吳立華

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得越來(lái)越高了。小學(xué)是一個(gè)人正式學(xué)習(xí)的首要階段，在這一階段中，學(xué)生不斷的塑造著自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。而小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)階段的作用不容忽視，它不僅僅能教學(xué)生基本的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生的素質(zhì)得到提高。而合理的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何在實(shí)踐的過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上探索新的有效的方法，成為了大家都關(guān)注的問(wèn)題。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)有的問(wèn)題出發(fā)，提出有效的策略。

小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)方法隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也不斷的深入到教師的思想里，而教師的實(shí)踐活動(dòng)也不斷的推動(dòng)著新課改的進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文不僅僅要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)上獲得良好的成績(jī)，同時(shí)真正的目的也是要求小學(xué)生形成自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，自己的審美觀念等等，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高課堂的有趣性，使學(xué)生充分的參與到課堂上來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的問(wèn)題

1.教師理念落后

雖然很多的小學(xué)語(yǔ)文教師受了一定的新課改理念的影響，但是還是有一部分教師的理念落后。首先，始終把成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注較多，而成績(jī)不好的學(xué)生則關(guān)注少，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生越學(xué)越差，惡性循環(huán)。其次，課堂上主體地位的顛倒。始終把教師當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，一堂課上一大半的時(shí)間都用于講解，而不讓學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生和課堂的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)習(xí)興趣不大。最后，將自己看為一個(gè)權(quán)威者。始終認(rèn)為教師是一個(gè)權(quán)威者的代表，和學(xué)生的交流較少，使得學(xué)生對(duì)于教師始終有一份敬畏，卻沒(méi)有敬愛(ài)。

2.過(guò)分依賴(lài)教材

教材是眾多專(zhuān)家智慧的凝聚，和教學(xué)的目標(biāo)始終是一致的。對(duì)于教材，教師應(yīng)該運(yùn)用，但是有些教師就過(guò)分依賴(lài)于教材，對(duì)著教材照搬照抄，不懂延伸教材的內(nèi)容。使得學(xué)生認(rèn)為課堂上的內(nèi)容沒(méi)有什么好聽(tīng)的，不和教師進(jìn)行互動(dòng)，使得整個(gè)課堂的氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣，教師也沒(méi)有盡全力的心思了。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要方法，良好的情景可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。情景的創(chuàng)設(shè)需要教師認(rèn)真的研究教材內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容安排不同的情景。例如，在《平平搭積木》這一課中，它主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，那么教師就可以準(zhǔn)備一些積木，讓學(xué)生親手搭一搭，然后讓他們想想把房子送給誰(shuí)，這樣不僅能教學(xué)學(xué)生知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，尊重下學(xué)生的主體地位。新課改下要求課堂形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生較多的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)分享自己的感悟，盡量的減少教師在課堂上的講解時(shí)間，使得學(xué)生充分的參與到課堂上來(lái)。最后，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在當(dāng)今的社會(huì)，合作已經(jīng)成為了一個(gè)重要的方法，一個(gè)人的思維或多或少會(huì)有一些缺陷，但是大家一起討論，不僅僅可以彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，還可以激發(fā)思考。而且小組討論要求每個(gè)人都有著自己的理解，這樣才能在討論中有自己的發(fā)言，可以激發(fā)學(xué)生自己課后準(zhǔn)備的熱情，不僅僅如此，小組討論還可以增加學(xué)生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.運(yùn)用多媒體

小學(xué)生的思維水平正處于由具體形象思維的階段，多媒體能夠把抽象的教材內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加容易理解。例如，在《黃山奇石》這一節(jié)課中，通過(guò)多媒體的展示能夠讓學(xué)生對(duì)于黃山有更深的了解，相比較教師的口語(yǔ)描述，畫(huà)面的展示能加的生動(dòng)。而且，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，多媒體能夠抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也應(yīng)該注意，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，對(duì)于多媒體的運(yùn)用，要注意“度”，不能讓學(xué)生的注意力完全被多媒體吸引。

3.和生活相結(jié)合

語(yǔ)文本來(lái)就不是一門(mén)和生活相分離的一門(mén)課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也并不是為了語(yǔ)文試卷上漂亮的分?jǐn)?shù)，更多的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞美，養(yǎng)成自己的審美觀。在登上黃山時(shí)，說(shuō)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”而不是只會(huì)感慨，黃山真高。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該注重和生活相結(jié)合，在課堂外的地方遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字和詞，都可以鼓勵(lì)學(xué)生自己查字典，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，其中的理解能力，識(shí)字能力也影響著學(xué)生的其他學(xué)科，甚至以后的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)該不斷的配合教師，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文閣，馬紅艷，肖晶華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探索與實(shí)踐.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）：15.endprint