信師良

首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，之后通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，指出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，最后針對(duì)性地提出了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策，旨在為切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性、提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考和有益借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性問(wèn)題對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助小學(xué)生識(shí)字、誦讀、理解的黃金基礎(chǔ)期，這一時(shí)期，開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠更深地理解課文的含義，從而逐漸提升自身素質(zhì)。但一直以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，一些語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在新課標(biāo)背景下遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的新要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生掌握語(yǔ)文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅順應(yīng)我國(guó)教育改革的客觀要求，也是提高小學(xué)生閱讀理解能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大有裨益，還能夠在一定程度上提高學(xué)生思想層面和審美層面的素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為教學(xué)的重中之重。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合自己多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，指出了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是缺乏明確具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，一些語(yǔ)文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的認(rèn)識(shí)存在片面性，過(guò)于在活躍語(yǔ)文閱讀課堂氣氛上下功夫，在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中做了過(guò)多的鋪墊和延伸，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)本末倒置，讓學(xué)生無(wú)所適從，這與新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化和整合，以切實(shí)提高小學(xué)生閱讀理解技能的初衷不符。

二是教師在閱讀課前準(zhǔn)備不到位，內(nèi)容針對(duì)性差。一些教師為了盡量豐富語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)容，備課時(shí)選取諸多資料做成了教案，有的教師甚至照搬照抄網(wǎng)上現(xiàn)成的教案，這種備課方式忽視了學(xué)生的差異因素，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性差，可操作性差，不能收到理想的教學(xué)效果。

三是閱讀教學(xué)策略不夠系統(tǒng)有效。一些語(yǔ)文教師沿用多年來(lái)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)模式和教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合新課標(biāo)制定一套系統(tǒng)有效的閱讀教學(xué)策略，使得閱讀教學(xué)不能滿(mǎn)足新課標(biāo)要求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。

四是閱讀教學(xué)中未能將學(xué)生作為主體。教師在課堂教學(xué)中往往是主角，采取填鴨式的教學(xué)方式將閱讀知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生，忽視了語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。這種教學(xué)方式枯燥單一、課堂師生互動(dòng)少，學(xué)生思維得不到開(kāi)發(fā)和鍛煉，因而學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策分析

綜上所述，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，鑒于此筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策：

一是不斷明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要全面綜合地把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，以教材為基準(zhǔn)，從總體上把握和確立新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析和研究不同單元之間教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行開(kāi)展閱讀教學(xué)，使小學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)、語(yǔ)言組織能力和學(xué)習(xí)能力得以提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，基于現(xiàn)有的教學(xué)資源，從小學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)設(shè)計(jì)有趣的課件，采取有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是靈活創(chuàng)新，開(kāi)展多樣化的閱讀課程教學(xué)。傳統(tǒng)的枯燥單一的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前小學(xué)生的需求，也不適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)背景。這就要求語(yǔ)文教師大膽創(chuàng)新、采用多樣化的閱讀教學(xué)模式開(kāi)展閱讀教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是小學(xué)生閱讀水平提高的前提，教師要高度重視小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固和提高，有針對(duì)性地幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上從文章的段落大意、重點(diǎn)段的剖析、中心思想方面進(jìn)行“精講”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的整體感悟。教師在課堂開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意小學(xué)生的特點(diǎn)，基于小學(xué)生智力和理解能力發(fā)展的特點(diǎn)，注重講課與聯(lián)系的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到擴(kuò)充詞匯量、積累成語(yǔ)和仿寫(xiě)句子有助于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在借助多媒體開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式活潑的課堂教學(xué)的同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，還要認(rèn)真地進(jìn)行各種練習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)和練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、分組討論，提出自己對(duì)閱讀篇目的理解和觀點(diǎn)，這樣有助于使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力得到鍛煉和提高。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要結(jié)合教學(xué)大綱適當(dāng)拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)補(bǔ)充有價(jià)值的語(yǔ)文信息，增強(qiáng)學(xué)生更好地理解和感悟教材的能力，同時(shí)也使小學(xué)生的思維空間得到進(jìn)一步拓展。

三是將學(xué)生作為課堂的主體，自學(xué)與授課有機(jī)結(jié)合。學(xué)生是閱讀課堂的主體，教師在閱讀教學(xué)中起到的是指引方向和引領(lǐng)的作用，語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，切實(shí)尊重學(xué)生的主角地位，使學(xué)生感受到被尊重，從而具備學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，也具備學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，使學(xué)生具備了學(xué)好閱讀知識(shí)的興趣，能夠使語(yǔ)文閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。除了開(kāi)展積極有效的課堂教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀課堂講授的學(xué)習(xí)方法大膽地嘗試自學(xué)，從而為今后自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把學(xué)生們帶到圖書(shū)館或閱覽室，將這些地方珍藏的教材以外的好書(shū)講授給學(xué)生，使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這些好書(shū)汲取更多的知識(shí)和養(yǎng)分，使自己的閱讀范圍更加寬廣，體驗(yàn)到在書(shū)籍海洋中暢游的樂(lè)趣，并養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、與書(shū)交朋友的好習(xí)慣。教師在向?qū)W生推薦課外讀物的時(shí)候，要按照從簡(jiǎn)到難的順序推薦，最初向?qū)W生推薦短小而富有一定寓意的散文，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累和培養(yǎng)，學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力后，向他們推薦國(guó)內(nèi)外知名的短篇小說(shuō)，最后向他們推薦具有一定語(yǔ)言深度、意境悠遠(yuǎn)的大家作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師也會(huì)摸索出學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，在今后推薦課外讀物時(shí)，基于興趣點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地推薦；除此之外，教師還可以配合語(yǔ)文課本及課外閱讀內(nèi)容，在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)辦文學(xué)社、辦黑板報(bào)等，鍛煉學(xué)生的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，閱讀教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一朝一夕就得到顯著的提高。為了提高新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相分享有益的教學(xué)方法，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法，積極尋求有效的教學(xué)策略，為切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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