姜衍慶

初中生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要教師在其思想品德的發(fā)展上給予正確的引導和有效幫助。根據(jù)新課程標準要求，應該在思想品德課教學中融入愛的教育，以培養(yǎng)學生愛的意識，以正確的心態(tài)對待學習和生活。

愛教育教學思想品德一、體會親情，心心相印，感悟父母的愛

蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就在于使所有的學生都成為幸福的人。”在中、高考指揮棒的影響下，在社會、學校、家庭一味追求分數(shù)的欲求下，教育的本義被忽視，很多教師眼里只有分數(shù)，學校評判教師的標準和社會評判學校好壞的標準也只有分數(shù)，家長判斷孩子是否學好的標準也是分數(shù)。段慧民教師在《好教師是怎樣煉成的》一書中說：“教育就是愛，愛就是教育，愛學生，就會想出教育學生的辦法來?！币虼?，教育應從心開始，呵護學生幼小的心靈，讓學生真正成為幸福的人。

學生都來自農村，父母文化素質不高，整日為生計奔波在外，無法對孩子進行及時、有效的教育，父母與子女之間缺乏必要的溝通。有的父母教育孩子的方式簡單粗暴，只要教師告訴家長孩子有不好的表現(xiàn)，家長就不問原因地嚴厲訓斥，甚至打罵，導致孩子越來越叛逆。針對這些現(xiàn)狀，思想品德教師的責任重大。學生最討厭教師的說教，因此，教師可以通過大量有關父愛母愛的故事，迂回地影響學生的心靈，引導學生認識到父愛母愛的偉大，理解父母的不易，在他們發(fā)脾氣時努力表達自己的想法，與他們溝通，多關心、孝順父母。此外，教師還可以設置一些活動讓學生去了解父母，包括父母的成長歷程、工作經(jīng)歷等，讓學生對父母的認識更加深刻，從而觸及其心靈深處對父母的愛。

二、心心相通，拉近師生距離，構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系是對學生進行情感教育的基礎。情感是溝通的媒介，是達成理性共識的基礎。在教育教學的過程中，形成和諧、民主的師生關系，是情感教育得以實施不可缺少的因素。教師對學生真誠的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感、親切感，從而使他們樂于接受教師所講的道理。眾所周知，人只有被人信任的時候，他的創(chuàng)造性才智才能得到最大限度地發(fā)揮；人，只有被人充分尊重的時候，才會真正懂得如何尊重他人，尊重自身。如果學生長期處于被冷落，受歧視，除了挨批受訓便不能為人知曉的境地的時候，他們的自尊心、自信心連同進取心都會漸漸喪失殆盡。所以，在教學中，教師要以身作則，尊重學生，愛護學生，讓學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，要用愛的教育來感化學生，使學生以教師為榜樣，進而在和諧的師生關系的教學氛圍下，愉悅地接受政治教育中的情感教學。所以，新課程改變過去那種教師向學生單方向傳授和灌輸知識，學生被動地接受的狀況，師生之間是平等的。教師要相信每一名學生都有發(fā)展的潛能，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同要求，使每名學生都能獲得充分發(fā)展。而這一切的前提就是教師要有愛。愛學生是教育者的責任，它與師德直接相關，愛學生不能憑個人的好惡只愛那些自己認為可愛的學生。教師對學生的愛必須要公平，對所有學生必須一視同仁，用愛去感化、引導學生，點燃其學習的熱情。作為思想品德課程的教師，也應用生態(tài)的、多元的觀點來看待學生，尊重學生的個性差異，讓每一個人都感到自己重要。教師必須把滿滿的愛心投入到思想品德教學的實踐中，讓每一名學生都能沐浴到教師愛的陽光，健康快樂地成長。

三、體驗友情，同舟共濟，增強生生互動

美國心理學家格林倫說，“教育正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。因此，作為思想政治教師，在思想品德教學中，應針對當今學生心理閉鎖、情感冷漠的特點，鼓勵學生多與他人交往，多參加集體活動，要有協(xié)作意識和團隊精神，使學生明確班級應該是一個充滿友愛的大家庭。對那些性格內向、孤僻，自尊心強的學生，要針對人際交往障礙，引導他們在學習的同時，更應該加強與周圍同學的交往與交流，使他們融入班級結交好友。精神長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導致抑郁、焦慮、強迫等心理疾病的出現(xiàn)，所以朋友這時候就顯得尤為重要，因為朋友能夠成為醫(yī)治心理創(chuàng)傷的良藥。針對一個班級來說，鼓勵交往與協(xié)作，讓學生共同營造溫暖的“家”。協(xié)作是人與人交往一個永恒的主題。協(xié)作產生凝聚力，提升學習效率。協(xié)作必然涉及感情的因素，引導學生認識友情在學習生活以及走向社會參與職場打拼的重要性。應不斷地教育學生發(fā)揚集體主義精神，樹立團隊意識，遇事想集體，想大家。引導學生學會關心他人，幫助他人，遇事多為他人著想。同學相處要講友誼，講感情，共同為營造和諧、愉悅、輕松的生活學習環(huán)境而努力，從而使學生感受到朋友之間的“關愛”和“友愛”，學會真誠待人，互相幫助，讓人生更精彩。

四、強化責任，勇于擔當，做堂堂正正的中國人

當前一些中學生缺乏責任意識，作為具有時效性的思想政治教育，教師要緊密聯(lián)系實際，利用最近發(fā)生的國內外時事及一些以責任為主線的故事設計教學活動，讓學生在活動中有所體驗，在體驗中接受真理，并激發(fā)其愛家、愛社會、愛國的情感，使其產生參與公益、服務社會的愿望，強化其勇于擔當?shù)呢熑胃?，做一個內心有愛的、正直的中國人。

五、抓好挫折觀教育，完善健康心理素質

近年來，總能在各類新聞媒體上，甚至是我們的身邊看到有學生輕生的消息：有因感情受挫就跳樓的；有因考試不好而輕生的；有因受老師批評想不通而割腕的；有因父母離異而投河的……這令我非常痛心疾首，當代中學生在挫折面前，是那么的脆弱，他們心理承受能力確實太差了。利用思想品德課對學生進行挫折教育，讓他們珍愛自己寶貴的生命，勢在必行！作為教師應貼近學生這一思想實際.注重抓好心理疏導。引導學生認識挫折是人生的寶貴財富。法國著名作家羅曼羅蘭說：“每一個創(chuàng)傷都標志著向前進了一步?！碑斀竦闹袑W生，面臨著來自學習、同學、家長等多種因素影響，必然面臨各種困難和問題。辯證唯物主義關于事物發(fā)展螺旋式上升，波浪式前進的觀是對他們最好的教育內容。人生十有八九是不如意的，教育引導學生要正確看待生活中遇到的各種挫折，磨練堅強的毅力，克服意志薄弱，及時調整心態(tài)，迎難而上。同時。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)新學生的每一次進步，及時表揚鼓勵，讓他們在體會成功的喜悅中奮發(fā)進取。引導學生認識超越是人生的自我完善。任何一次成功，都是自我的一次超越。應教育引導學生從榜上有名的喜悅中走出來，面對緊張而充滿競爭的生活，要不斷審視自我、認識自我，生命的歷程應該是無止境地攀登高峰的過程。對一時遇到困難的學生，應教育引導他們面對現(xiàn)實，重整旗鼓，勇于向自我挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)。使其認識到只有不斷地超越自我，才會創(chuàng)造新的輝煌。引導學生認識健康心理是人生的美好追求。

處在心理青春期的學生，容易受情緒左右。痛苦、郁悶、憤怒、嫉妒是他們的心理反映。應采取對話、談心等方式開展經(jīng)常性的心理咨詢，并有的放矢地進行心理疏導。要注重銀煉、培養(yǎng)學生的心理素質，提高其心理承受能力，使其時刻保持昂揚的精神狀態(tài)，積極向上、奮發(fā)有為。

總之，教師在思想品德教學中強化愛的教育，可以通過引導學生體會父母的愛，與學生進行心與心的溝通，豐富實踐形式，增進生生友情，珍愛生命，聯(lián)系時事熱點等方式有效落實，使學生形成愛的意識，提升思想覺悟和精神境界，成為真正優(yōu)秀的人才。endprint