崔淑梅

隨著信息科技的發(fā)展，微課模式已經(jīng)成為小學語文教學中的一種重要模式。微課教學模式，不僅體現(xiàn)了人們對時代發(fā)展的需求，而且對于提高小學語文教學水平有重大的幫助。因此，探討了微課的概念和內(nèi)涵，然后探討微課的重要作用，最后提出我國小學語文中有效運用微課的有效途徑。

微課模式小學語文意義途徑隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們越來越喜歡接觸一些比較快捷、方便的學習方式或者是信息。在教學中也不例外。微課作為一種全新的教學模式，被小學語文教師普遍地采用。教學模式正是順應了學生迅速地掌握知識的需要，而且微課更是以短小、精悍的特點被大眾所推崇。但是，因為畢竟是一種新興的教學模式，在應用中也存在著一定的問題，不利于提高小學語文的教學成績，只有不斷地改革和創(chuàng)新，尋找到微課運用的有效途徑，才能夠充分發(fā)揮微課的重要意義以及優(yōu)勢，提高我國的小學語文教學水平。

一、微課的定義和內(nèi)涵

所謂微課，就是相比較于傳統(tǒng)的教學課程來講的一種全新的教學模式。相比于傳統(tǒng)教學不同的是，建立在網(wǎng)絡的基礎之上，通過在課程中進行知識基本框架的構建以及生成網(wǎng)絡的課程資源，以供學生們迅速地了解到一節(jié)課程的重要知識點，而且方便閱讀、便于理解。當然，與之相對應的還有一些配套的微教案、微學習微課堂等。

微課這種全新的教學模式，可以說既是一種授課方式，也是一種具體的教學活動，在小學語文中進行應用，具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，能夠調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性?？梢哉f小學語文教學需要采用一種輕松幽默、比較愉快的一種教學方式，而微課可作為新型的教學方式，可以通過網(wǎng)絡選取一些學生們喜歡的一些生活場景或者是比較有樂趣的信息，勾起學生的學習興趣，讓學生有興趣進行學習，從而有效地提高學生的學習積極主觀性和能動性。

其次，學生主體地位，提高學生的主觀思考能力。教育廳體制的不斷改革要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在課堂中的主體地位。微課就是堅持以學生為中心，教師居于輔助的地位。這樣就可以充分地調(diào)動出學生的主觀能動性，以及主動的思考，發(fā)現(xiàn)難點重點，從而提高學習的效率。學生獲得了更多的主動權，也有利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這正是符合了新課標和新教改的要求。

第三，延伸更多的課外知識，提高學生的知識素養(yǎng)。課間時間里在網(wǎng)絡的基礎之上，更能夠有效地拓展學生的知識面，教師可以充分拓展課堂中的教學內(nèi)容，讓學生了解更多的語文知識，從而有效地提高學生的語文素養(yǎng)，這樣不僅能夠提高小學語文的教學成績，而且還能為學生們更好的學習語文奠定良好的基礎。可以通過微課，播放一些優(yōu)美的畫面，或者是動感的音樂，從而提高學生的學習興趣，不斷拓展學生的知識外延，掌握更多的課外知識。

二、當下我國小學語文中實用微課的應用現(xiàn)狀

第一，部分教師缺乏經(jīng)驗，不敢輕易引進微課教學。理科教學作為一種全新的教學模式，對于教師們來說也是一種極大的沖擊，使得他們在心理上很難接受這種全新的教學模式，所以也不敢進行嘗試，反倒成了碑刻，在小學語文課堂中應用的范圍比較小，使用人群也比較小。

第二，采用微課的技術不到位，講解不流暢。部分教師依然對微課的了解不夠全面，使得他們在微課教學中不能充分發(fā)揮微課的全部優(yōu)勢，只是用的比較膚淺或者是潦草。除了起到稍微的活躍課堂的作用之外，微課的其他優(yōu)勢不能夠有效的發(fā)揮。出現(xiàn)一種狀況就是微課僅僅是用在教學模式中，但是在課前或者是課后都沒有有效的運用。

第三，部分教師固守成規(guī)，不愿意改變傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學模式比較的熟練，部分教師不愿意采用新型的教學模式。甚至認為使用微課教學，增加了教課的負擔，而且效果也不明確。

三、小學語文有效運用微課的有效途徑

第一，充分利用微課講解課堂重點和難點。能提高小學語文的教學水平。教師要充分運用微課這一重要的平臺，把教課內(nèi)容融入到微課教學當中來，并且通過一些比較輕松愉快的方式，如音樂或者是動畫來吸引學生的注意力，從而提高學生的興趣，讓學生能夠主動地思考課堂中遇到的問題和困難，有效地化解課堂的教學難點，從而有效提高教學成績。

第二，運用微課創(chuàng)造實際場景，提高學生的語文素養(yǎng)。語文作為一門基礎學科，主要是為了提高學生的理解以及閱讀能力。只有充分的與現(xiàn)實場景相聯(lián)系，才能夠便于學生的理解和閱讀。教師在進行微課的語文教學時，可以為學生創(chuàng)造一種真實的情境，讓學生身臨其境，能夠更好的把握住閱讀文章的重點，掌握課文的中心思想以及作者的內(nèi)心感受。這樣不僅能夠使得學生了解到知識，還能夠使得學生更加對生活充滿熱愛，更能夠通過文學的形式發(fā)揮自己的一些情懷，有效提高學生的文學素養(yǎng)。

第三，增加互動，活躍課堂的氛圍，提高學生的主動思考能力。教師在選擇微課資源時需要考慮到現(xiàn)實的教學情況，結合本班級的學習水平。要想增加課堂的氛圍，必須要增加微課教學的互動。通過了互動才能夠讓教師了解學生掌握知識的程度，能夠使得教師在旁邊加以引導和幫助支持，及時地化解學生疑惑，從而提高課堂的學習效率，還可以讓學生提高主動思考的能力。微課的應用能夠全面提高互動，比如說，通過提問或者是在線問答等方式，能夠調(diào)動學生的積極性，從而通過思考，鍛煉自己的主觀思維，有效地活躍課堂氛圍。

第四，教師要改變態(tài)度，大膽運用微課教學。隨著我國教育體制的改革要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。但是，教師依然有著不可替代的作用，在備課進行教學中，教師要充分地進行大膽的嘗試，不能夠固守成規(guī)，采用傳統(tǒng)的教學模式不加以創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力和力量源泉。只有進行教學方式的改革，才能夠有效提高教學成績。在微課運用中教師要充分提高小學語文老師的積極主觀能動性，掌握微課的教學設計自，通過不斷地加強學習或者是學習其他優(yōu)秀教師微課運用的有效手段，提高自身運用微課的素養(yǎng)，有效地開展微課教學。

四、總結

網(wǎng)絡時代的到來，信息科技的高速發(fā)展，微課可以說是具備著廣闊的發(fā)展前景。小學語文教學中要充分運用微課這種教學模式，提高教師語文的教學水平和質(zhì)量，真正地培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)的人才。教師們要開拓創(chuàng)新，勇于采用新的模式，不能夠固守成規(guī)，要懂得充分運用微課的巨大優(yōu)勢，全面提高課堂的教學效率，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

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