高學(xué)文

中等職業(yè)教育是我國整體教育中的重要組成部分，中職院校每年為我國培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的應(yīng)用型人才，是促進(jìn)我國社會發(fā)展的重要力量之一。隨著新課改的深入實(shí)施，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)形式依舊不樂觀。數(shù)學(xué)作為一門占分比較大，對人們生活具有重要影響的學(xué)科。這就要求中職院校的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。針對中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革展開探究。

中職院校數(shù)學(xué)課程問題教學(xué)改革一、引言

我國的中職院校主要是為國家和社會培養(yǎng)中等技術(shù)人才和實(shí)際應(yīng)用型人才。在新課改的背景下，中等職業(yè)院校要想跟上發(fā)展的新形勢，讓學(xué)校更好更快的發(fā)展。中等職業(yè)院校必須要加大改革力度，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。尤其是在數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方面，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)院校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法不當(dāng)，嚴(yán)重地影響了中等職業(yè)院校學(xué)生的總體成績。本文就是針對中職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題展開分析和研究，希望提出有效的對策來提高中等職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)素材難找，缺乏針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)教材

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的如此迅速，但是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，所尋找到的有價(jià)值的中職數(shù)學(xué)素材比較少，如課件、教學(xué)視頻以及教案等都比較雜亂，缺乏系統(tǒng)性。教師使用起來非常困難，尤其是在一些小城市，想要找到關(guān)于中職院校的數(shù)學(xué)參考資料是一件十分費(fèi)勁的事情，教師進(jìn)行備課和教學(xué)往往都是參考普通高中所使用的人教版數(shù)學(xué)教材。即使在一線城市中等職業(yè)院校所使用的教材也是屬于中職院校的規(guī)劃性數(shù)學(xué)教材，這樣的教材具有通用性和系統(tǒng)性兩個(gè)特點(diǎn)。但是中等職業(yè)院校，其重點(diǎn)應(yīng)在“職業(yè)”二字上面，就表明必須要具有有特色的專業(yè)，那么為了突出其特色以及專業(yè)性質(zhì)，就必須要使用專業(yè)性的數(shù)學(xué)教材。到目前為止，我國中等職業(yè)院校所使用的數(shù)學(xué)教材還沒有辦法滿足這一要求。也就是說，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本條件都有所欠缺，就別提提高中等職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績了。

2.學(xué)科之間缺乏互相滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較“死”

在中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，對于數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的劃分比較清晰，專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的內(nèi)容都各有各的要求，在二者之間缺乏相應(yīng)的知識滲透。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，專業(yè)課中很多問題的解決都需要數(shù)學(xué)知識，但是由于知識缺乏滲透性，學(xué)生將知識學(xué)習(xí)的比較“死”，遇到需要解決的問題時(shí)，知識面比較窄，學(xué)生的思維難以展開，無法使用有效的方法去解決問題。除此之外，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本都是按照普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)思路以及教學(xué)設(shè)計(jì)所進(jìn)行的，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是根本就不知道如何將書本上的數(shù)學(xué)知識靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中去解決一些實(shí)際存在的難題。

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少

目前，在我國中職院校的教學(xué)課堂上，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，在內(nèi)容上過于注重理論講授。有的數(shù)學(xué)教師注重?cái)?shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性，按章按節(jié)講授數(shù)學(xué)內(nèi)容，缺乏對數(shù)學(xué)章節(jié)之間的聯(lián)系把握，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識比較零散，難以構(gòu)建數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系。還有的教師則是照本宣科，只注重對概念的講解、公式的推導(dǎo)與證明，缺乏數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。另外，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較多，但是中職院校的數(shù)學(xué)課時(shí)又有限，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地講、講、講，不注重課堂互動，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較壓抑。長此以往，學(xué)生對于這種數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法感覺到害怕和厭煩，在這種心態(tài)的影響下，也就缺乏了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的建議

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，編寫專業(yè)性的數(shù)學(xué)教材

在中職院校中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生的作用十分大，它提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且為學(xué)生將來走上職業(yè)崗位后所需要的數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，作為中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師必須要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念。因?yàn)橹新氃盒５拇蟛糠謱W(xué)生都是在畢業(yè)之后直接步入社會，走上自己的工作崗位，它與普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的存在很大不同，普通高中學(xué)生在高中結(jié)束之后會進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識應(yīng)該更加注重理論性和系統(tǒng)性，而由于中等職業(yè)院校的學(xué)生直接進(jìn)入工作崗位，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作和生活當(dāng)中。這種“應(yīng)用性”決定了中等職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)應(yīng)該與社會生活相聯(lián)系，多于他們所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能相聯(lián)系，讓他們能夠?qū)W以致用。因此，這就對中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師提出了新要求，要求他們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，注重?cái)?shù)學(xué)生活化教學(xué)，還要注重?cái)?shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，而不是“死記硬背”，只會概念，只會公式的推導(dǎo)與證明。另外，由于目前我國中職院校所使用的數(shù)學(xué)教材具有一定的共通性，并不十分適合中職院校培養(yǎng)人才的要求。因此，為了解決這一問題，我國教育部門應(yīng)該給予一定的重視和幫助，十分有必要邀請一些在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士以及經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)骨干教師合力編寫適合于中職院校應(yīng)用的數(shù)學(xué)教材。

2.合理設(shè)置數(shù)學(xué)課程，安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢酝瑫r(shí)開設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，開設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，為學(xué)好專業(yè)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程安排時(shí)間最好是在開學(xué)的第一年完成。而專業(yè)數(shù)學(xué)則是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)所開設(shè)的，與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的課程。根據(jù)不同的專業(yè)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，數(shù)學(xué)教師要合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)的內(nèi)容既能夠符合本專業(yè)的需要，還能夠讓學(xué)生能夠聽懂、學(xué)會和掌握。對于中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要講究實(shí)用性的原則，首先，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置時(shí)間與專業(yè)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置時(shí)間進(jìn)行合理的安排。其次，針對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)這一部分內(nèi)容為學(xué)生安排好必須要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。針對專業(yè)數(shù)學(xué)這一部分，教師要根據(jù)不同的專業(yè)隊(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和刪減，在綜合考慮各個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體要求后，整合教材，選擇適用于本專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，突出各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色，與本專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容盡可能的刪減掉。最后，學(xué)校組織本校數(shù)學(xué)骨干教師共同研究數(shù)學(xué)教材中哪些內(nèi)容適用于基礎(chǔ)教學(xué)，哪些內(nèi)容適用于專業(yè)教學(xué)，以此來進(jìn)行合理安排與設(shè)置。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師必須要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式加以改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。尤其是在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要避免“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是在教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛。在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候盡量的與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，用一些數(shù)學(xué)實(shí)際案例來講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后如何將其進(jìn)行應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，以自己的教學(xué)魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長軍.適應(yīng)時(shí)代要求大力實(shí)施中職數(shù)學(xué)課程改革——關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程實(shí)施情況的調(diào)查與對策思考[J].職業(yè)技術(shù)，2010，（06）：8.

[2]王孝義.職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程變革力量的幾點(diǎn)思考——關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程改革中的學(xué)習(xí)方式的變革[J].考試周刊，2014，（14）：5-6.

[3]楊金桀.關(guān)于中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技展望，2015，（16）：185.