玉山·艾買(mǎi)提

摘要：教育是人類文明的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)與發(fā)展。不管是幼兒階段的教育，還是中小學(xué)階段的教育，班主任都扮演著重要角色。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，同時(shí)又是班集體的樞紐，是連接學(xué)校與家庭的重要橋梁。在做好管理工作的同時(shí)，班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生間的聯(lián)系，切實(shí)做好溝通工作?；诖?，本文將圍繞中小學(xué)學(xué)校中的管理誤區(qū)，保持好的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要用真愛(ài)感染學(xué)生，尊重學(xué)生，營(yíng)造健康積極的班級(jí)文化等四點(diǎn)進(jìn)行有效性研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任；工作；管理

引言

教育是無(wú)痕的藝術(shù)，班主任應(yīng)當(dāng)是用心但不留痕的教育藝術(shù)家。眾所周知，班主任是班集體的引導(dǎo)者和組織者，還是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。班主任是聯(lián)系任課教師及學(xué)生間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。中小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的一種重要形式，班主任又是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展管理工作，并將素質(zhì)教育融入其中是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。但是，班主任管理工作一直面臨著諸多問(wèn)題與困惑。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、中小學(xué)學(xué)校中的管理誤區(qū)

眾所周知，中小學(xué)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，自制力低，而且有些學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。這樣一來(lái)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、說(shuō)話及遲到早退等一些不良現(xiàn)象。有些學(xué)生在學(xué)校打架斗毆、頂撞師長(zhǎng)等。但是，有些班主任遇到這種情況時(shí)會(huì)將全部都?xì)w結(jié)到學(xué)生自身，只是簡(jiǎn)單地加強(qiáng)防范措施或者加重懲罰力度。但是，這樣并不能從根本上解決問(wèn)題，因此，也就很難收到理想的教育效果。例如，有些班主任在解決一些問(wèn)題時(shí)，不去和學(xué)生好好溝通交流，直接對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行謾罵，這樣很容易導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而且還有可能會(huì)導(dǎo)致師生矛盾的升級(jí)，班主任再去教育管理學(xué)生也就難上加難。也有一些班主任老師，由于情緒太過(guò)急躁，不能冷靜處理一些問(wèn)題，使問(wèn)題處理不得當(dāng)，久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生意見(jiàn)?；诖耍嘀魅卧谟鍪聲r(shí)必須要先沉著冷靜，全面細(xì)致地去了解事件的來(lái)龍去脈，進(jìn)而再對(duì)事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

二、保持好的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！北M管很多人對(duì)這句話產(chǎn)生質(zhì)疑，但是，有一點(diǎn)可以肯定的是：再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。作為老師，尤其是班主任，要用伯樂(lè)的眼光去對(duì)待全體學(xué)生，要一視同仁。擁有好的心態(tài)是保障各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的條件。好的心態(tài)能讓班主任更好地實(shí)施素質(zhì)教育。要用發(fā)展的眼光，用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要相信每一個(gè)學(xué)生都是可造就的人才。其次，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。班主任的愛(ài)心是提高班級(jí)凝聚力的保障。在實(shí)施管理教育的過(guò)程中，如果班主任經(jīng)常能深入到班級(jí)與學(xué)生的生活當(dāng)中，常找學(xué)生談心里話，與學(xué)生打成一片，這樣能更全面掌握學(xué)生的情況，為認(rèn)真研究他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想品德以及學(xué)習(xí)等情況做好充分準(zhǔn)備。這樣，班主任才能對(duì)學(xué)生處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，分享學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)將班主任當(dāng)成是可以信賴的人、親密的朋友，才會(huì)更愿意接受班主任的教導(dǎo)。當(dāng)班主任樹(shù)立起崇高的威信時(shí)，形成一個(gè)有凝聚力的充滿生機(jī)的班集體也就指日可待了。

三、要用真愛(ài)感染學(xué)生，尊重學(xué)生

班主任要想管理好班級(jí)，管理好學(xué)生，要用真愛(ài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生們因?yàn)楸粣?ài)而學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。讓孩子們都能擁有一顆感恩的心，不僅愛(ài)自己，也要學(xué)會(huì)愛(ài)別人。為此，這就要求班主任要用真心去喚醒同學(xué)，用真愛(ài)去感染學(xué)生，使他們真正體會(huì)到被愛(ài)是幸福的，愛(ài)別人同樣也是一件幸福的事情。班主任還要善于誘發(fā)學(xué)生的情趣，鼓勵(lì)他們積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，提倡學(xué)生之間的合作。同時(shí)，也要用愛(ài)心培養(yǎng)愛(ài)心，用知識(shí)傳授知識(shí)，用希望去點(diǎn)燃希望。在管理班級(jí)，教育學(xué)生時(shí)，盡量少一點(diǎn)嚴(yán)肅，多一點(diǎn)溝通與理解；少一點(diǎn)秋風(fēng)掃落葉，多一點(diǎn)冬日暖陽(yáng)。而且也要平等并尊重每一位學(xué)生。俗話說(shuō)的好：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！睂W(xué)生的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)班主任的愛(ài)心呵護(hù)與諄諄教導(dǎo)的。班主任的舉止言行和真誠(chéng)的愛(ài)，都會(huì)讓學(xué)生這顆種子快樂(lè)地、健康茁壯地成長(zhǎng)。

四、營(yíng)造健康積極的班級(jí)文化

學(xué)生白天的時(shí)間大部分都是在學(xué)校度過(guò)的，故此，一個(gè)班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。積極健康的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。班主任可以在班會(huì)課上，依據(jù)學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行劃分，每周開(kāi)一次班會(huì)，分組交流，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生間的友誼發(fā)展，用正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀引領(lǐng)全體學(xué)生前進(jìn)。從而建立文明、積極、健康的班級(jí)氛圍。再如，每期的黑板報(bào)策劃、墻報(bào)的宣傳工作等，每次分配一批學(xué)生，全班學(xué)生輪流值班，讓全體學(xué)生都能發(fā)揮出自身的聰明才干，為班級(jí)的工作出謀劃策，激發(fā)他們熱愛(ài)班級(jí)的熱情。還有一些課外活動(dòng)的開(kāi)展，也可以每次分配一些學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們自己動(dòng)腦筋組織開(kāi)展。促使學(xué)生的德育體美勞等綜合發(fā)展。另外，作為班主任，除了具備良好的專業(yè)知識(shí)外，也要具備優(yōu)異的管理能力，要有自己的個(gè)人風(fēng)格，這樣才能協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部和外部的關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)的健康發(fā)展，使班級(jí)形成良好的體系。班主任也要充分利用課堂這個(gè)展示師生個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，使學(xué)生與各科教師之間建立亦師亦友、敬畏與信任的關(guān)系。

總而言之，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，更是民族的發(fā)展希望，教育好每一個(gè)學(xué)生是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，更是班主任必須肩負(fù)的責(zé)任。在此，筆者也希望每一位中小學(xué)班主任在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，也要不斷“充電”，不斷提升自己的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生，要能從各方面去幫助學(xué)生、影響學(xué)生，讓他們都能在班主任的引導(dǎo)下?lián)碛懈用篮玫奈磥?lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓金鳳.呼倫貝爾地區(qū)蒙語(yǔ)授課中學(xué)班主任工作能力狀況的調(diào)查與思考[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2] 劉偉.淺析班主任管理的境界與原則[J].教育藝術(shù)，2009（8）：58-59.

[3] 徐瑛，杜丹.淺談中小學(xué)教學(xué)管理中的班主任[J].商品與質(zhì)量，2011（S7）：205.sendprint