)納新需要面試、演講，鍛煉了學(xué)生的膽量和口才。另外，各社團(tuán)都有制度、計(jì)劃、責(zé)任和義務(wù)，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生的課外生活，營(yíng)造愉快的氣氛，使他們的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，各項(xiàng)潛能得到挖掘。在活動(dòng)中學(xué)生們自我管理、自我教育，形成了積極向上的健康人格。社團(tuán)人員經(jīng)常獨(dú)立處理社團(tuán)事務(wù)，鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，為他們將來(lái)步入社會(huì)起到了很大的促進(jìn)作用。

學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)成為了校園文化生活的組成部分，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的展示空間，使他們的課余時(shí)間得到了充分利用。學(xué)生們有事干，我不再擔(dān)心他們因無(wú)所事事而惹是生非。在學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面，我由“纖夫”變成“牧者”。

建設(shè)書香班集體，爭(zhēng)做讀書標(biāo)兵

在很多班主任看來(lái)，晚自習(xí)最難管理的時(shí)段。預(yù)備鈴響后，學(xué)生還在校園內(nèi)追逐打鬧，好不容易等他們進(jìn)了教室，又無(wú)所事事，開始網(wǎng)上聊天、玩游戲、吃零食……氣得值班老師著急上火。怎么才能讓學(xué)生們靜下心來(lái)學(xué)習(xí)？最初，我想了不少辦法都不管用。后來(lái)，我和班長(zhǎng)、團(tuán)支書商議，提出了“建書香班集體，爭(zhēng)做讀書標(biāo)兵”的口號(hào)，動(dòng)員全班同學(xué)每人買一本好書，建班級(jí)圖書角。利用晚自習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)們多看書。

開始，我?guī)蛯W(xué)生們找適合他們看的書。慢慢地，我開始找有品位的書推薦給他們，漸漸地，學(xué)生們開始坐得住了，尤其是那些特別難管的學(xué)生也喜歡上了讀書。晚自習(xí)，同學(xué)們沉浸在“與好書相伴”的閱讀氛圍中，享受著讀書的幸福與快樂(lè)。

有同學(xué)說(shuō)：“要是從小學(xué)開始就這樣每天讀書一小時(shí)，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)這樣差了?！睍蟹e極向上的話語(yǔ)激勵(lì)了他們，成為了他們?nèi)松暮綐?biāo)。有的學(xué)生在筆記中摘抄：“失去的歲月已一去不復(fù)返，精神頹廢只會(huì)讓意志消沉，把握當(dāng)下吧！”

我班的讀書活動(dòng)開展得有聲有色，深受學(xué)生歡迎。班里制定了讀書制度：不看不健康的書，同學(xué)們相互監(jiān)督；每周日晚自習(xí)開展讀書交流，每個(gè)學(xué)生都談?wù)勛x書感受，簡(jiǎn)說(shuō)讀書內(nèi)容，分享讀書的愉悅；讓書動(dòng)起來(lái)，每位同學(xué)相互推薦一本好書，交換著看。吃完晚飯后學(xué)生們都回教室看書，現(xiàn)在，看書對(duì)學(xué)生們就像看電視連續(xù)劇一樣有吸引力。

如今，教室已成為學(xué)生和諧共處的學(xué)習(xí)空間，讀書成為學(xué)生必不可少的“精神自助餐”，他們嘗到了讀書的味道。有的學(xué)生在日記中寫道：“我讀書，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)?！卑肽甑臅r(shí)間，學(xué)生們發(fā)生了不小的變化，他們找到了自主學(xué)習(xí)的感覺(jué)，找到了自信。

讀書讓“亂”班變靜了。現(xiàn)在，我的晚自習(xí)督管工作格外輕松愉快，只需在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找個(gè)別學(xué)生談話，稍微點(diǎn)撥就可以了。在難以管理的晚自習(xí)問(wèn)題上，我也由“纖夫”變?yōu)榱恕澳琳摺薄?/p>

其實(shí)，只要班級(jí)管理的各項(xiàng)工作都跟上，班主任下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，等他們的良好的習(xí)慣形成了，班主任也就能由拉動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的“纖夫”變成了引導(dǎo)他們自主成長(zhǎng)的“牧者”。

（作者單位：山東省平陰縣職教中心）

（責(zé)任編輯 陳殷）