孫寶梅

很多人認(rèn)為，語文沒有學(xué)習(xí)的好壞之分，所以就更談不上什么教學(xué)的有效性。所以，越來越多的語文教師不知道該采取什么辦法來改變這種現(xiàn)狀。其實，語文教學(xué)是比較有難度的，從閱讀到表達(dá)，從陽春白雪到下里巴人，在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中都不可避免地要經(jīng)歷。語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，如果說語文學(xué)習(xí)沒有好壞之分，教學(xué)效率沒有高低之分，那只能說我們對語文的理解還過于膚淺。目前，解決的方法就是提高語文的教學(xué)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，讓他們的語文能力有起色和進(jìn)步，以此來改變他們和家長以及教師對語文固有的錯誤的看法。講述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。

小學(xué)語文有效教學(xué)策略既然連一些教師對語文都有偏見，那么讓他們提高教學(xué)效率就有一定的困難，他們從內(nèi)心沒有正確的認(rèn)識，所以進(jìn)行小學(xué)語文的有效教學(xué)只有兩種方法：一是學(xué)校給教師安排教學(xué)計劃和方式，二是學(xué)校通過各種方式讓教師改變自己的看法，自覺提高教學(xué)效率。顯然，第二種更容易被接受，所以學(xué)校要在這方面下功夫，這是提高語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)一步。在某種程度來說，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率比提高高年級的更重要，一方面，是因為擔(dān)心他們形成不正確的看法，所以在小學(xué)提高了他們的語文學(xué)習(xí)效率，謠言就會不攻自破，能讓他們在接觸語文時對語文有正確的態(tài)度和看法，在以后的學(xué)習(xí)中能自覺。另一方面，由于小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要時期，如果在這個時期他們的語文學(xué)習(xí)效率就不高，那么在以后的學(xué)習(xí)中很難提起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。接下來，具體講述提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

一、改變教學(xué)方法，學(xué)生化被動為主動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動有很多原因，一方面，是因為他們年齡太小，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力；另一方面，是由于教師也認(rèn)為他們沒有必要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，習(xí)慣為他們計劃好一切。這種教學(xué)方法雖然學(xué)生不用花費太多功夫，但是他們這樣學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都學(xué)不會自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了他們的語文學(xué)習(xí)效率很低下，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，最好的方法就是教師改變自己固有的教學(xué)方式，不能像以往一樣，為學(xué)生面面俱到地計劃好一切，讓學(xué)生跟著自己的腳步走，不能在課堂上把主動權(quán)掌握在自己手中，雖然掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏很重要，有的教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏是為了幫助他們制定更好的學(xué)習(xí)計劃，讓他們的學(xué)習(xí)更有效果，但這只是部分教師的正確想法。有很多教師并不是為了這個才想要掌握學(xué)習(xí)計劃，而是習(xí)慣了主導(dǎo)學(xué)生，這種想法的驅(qū)使下學(xué)生就很容易產(chǎn)生惰性，不愿意主動好好學(xué)習(xí)，而且課堂本來就是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣，讓他們能夠?qū)@門學(xué)科產(chǎn)生興趣，加強課堂的參與意識，這樣在學(xué)習(xí)時就能更有動力，所以教師改變教學(xué)方法很有必要。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生和教師互換位置，讓他們體驗到這門學(xué)科的樂趣，讓他們愛上自己計劃自己的學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)就會更加主動，同時也能更理解教師教學(xué)的不容易，會在課堂上更加認(rèn)真對待教師的授課。也可以多提問學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上多發(fā)言，體會在課堂上的主體地位，有利于他們改變自己對這門學(xué)科的看法，在學(xué)習(xí)語文時能更用心。教師改變教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，而且能夠改變學(xué)生對語文的看法，小學(xué)生由于受各方面的因素的影響，對語文已經(jīng)形成了一種錯誤的看法，認(rèn)為不用太用心、不用太努力，語文也可以學(xué)好。所以，對待語文的態(tài)度也不認(rèn)真，如果教師也持這樣的態(tài)度教學(xué)，那么小學(xué)生的語文基礎(chǔ)肯定打不好。因此，改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生看到自己積極的教學(xué)態(tài)度也能給學(xué)生做表率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改變，這樣在學(xué)習(xí)時才能有高效率。

二、課后談心，改變學(xué)生的對語文教師和語文的看法

在學(xué)習(xí)中，除了教學(xué)，和學(xué)生處好關(guān)系也是很重要的，尤其是小學(xué)生，他們對于一個人的看法往往會決定他們對這個人周圍的事物的看法，如果他們喜歡語文教師，那么他們也會喜歡語文。反之，如果他們討厭語文教師，也自然就會討厭語文，語文教師在教學(xué)時要注意這一點，如果他們忽略了和學(xué)生關(guān)系的處理，那么無論在教學(xué)上花費多大的功夫都是徒勞。小學(xué)生根本不會理會教師的教學(xué)，所以教師可以在課后和學(xué)生談心，或者是一個個進(jìn)行，或者是針對某類型的人進(jìn)行，這樣讓學(xué)生能夠?qū)φZ文教師有不一樣的看法，教師和他們談話是要敞開心扉，積極詢問他們對語文的看法，問他們最近的學(xué)習(xí)效果如何，希望自己用什么樣的方法來進(jìn)行教學(xué)，問學(xué)生最近是否有什么事影響他們的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生告訴了教師確實有些因素影響自己的學(xué)習(xí)。如同學(xué)關(guān)系或者是家庭的關(guān)系，教師要認(rèn)真傾聽，幫助他們答疑解惑，讓他們走出困境，這樣的談心能夠讓學(xué)生改變對教師的看法，從而在語文課堂上更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)起來就會很有效。小學(xué)生雖然心思沒有那么重，但是不可避免的還是會有很多因素影響到他們，教師通過談心能夠讓自己看到學(xué)生最近的狀態(tài)以及原因，不會對學(xué)生隨便評價，造成雙方的誤會，這是最重要的，一個好的教育者不僅會教導(dǎo)，而且也要學(xué)會做人心靈的指引者，課后談心就是很好的一種方法。如果教師發(fā)現(xiàn)最近有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不對，或者學(xué)習(xí)熱情不高，就要及時了解他們是不是出了什么狀況，對癥下藥，幫助他們盡快把心思回歸到課堂，只有這樣，有效教學(xué)才能實現(xiàn)。

三、教會學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)我們都不以為然，教師只是隨口一說，學(xué)生也不見得聽或者不聽，但是如果學(xué)生真的能夠?qū)W會預(yù)習(xí)的的話，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會大大提高，預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的區(qū)別真的很大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，所以他們有很多的課外時間，教師就要把握好這一點，告訴學(xué)生在課后要預(yù)習(xí)，那么如何讓預(yù)習(xí)起到我們所期待的效果呢？首先，教師要讓學(xué)生有這個意識，很多教師即使讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)，學(xué)生也不一定會聽，原因就是學(xué)生沒有這種意識，教師布置的口氣太過隨意，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這個步驟是可有可無的。所以，小學(xué)語文教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，安排的口氣一定不能過于隨便，要讓學(xué)生知道自己很重視這件事，這樣學(xué)生就不會輕易忘記自己需要預(yù)習(xí)，內(nèi)心會有緊迫感來讓自己預(yù)習(xí)。其次，教師要有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的正確方法。在告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)之后，教師就要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，以此來確保他們真的會預(yù)習(xí)，如果只是告訴學(xué)生要預(yù)習(xí)卻沒有任何任務(wù)，那么他們預(yù)習(xí)時也不會認(rèn)真。所以，教師要告訴他們預(yù)習(xí)時要找出哪些問題的答案，預(yù)習(xí)時要把自己有疑問的地方做上標(biāo)記，在課堂上可以隨時向教師提問，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就會有目地，不會漫無目的的隨便瀏覽。最后，教師要讓預(yù)習(xí)起到它的作用，在上課之前檢查學(xué)生的課本上是否有預(yù)習(xí)的痕跡，有沒有勾畫相應(yīng)的內(nèi)容。如果有的同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，教師可以采用第二種談心的方式和學(xué)生交流，讓他們改變自己的態(tài)度，教會學(xué)生預(yù)習(xí)是教師在教學(xué)中一定要做的一件事，如果真的想要提高效率，預(yù)習(xí)是最好的選擇。

四、總結(jié)

要提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率，只要教師用心教學(xué)就一定可以做到，小學(xué)生比較容易操控，也更聽話，所以比較容易進(jìn)行，以上提到的三種方式，能夠讓教師奏響有效教學(xué)的旋律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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