楊延云

中職教育的就業(yè)觀，就是幫助學(xué)生建立正確職業(yè)意識(shí)與向往。為此，就應(yīng)明確中職教育就業(yè)觀的內(nèi)涵，對(duì)目前中職教育就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題進(jìn)行分析，指出建立中職教育就業(yè)觀的正確途徑。

中職教育就業(yè)指導(dǎo)就業(yè)途徑中職教育就業(yè)觀，就是要幫助和培養(yǎng)學(xué)生從心理上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使他們走出校園，適應(yīng)社會(huì)，取得理想的工作崗位。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，就要首先明確中職教育就業(yè)觀的內(nèi)涵，找出培養(yǎng)學(xué)生建立正確就業(yè)觀的問題，從而指出培養(yǎng)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的有效途徑。

一、中職教育就業(yè)觀

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立全新的就業(yè)理念。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生工作中，要打破傳統(tǒng)的就業(yè)思想和觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立大就業(yè)的新理念，就是找到工作，有相對(duì)固定的收入，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。要逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如何客觀地評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好自己的未來就業(yè)目標(biāo)，讓自己的就業(yè)意向與個(gè)人的發(fā)展相契合。

2.建立適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系。中職教育應(yīng)該從學(xué)生特點(diǎn)著手，開展學(xué)生就業(yè)觀教育模式研究，以課堂教學(xué)為主，課外教育為輔，由班主任教育為主導(dǎo)，其他任課教師積極參與，通過設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課，定期聘請(qǐng)就業(yè)工作權(quán)威人士或成功就業(yè)人士，以就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會(huì)等方式，用成功的經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)身說法，來教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們逐步樹立正確的就業(yè)觀，從而建立教育與指導(dǎo)相結(jié)合的全新就業(yè)指導(dǎo)體系。

二、中職教育就業(yè)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，主要原因有來自社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等方面的因素。

首先，是社會(huì)環(huán)境和政策措施方面的原因。應(yīng)該看到，一些地方和部門在人力資源開發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導(dǎo)致生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴(yán)重短缺。同時(shí)，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國(guó)人認(rèn)為這類教育是用來培養(yǎng)工人的。

其次，是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學(xué)校正面臨著“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。一方面，某些專業(yè)的學(xué)生比較難對(duì)口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長(zhǎng)期空缺，無人問津。這些空缺的職位主要集中在制造類和部分現(xiàn)代服務(wù)類行業(yè)。

另外，人才市場(chǎng)的“高消費(fèi)”影響了職業(yè)教育的發(fā)展人才市場(chǎng)的“高消費(fèi)”在一定程度上影響了職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)上好多家長(zhǎng)和學(xué)生崇尚“學(xué)歷本位”，鄙薄職業(yè)教育，只希望奔學(xué)術(shù)性大學(xué)的“象牙塔”。說什么研究生柔韌有余，本科生一步到位，?？粕刚吡攘龋袑Ｉ鸁o人問津，不少用人單位在用人規(guī)格上表明要“專科以上”，在實(shí)際錄用時(shí)，專科生大多被排斥在外，這給職業(yè)教育的發(fā)展又當(dāng)頭潑了一盆冷水。這種人才的“高消費(fèi)”實(shí)際是人才的高浪費(fèi)，這種人才市場(chǎng)的誤導(dǎo)。也會(huì)造成國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)和高級(jí)人才資源的浪費(fèi)。

三、中職教育就業(yè)觀指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.就業(yè)指導(dǎo)的工作方式形式化。目前，中職教育常用就業(yè)指導(dǎo)方式還是多年來的習(xí)慣性做法，只是通過會(huì)議方式傳輸就業(yè)思想，有時(shí)以召開畢業(yè)生就業(yè)會(huì)方式，或者邀請(qǐng)有關(guān)人士以就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告、就業(yè)形勢(shì)分析等形式化的東西太多，在具體工作上缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生個(gè)體的就業(yè)指導(dǎo)不夠，成果不大，收效甚微。

2.就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置單一化。目前就業(yè)指導(dǎo)教材在內(nèi)容上注重從自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等多方面進(jìn)行講解，存在著重理論、輕實(shí)踐，重目標(biāo)、輕學(xué)生等問題。多數(shù)教材就是局限于對(duì)國(guó)家有關(guān)就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的宣講，這種單一化的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)教育的針對(duì)性，難以解決學(xué)生就業(yè)的根本問題，取得的效果也甚少。

3.就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)研究邊緣化。就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性研究是當(dāng)前社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)的新課題，由于長(zhǎng)期以來我們中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠完善，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作不如專業(yè)課那么受重視，在教學(xué)體系和學(xué)科指導(dǎo)思想上乏善可陳，就業(yè)指導(dǎo)工作的一線隊(duì)伍很多是半路改行，沒有系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，因而在在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究，顯得方法不多，束手無策，加之就業(yè)課程枯燥乏味，中職生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的興趣不大。

四、中職教育就業(yè)觀的指導(dǎo)及途徑

1.加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實(shí)際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.開展校企合作實(shí)行定向培養(yǎng)。中職教育要積極面向企業(yè)，與有培訓(xùn)愿望的企業(yè)達(dá)成合作辦學(xué)意向，按照企業(yè)需求確定用工計(jì)劃和用人標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)兩年基礎(chǔ)理論后，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，利用企業(yè)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、培訓(xùn)和就業(yè)一體化。

3.調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。由中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所和中青世嘉教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的2007年全國(guó)職校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”“能夠正視挫折”的務(wù)實(shí)擇業(yè)觀是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個(gè)主要原因。而現(xiàn)在大多職校學(xué)生的心態(tài)表現(xiàn)為：盲目與人攀比、目標(biāo)過高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場(chǎng)的就業(yè)機(jī)制，迫使職校生必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

4.建立中職教育預(yù)備就業(yè)機(jī)制。要探索建立畢業(yè)生預(yù)備就業(yè)機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)議，派遣優(yōu)秀學(xué)生，定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，企業(yè)選派優(yōu)秀員工，對(duì)學(xué)生開展技能強(qiáng)化培訓(xùn)，實(shí)行師傅與徒弟的提前對(duì)接。學(xué)生畢業(yè)后，可直接到企業(yè)就業(yè)。建立預(yù)備就業(yè)機(jī)制，能夠使學(xué)生以較快的速度為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造效益，同時(shí)也解決了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的雙重問題。

5.注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。具有教育特殊性的中等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該堅(jiān)持以育人為本、德育為先的原則，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現(xiàn)在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

6.建立學(xué)生就業(yè)回訪制度。中職學(xué)校在做好學(xué)生就業(yè)工作的同時(shí)，也要建立對(duì)學(xué)生就業(yè)的跟蹤回訪制度，經(jīng)常派出教師到企業(yè)走訪本學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)畢業(yè)生開展跟蹤服務(wù)，并建立優(yōu)秀畢業(yè)生人才資料庫(kù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)就業(yè)典型，為今后更加有效地培養(yǎng)企業(yè)真正需要的合格學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。

7.加強(qiáng)中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，我國(guó)應(yīng)大力發(fā)展“雙師型”的師資隊(duì)伍，對(duì)“雙師型”職教師資隊(duì)伍可以解釋為：一方面，職業(yè)學(xué)校要有一部分專職教師，既具有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)；另一方面，職業(yè)學(xué)校要從企事業(yè)單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員和“能工巧匠”擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，從而構(gòu)成一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

完善教師資格制度，新任教師除應(yīng)具備規(guī)定學(xué)歷文憑外，還要逐步增加相關(guān)工作經(jīng)歷的要求，切實(shí)具備職業(yè)教育師資要求的比較全面的素質(zhì)。要完善教師聘用制度，實(shí)行教師全員聘任制，按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理，從根本上解決教師隊(duì)伍固化、發(fā)展滯后的問題；要完善教師職務(wù)制度，設(shè)立專門的職務(wù)系列，制定專項(xiàng)的實(shí)施辦法，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師管理的特點(diǎn)。

實(shí)踐證明，抓好學(xué)生的就業(yè)工作，不僅僅是為畢業(yè)生找出路的小問題，而是關(guān)系到學(xué)校、學(xué)生生存和發(fā)展的大問題，更是關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、惠及千家萬戶的大問題。因此，中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作必須抓實(shí)、抓好、抓出成效來。

參考文獻(xiàn)：

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