楊麗珍

面對社會(huì)各行業(yè)競爭日益激烈的外圍環(huán)境，學(xué)校教育教學(xué)工作也不斷備受人們所關(guān)注，教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)力量，其自身素質(zhì)要求不容忽視。通過熟讀習(xí)近平總書記系列重要講話，特別是黨的十九大報(bào)告，圍繞“做黨和人民滿意的好老師，辦好人民滿意的教育”的號召，筆者對新形勢下教師應(yīng)具備的素質(zhì)要求感觸頗深，略作分析，同讀者共勉。

一、心懷黨恩，以積極的工作態(tài)度投身教育事業(yè)

積極的工作態(tài)度主要指敬業(yè)和愛生兩個(gè)方面。一是教師要熱愛教育事業(yè)。不論從事何種工作，要想做出成績必須具備熱愛自己從事的工作這一基本素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，一方面，要熱愛自己所從事的教育事業(yè)，以“教師的工作是太陽底下最榮耀的職業(yè)”為榮，拿出“干一行、愛一行，愛一行、干好行”的精神，努力工作，踏實(shí)做事；另一方面，自己既然選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)該清醒地意識到所從事的工作是一種無私奉獻(xiàn)的工作，在其位必謀其職，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”如是說也。二是教師要熱愛、尊重學(xué)生。熱愛自己的學(xué)生，是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。魯迅先生說過“教育是植根于愛的”。教師是建立良好師生關(guān)系，從而使教育取得成功的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。尊重學(xué)生是教育成功的前提，沒有尊重就沒有教育，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，看得到每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的、都有著自我完善的愿望，我們應(yīng)該不斷滿足學(xué)生的渴求與愿望，使他們在快樂中學(xué)習(xí)成長。

二、努力鉆研，以廣博的學(xué)識投身教育工作

習(xí)近平同志曾在與北師大師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“做好老師，要有扎實(shí)的學(xué)識。扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。”作為文化知識傳授者的教師，本身必須掌握豐富的科學(xué)文化知識，這也是一種職業(yè)特點(diǎn)?！敖o學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水?！睆V博的文化科學(xué)知識、豐富的學(xué)科職業(yè)知識和系統(tǒng)的教育科學(xué)及心理科學(xué)知識是一名合格教師必不可少的源泉，是澆灌學(xué)生求知欲望的涓涓細(xì)流，不掌握這些知識就去做教育工作，無異于盲人騎瞎馬，不可能取得理想的效果。有了廣博的學(xué)識，再不斷同實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，才能收獲到實(shí)際的效果。

三、提升素養(yǎng)，以優(yōu)異的職業(yè)技能投身教育教學(xué)

彼得羅夫斯基說過：“教師必須具備六種能力——教學(xué)能力、創(chuàng)造能力、知覺能力、表達(dá)能力、交際能力和組織能力?！笨梢?，教師的教學(xué)能力作為“首要能力”的重要性。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們稍加歸納和總結(jié)就不難發(fā)現(xiàn)，一名成功的教師總是具有以下四大能力：全面深入了解學(xué)生的能力、人際溝通能力、教育診斷與指導(dǎo)能力和獲取新信息的能力，四種能力環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)，不斷推動(dòng)著教育教學(xué)工作快速發(fā)展。全面深入地了解學(xué)生猶如一個(gè)將軍要想打勝仗必須了解敵情、一名醫(yī)生要想治好病人必須了解病情一樣重要。清楚了學(xué)生的情況，有利于與學(xué)生溝通交流、傳授知識，學(xué)生也才能更好地接受教導(dǎo)。同樣，教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等知識對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，才能結(jié)合“癥結(jié)”開“藥方”，把新信息、新知識傳授給學(xué)生。

四、傳播正能量，以良好的性格特征投身“教育夢”實(shí)踐

教師良好的性格特征能潛移默化感染學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。教師應(yīng)具有哪些良好性格特征呢？引用《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》中的論述可以作出回答：一是崇尚正義，堅(jiān)持真理的堅(jiān)定信念；二是積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；三是堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的堅(jiān)持。我們知道，學(xué)校教育是傳輸科學(xué)文化知識，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)正義，傳播正能量，追求真理和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的主陣地，只有廣大教育工作者擁有良好的性格特征，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才有希望，也才能更好地把我們的服務(wù)對象（學(xué)生）培養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的主力軍，全面消除極個(gè)別教師猥褻學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生的不良行為。

五、更新觀念，以正確的角色認(rèn)知投身學(xué)生培養(yǎng)

不同年齡段的學(xué)生對教師角色的需求各不相同，教師也因處于學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育等各階段的角色而不同。比如，學(xué)前教育階段的學(xué)生喜愛像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的老師，小學(xué)階段的學(xué)生喜愛會(huì)講故事、愛跟學(xué)生一起玩的老師，初中階段的學(xué)生喜愛工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、舉止文明大方、有風(fēng)度的老師，高中階段的學(xué)生喜愛知識淵博、有學(xué)問的老師，等等。與此對應(yīng)，教師本身對教師角色的正確理解也形成一種理想化的自我形象和自我期望，成為一種內(nèi)在的目標(biāo)和動(dòng)力，帶著這份動(dòng)力去工作，教師的發(fā)展水平也越高。比如一位立志要做一名教育家的教師，就會(huì)要求自己掌握系統(tǒng)的教育理論、深入開展教育科研活動(dòng)、認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不斷實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華，通過一段時(shí)間的努力，他就能在教育理論水平和實(shí)踐能力上達(dá)到一個(gè)新的高度。