王靜+劉園園

在高校女生中開設(shè)手工課，是我們信工學(xué)院的一門特色課程，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。它有助于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的審美觀，豐富了這群花季女孩的業(yè)余生活，她們通過自己的雙手，繡制出五彩繽紛的、多彩多姿的絲帶繡作品，極大地提升了她們的成就感，美化了她們的生活環(huán)境，豐富了她們的業(yè)余生活。手工課的開設(shè)也為他們走出校門，步入社會，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和動漫制作打下了堅(jiān)實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)。為了提高手工課的課堂教學(xué)質(zhì)量，我主要抓了以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、厚積薄發(fā)——知識與技能的儲備

人們常說：“要想給學(xué)生一碗水，老師就要儲備一桶水”。自從做了手工課的任課教師后，我就認(rèn)真地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、教育心理學(xué)等與教師相關(guān)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，學(xué)習(xí)了有關(guān)手工絲帶繡的基本手法，絲帶繡作品的設(shè)計(jì)、絲帶繡作品的顏色搭配和絲帶繡作品的裝璜等相關(guān)知識，并積極參加相關(guān)短期培訓(xùn)和講座，努力使自己成為一名既能登上講臺，給學(xué)生講授絲帶繡的基本理論，又能帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生動手繡制一幅幅絲帶繡作品的全能型專業(yè)教師。

為了積累手工絲帶繡作品的教學(xué)資料，我經(jīng)常上網(wǎng)查找適合我們教學(xué)的作品，下載下來，分析這些作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、手法運(yùn)用和色彩搭配等方面的合理之處，同時(shí)找出尚需要改進(jìn)的地方。我在逛商場或工藝美術(shù)店時(shí)，也特別注意有關(guān)于絲帶繡相近的商品，對有借鑒參考價(jià)值的絲帶繡相關(guān)商品，我都認(rèn)真觀察，深入琢磨，吸取精華，還用手機(jī)拍照下來，回去分析評價(jià)，做成電子檔資料。我把這些網(wǎng)上和實(shí)體店的作品，做成多媒體文檔夾和多媒體教學(xué)片用于手工課的課堂教學(xué)。這些資料的積累，多媒體的演示，極大地開拓了我和學(xué)生的視野，拓寬了思路，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了直觀教學(xué)的手段，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)會絲帶繡作品的設(shè)計(jì)、色彩的搭配，又掌握了絲帶繡的基本手法，繡出了一幅幅精美的作品，又受到美得陶冶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作絲帶繡的學(xué)習(xí)熱情。

二、精雕細(xì)琢——把每一件作品都打造成精品

我在多年的手工課的教學(xué)實(shí)踐中，摸索和總結(jié)了手工課的“四步”教學(xué)法。

（一）理解作品寓意。在拿到一幅作品的繡布后，我都和學(xué)生一起分析這幅作品的深刻寓意，確定這件作品應(yīng)當(dāng)突出的主題，圍繞這一主題的各種陪襯的布局，做到主題鮮明突出，陪襯布局合理，這樣才能創(chuàng)造出一幅精美的絲帶繡作品。

（二）勾勒作品輪廓。在深刻理解作品寓意的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，在電腦上勾勒作品的輪廓，繡制的層次，學(xué)生各抒己見，充分展現(xiàn)她們的才能，最后我根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，選出最佳的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生進(jìn)行繡制。

（三）搭配顏色，優(yōu)化繡法。根據(jù)作品的特點(diǎn)，選擇合適的絲帶，做到所繡出的作品主題色彩鮮艷，陪襯色彩合理、色調(diào)柔和自然，給人一種美德視覺享受。在繡法上，根據(jù)主次不同，選擇不同的絲帶繡方法，以繡出一幅層次分明、立體感突出、顏色鮮明自然、視覺效果極佳的精美作品。

（四）巧妙裝璜，提高檔次。一幅繡好的作品，只是件半成品，巧妙地進(jìn)行裝璜，才能使之成為一幅美德作品。裝璜時(shí)要綜合考慮作品的特點(diǎn)，擬擺放作品的環(huán)境特點(diǎn)，使之與環(huán)境協(xié)調(diào)，還要考慮每個(gè)人的喜好，做簡約而恰當(dāng)?shù)难b璜，使之成為一件完美的藝術(shù)品。

三、博采眾長——取他人之長，不斷充實(shí)完善自己

教師間的合作、互相學(xué)習(xí)、互相溝通是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師間通過交流與合作，能獲得心理支持，共同分享成功。通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和美感，產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)作意圖。所以，與同行交流合作，是教師能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

我積極參加教研室組織的示范教學(xué)課和集體說課等教學(xué)研討活動，認(rèn)真聽、仔細(xì)記，學(xué)習(xí)她們的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、主次內(nèi)容的科學(xué)搭配、教學(xué)語言和肢體語言的合理適用、板書構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、課堂管理等方面長處，不斷充實(shí)和完善自己的教學(xué)。

除積極參加教研室的集體研討活動之外，我還利用無課時(shí)間主動聽學(xué)院其它專業(yè)教學(xué)方法好、教學(xué)水平高、學(xué)生喜歡的老師的課程。主要是學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀老師掌控課堂教學(xué)的能力、教學(xué)語言的運(yùn)用能力、課堂教學(xué)的應(yīng)變能力以及靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力，以達(dá)到不斷充實(shí)、完善和提高自己的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

四、師生互動——在切磋中提高教學(xué)效果

手工課是一門以提高學(xué)生動手能力，以學(xué)生參與為主的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在繡制作品之前，我都注意不斷與學(xué)生切磋分析作品的特點(diǎn)、圖案的布局、顏色搭配、刺繡手法等細(xì)節(jié)問題，通過電腦軟件，讓學(xué)生在電腦上演示各自的設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短，最后形成大家認(rèn)可的方案，按此方案進(jìn)行作品的繡制。

學(xué)生完成作品的繡制后，我把學(xué)生的作品在班級展示，和學(xué)生一起分析每件作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后我再給每件作品做出評價(jià)。這樣學(xué)生在互相評比中，獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的絲帶繡水平，提高手工課的教學(xué)質(zhì)量。

五、媒體運(yùn)用——將多媒體技術(shù)用于教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)開拓了一個(gè)全新的空間，使資料的來源更加豐富多樣，教學(xué)手段更加形象直觀，課堂上師生互動更加便捷。我經(jīng)常上網(wǎng)查詢檢索與我們手工相關(guān)資料，把優(yōu)秀的、可用于教學(xué)的作品下載下來，編輯成電子相冊，供教學(xué)時(shí)應(yīng)用。

我還把絲帶繡的基本手法、操作步驟、注意事項(xiàng)等做成多媒體課件，在課堂教學(xué)中反復(fù)演示，收到了很好的教學(xué)效果。每幅作品的制作方案，也發(fā)動學(xué)生自己制作多媒體課件，在課堂上反復(fù)播放比較，最后制定出最佳的繡制方案。

多媒體的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)的手段，調(diào)動了學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性，將平面的靜態(tài)的圖案變成了立體的、動態(tài)的圖形，極大的增加了手工課的趣味性、直觀性，提高了教學(xué)效果。

以上五個(gè)方面就是我手工課教學(xué)的粗淺體會，總結(jié)出來與各位同仁們研討，以不斷提高手工課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹鳳，提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇，開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.03.

[2]王秀靖，淺談中職美術(shù)課教學(xué)中的手工課教學(xué)，中華少年，2016.03.

作者簡介：王靜（1976.03-），石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，本科，研究方向：素質(zhì)教育；劉園園（1983.02-），石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，本科，研究方向：藝術(shù)教育。endprint