魏艷華

小組合作學(xué)習(xí)的重要意義在于培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以很好地在詞匯教學(xué)、情感培養(yǎng)、表達(dá)能力等方面發(fā)揮很好的積極作用，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小組合作初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)一、增強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都分別扮演了一個(gè)角色，承擔(dān)了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而可以增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任心。在小組討論過程中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，并通過互相交流而增進(jìn)他們的感情，在討論中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)或者薄弱的地方。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其最大特點(diǎn)在于交流性，因而在英語(yǔ)教學(xué)中適于運(yùn)用小組合作教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的最主要原因在于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，通過小組合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)的教學(xué)過程中，常常用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生來理解各種不同的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，如“我每天早晨7點(diǎn)跑步”“我要去跑步了”等，分別對(duì)應(yīng)著英語(yǔ)里的“一般現(xiàn)在時(shí)”“一般將來時(shí)”時(shí)態(tài)，由于初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的掌握存在一定的困難，教師可以讓學(xué)生分組討論，先讓他們分別舉出日常生活中的一些漢語(yǔ)句子，然后由小組內(nèi)討論該句子對(duì)應(yīng)于英語(yǔ)中何種時(shí)態(tài)，讓小組成員將這些句子分門別類地加以整理；隨后讓學(xué)生將這些句子用英語(yǔ)表達(dá)出來，教師再給予必要的指導(dǎo)；最后再進(jìn)行小組間的匯報(bào)交流。經(jīng)過這樣的過程，既增加了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，又增進(jìn)了他們的感情，同時(shí)讓他們?cè)谟懻撝懈忧逦卣J(rèn)識(shí)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)以及學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。這種方式比學(xué)生自己總結(jié)、感悟的效率要高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、發(fā)揮優(yōu)生的示范作用，充分挖掘中等生的潛力

小組合作學(xué)習(xí)中，通常要進(jìn)行科學(xué)的分組，組內(nèi)成員有優(yōu)等生、學(xué)困生，組間的學(xué)習(xí)成績(jī)均等。這樣小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)、討論、交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)，那些學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等時(shí)刻在感染和影響著其他的學(xué)生，而且由于小組合作學(xué)習(xí)是種開放式的學(xué)習(xí)，與以往個(gè)人學(xué)習(xí)不同的是，組內(nèi)成員都可以看到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程，可以很好地起到模范作用，帶動(dòng)其他成員一起自覺地學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組榮譽(yù)感，每個(gè)組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)而會(huì)自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)掘了組內(nèi)每個(gè)成員的潛力。如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，可以開展小組間競(jìng)賽的方式進(jìn)行。在組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以監(jiān)督和指導(dǎo)中等生、學(xué)困生記憶單詞，通過組內(nèi)聽寫單詞、交流記憶方法、討論單詞的中文意思等方式，既讓組內(nèi)每個(gè)成員對(duì)單詞有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又讓他們真切地感知到學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還可以讓課堂內(nèi)的小組合作延伸到課外，讓組內(nèi)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用周末或者晚上在家時(shí)間互相督促學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)采取定期輪流坐莊制度，讓每個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來，為維護(hù)小組的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。而且學(xué)生還學(xué)會(huì)了自我約束，果斷妥協(xié)，有助于形成積極向上的班風(fēng)和濃郁的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心、協(xié)作能力、集體意識(shí)和責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都能以熱情主動(dòng)的狀態(tài)投入到詞匯學(xué)習(xí)中。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在課堂展示環(huán)節(jié)中，很多關(guān)于詞匯的競(jìng)賽活動(dòng)都和單詞的讀音有關(guān)。有的活動(dòng)中，只要讀對(duì)單詞就能為本組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這個(gè)活動(dòng)相對(duì)于其它活動(dòng)簡(jiǎn)單多了。因此，學(xué)生讀單詞的積極性被調(diào)動(dòng)起來，不管什么樣的學(xué)生都很努力地去讀準(zhǔn)單詞，每個(gè)人都想通過讀對(duì)單詞為小組贏得分?jǐn)?shù)，為小組出一份力。只要單詞會(huì)讀了，背誦句子甚至整篇課文就順暢、容易多了，這也為將來中考的口語(yǔ)和聽力夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是離不開“說”。小組合作學(xué)習(xí)詞匯不但為“說”掃清了障礙，更重要的是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極佳的話語(yǔ)環(huán)境。小組圍繞單元話題展開的討論、辯論、操練對(duì)話、編對(duì)話、演講等活動(dòng)把話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，為學(xué)生提供了很多“說”的機(jī)會(huì)，小組間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍又不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去勇于實(shí)踐所學(xué)詞匯。在這樣的課堂中，學(xué)生自己想要說、敢去說、多去說，從而進(jìn)入“學(xué)習(xí)新詞中鞏固舊詞，強(qiáng)化鞏固中學(xué)習(xí)新詞”的良性循環(huán)中，他們的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力自然就提高了?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提高又將有助聽力技能、閱讀技能以及寫作技能的提高，使語(yǔ)言的各個(gè)技能相互促進(jìn)，相輔相成。

就目前我國(guó)初中階段的教學(xué)來說，很多地方是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的，但是隨著學(xué)習(xí)量的不斷增加和學(xué)習(xí)過程中問題的不斷增多，小組討論的機(jī)制名存實(shí)亡，完全不能夠在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中起到很好的作用，如何把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處成為教師教學(xué)探討的重要課題。

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