吳玉成

案例教學(xué)自產(chǎn)生至今，被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)之中。然而，案例教學(xué)在我國(guó)初中思品教育中可謂是廣泛運(yùn)用，優(yōu)缺點(diǎn)并存。在總結(jié)案例教學(xué)的作用的基礎(chǔ)上，對(duì)案例的選取進(jìn)行分析，并提出自己的見(jiàn)解。

案例教學(xué)思品教育應(yīng)用一、案例教學(xué)在思品教育中的作用

教師通常在課前結(jié)合教學(xué)大綱選取恰當(dāng)?shù)陌咐⑨槍?duì)案例重點(diǎn)提出問(wèn)題，給學(xué)生指定相應(yīng)范圍的參考書(shū)籍閱讀，并提出問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)閱讀教師指定的文書(shū)籍，或自主搜集相關(guān)資料，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，初步形成自己的見(jiàn)解，同時(shí)也可以進(jìn)行發(fā)散思維，針對(duì)教學(xué)案例提出更多其他角度的問(wèn)題，但要注意切不可鉆牛角尖或者脫離教學(xué)主題。總體來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備是雙方面的，老師要選取合適的案例并布置作業(yè)，做好被學(xué)生提問(wèn)的準(zhǔn)備，學(xué)生則要保質(zhì)保量完成閱讀量。如果學(xué)生的準(zhǔn)備工作沒(méi)做好，教師上課的時(shí)候就會(huì)孤掌難鳴，不能與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，會(huì)影響整個(gè)案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂討論和發(fā)言總結(jié)。案例教學(xué)在思品教育中的實(shí)施情況，其主要作用有以下幾點(diǎn)：

1.案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正如前文所說(shuō)，案例教學(xué)不僅要求教師進(jìn)行大量的課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生也需要閱讀大量的資料，并進(jìn)行整理匯總，得出自己的結(jié)論，否則在課堂上就不能很好的參與到師生互動(dòng)中。這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得更有積極性和主動(dòng)性。積極完成教師布置的閱讀作業(yè)，主動(dòng)探索相關(guān)問(wèn)題的答案，也可以針對(duì)教師給出的案例，從不同的角度發(fā)散性地思考其他問(wèn)題。從而養(yǎng)成學(xué)生自主搜集資料、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.案例教學(xué)可以淺入深出的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)的理解。眾所周知，傳統(tǒng)的講授式理論教學(xué)很多時(shí)候是單調(diào)乏味的，很多理論或法律法規(guī)對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都難以理解透徹，這時(shí)候，如果教師可以適時(shí)地采取案例教學(xué)，就會(huì)更加直觀的讓學(xué)生體會(huì)到理論或法律法規(guī)則所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。

3.案例教學(xué)可以提高學(xué)生的溝通能力和口才。在案例教學(xué)中，教師承擔(dān)的主要責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)闡述案例中的理論或法律法規(guī)，表明自己觀點(diǎn)，案例教學(xué)賦予學(xué)生更大范圍自由發(fā)揮和更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這種寬松的條件就需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠完整的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)且為其他人所知曉。

同時(shí)，在課堂分組討論的核心環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要與同組其他同學(xué)一起分享自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然就可能存在不同觀點(diǎn)之間的表述、接受和磨合，在這個(gè)討論的過(guò)程中，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力，也會(huì)逐步提升學(xué)生的口才和表達(dá)能力。這些都為學(xué)生以后從事相關(guān)的職業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.案例教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。象牙塔里的學(xué)生，在案例教學(xué)的課堂上，只是身在情景再現(xiàn)中。學(xué)生并不能因在學(xué)校時(shí)接受了案例教學(xué)而避免實(shí)踐。接受案例教學(xué)只是會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生初出校園進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)實(shí)踐者時(shí)的不適。案例教學(xué)更加注重培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和舉一反三靈活運(yùn)用理論或法律法規(guī)的能力，而非具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、案例教學(xué)中案例選取的原則

案例是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例的選取并不是隨意的。案例所依據(jù)或反映的理論背景和思維邏輯是教學(xué)過(guò)程切入和案例材料組織的關(guān)鍵，因而要對(duì)此進(jìn)行清晰的說(shuō)明，使教學(xué)過(guò)程具備應(yīng)有的理論價(jià)值和意義。案例選取的主要原則有以下幾點(diǎn)：

1.案例要具有代表性。之所以采用案例教學(xué)，是為了讓學(xué)生在案例中思考，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握從案例中學(xué)習(xí)理論或法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，因此案例必須具有代表性。教師運(yùn)用案例的目的必須明確，應(yīng)選擇那些具有獨(dú)特性和代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行思考。

2.案例要具有相關(guān)性。教師選取案例是為了讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，為此要有針對(duì)性的選擇合適的案例進(jìn)行案例教學(xué)。

3.案例要具有真實(shí)性。教師選取的教學(xué)案例應(yīng)該是真實(shí)發(fā)生在生活中的典型案例。真實(shí)的案件能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)或法律法規(guī)的好奇心和求知欲。選取具有一定社會(huì)關(guān)注度的真實(shí)案例對(duì)學(xué)生而言具有很大的吸引力，也會(huì)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。既讓學(xué)生關(guān)注了時(shí)事新聞，也訓(xùn)練了從實(shí)際案例中抽象、剝離出理論知識(shí)或法律法規(guī)的技能。

同時(shí)，案例只對(duì)一些學(xué)生理解起來(lái)有困難的抽象的法律知識(shí)起輔助作用。對(duì)于一些學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有太大困難的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有必要花費(fèi)大量的人力物力進(jìn)行案例教學(xué)。因此說(shuō)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)案例的重要性，會(huì)使學(xué)生忽略理論的系統(tǒng)性和完整性。

有些教師在課堂上，因?yàn)橐粫r(shí)興起或單純?yōu)榱司徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，活躍課堂氣氛，而講述一些與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有邏輯聯(lián)系的案例或小故事。雖然活躍了課堂氛圍，但學(xué)生并未能從教師的案例中學(xué)到理論知識(shí)。最后很有可能一堂課下來(lái)，理論知識(shí)沒(méi)記住，倒是記住了教師講的趣味案例。這就是一種典型的案例喧賓奪主的情況。因此，必須要明確，案例是理論教學(xué)的輔助手段。endprint