曲曉蘊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育領(lǐng)域正發(fā)生著深刻的改變，教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不斷涌現(xiàn)出各種新穎的教學(xué)模式，微課是促進師生間互動、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的媒介。保證商務(wù)日語教學(xué)的有效性，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷改進研究方法，開辟新的技術(shù)路線。

“互聯(lián)網(wǎng)+”微課商務(wù)日語教學(xué)有效性2015年3月，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，2016年總理報告再次提及：促進制造業(yè)升級，深入推進“中國制造+互聯(lián)網(wǎng)”，實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略。時代在發(fā)展，各個傳統(tǒng)行業(yè)在發(fā)生巨變，教育事業(yè)正處于日新月異的變化當中，作為新的經(jīng)濟形態(tài)，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教學(xué)當中，是改變原有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

所謂微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的精彩的教學(xué)活動全過程。比如在商務(wù)日語的學(xué)習(xí)中使用微課，有些中職學(xué)生對于外語知識的接受能力較差，且對于商務(wù)日語課程是零基礎(chǔ)，在課堂上能夠跟得上教師思路進行有效學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，課堂上注意力不夠集中，因而課堂教學(xué)實踐效果不夠理想。通過圖文并茂和動態(tài)影像的微課視頻，或者是短視頻配音，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)過程的熱度和效度，促進商務(wù)日語專業(yè)技能培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。

當今的中職學(xué)生作為“90”后和“00”后，對于信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感，他們在基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差，課余時間能夠做到按時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的學(xué)生較少，大量時間被電腦網(wǎng)絡(luò)游戲占用。而針對中職商務(wù)日語課程的微課資源平臺，更加符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，利于提高學(xué)習(xí)的積極性，并且通過富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)活動來提高教學(xué)實踐的有效性。

自2012年以來，在國家各級教育教學(xué)部門的指導(dǎo)下，微課實踐在中小學(xué)、職業(yè)院校、高等院校迅速推廣開來，相關(guān)研究和實踐探索取得了一定的成果。目前，針對中職學(xué)校專業(yè)課開發(fā)的微課，一般是以工科類為主，而在商務(wù)日語課程的微課和相關(guān)微視頻當中，針對中職學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)的較少，需要對已有的資源進行整合，并進行充分的資源共享，建立微課資源平臺。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。通過微課資源平臺的有效利用，可以在課堂上節(jié)省出相當可觀的時間，便于學(xué)生發(fā)揮主體地位，進行自主學(xué)習(xí)，而如何更好地支配課堂時間顯得尤為重要。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏弱，課堂上專注力時間短，短小精悍的商務(wù)日語微課能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，教師可以通過課前分享微課視頻，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予更具有針對性的輔導(dǎo)，更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且利于“后進”學(xué)生課后復(fù)習(xí)，跟上整體的學(xué)習(xí)進度，因而更適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的中職課堂。

根據(jù)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等“五個對接”理論以及隨著三校生高考政策的不斷貫徹落實，進一步提高中職學(xué)生專業(yè)知識和技能水平顯得尤為重要，而提高商務(wù)日語教學(xué)的實踐效果、提升學(xué)生的商務(wù)日語專業(yè)水平是學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的保障。就中等職業(yè)教育而言，更需要以多樣性、差異性的教學(xué)方式來促進學(xué)習(xí)者思考和創(chuàng)造，促進學(xué)生的智慧發(fā)展，學(xué)生在課外通過自主學(xué)習(xí)的方式以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻解決基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。應(yīng)研究基于開發(fā)更適合中職生學(xué)情的商務(wù)日語課程微課資源平臺，從而提高教學(xué)實踐效果。

中職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的日語能力水平特別是口語能力不高，難以勝任對口日企的相關(guān)日語工作，因而對口就業(yè)學(xué)生和企業(yè)雙方的滿意度較低。通過利用微課資源平臺建設(shè)來提高商務(wù)日語教學(xué)的實踐效果，從而提升學(xué)生的專業(yè)日語能力，獲得對口就業(yè)的較高滿意度是最核心的思路。具體步驟如下：

第一，在教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀和教學(xué)評價觀。

第二，不斷改進研究方法和技術(shù)路線：開展教師和學(xué)生、教師和教師、校內(nèi)及校際交流、學(xué)校和企業(yè)交流。了解信息技術(shù)及資源整合的發(fā)展趨勢，并走出學(xué)校，觀摩其他學(xué)校的優(yōu)秀微課，吸收先進經(jīng)驗。具體的研究方法有行動研究法、問卷調(diào)查法、文獻法、實驗法等。教師通過班級QQ群、微信群、個人微博、個人QQ、學(xué)校論壇形成一個學(xué)習(xí)交流平臺；針對中職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生特點，篩選整合網(wǎng)絡(luò)共享的商務(wù)日語課程教學(xué)相關(guān)視頻資源，集成教學(xué)資源支持；利用信息化技術(shù)制作符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的微課視頻并進行中職學(xué)校商務(wù)日語課程微課資源平臺的建設(shè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的便利，知識的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，精煉的知識點和趣味盎然的學(xué)習(xí)情境促使學(xué)習(xí)不斷深入，利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。endprint