王妍　張金瑞

隨著現(xiàn)代社會(huì)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育改革越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在近幾年的教育改革中，微課作為一種新興的課堂講課方式，在經(jīng)過(guò)試點(diǎn)之后在全國(guó)進(jìn)行廣泛傳播。因此，微課在初中教育中如何進(jìn)行課堂講課和提高學(xué)生的積極性成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。此外，微課資源作為一種課堂資源，在初中的地理教學(xué)中能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。從微課的概述、利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果的運(yùn)用以及微課資源在初中地理教學(xué)中的未來(lái)發(fā)展等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

微課資源初中地理教學(xué)強(qiáng)化效果研究微課作為一種新的教學(xué)方式，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流下，對(duì)教育具有一定的借鑒意義。微課在現(xiàn)代的教學(xué)中，有短小精悍、信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)。在初中的地理教學(xué)中運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，在一定程度上也能加強(qiáng)初中地理的教學(xué)效果。

一、微課的概述

微課是指利用多媒體將原來(lái)的四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)槭昼娮鳛?，同時(shí)威少著本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生由原來(lái)在課堂中是被動(dòng)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的局面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。微課教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原來(lái)的老師講學(xué)士聽(tīng)的模式，轉(zhuǎn)變成為里喲金多媒體讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

作為微課教學(xué)在廣東佛山進(jìn)行首創(chuàng)時(shí)，引起了巨大反響。那么微課教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中具有怎樣的優(yōu)勢(shì)？

第一，微課教學(xué)時(shí)間短。微課教學(xué)的一個(gè)重要的特點(diǎn)就是將原來(lái)的四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)變成十分鐘左右的教學(xué)。利用多媒體的手段將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這十分鐘上，進(jìn)而提高課堂效率。

第二，突出本節(jié)重點(diǎn)。因?yàn)槲⒄n教學(xué)的時(shí)間段，由此也要求微課教學(xué)的內(nèi)容鼻血突出本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此，在這樣的狀況下，就要求微課教學(xué)要針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、內(nèi)容具體。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生料本節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容。

第三，微課教學(xué)生動(dòng)有趣。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一個(gè)重大的優(yōu)勢(shì)就是微課教學(xué)生動(dòng)有趣。教師利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課本上枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成視頻、圖片以及音頻等，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)課堂的傳統(tǒng)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、利用微課資源強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果的運(yùn)用

1.搜集微課資源

微課利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源進(jìn)行教學(xué)，在信息量上對(duì)教學(xué)有著重要的影響。目前來(lái)說(shuō)，微課的信息資源大部分來(lái)源廣泛，信息量大。在初中地理教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的地理知識(shí)和視頻，通過(guò)視頻、音頻和圖片的方式將地理課本中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。但是在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集時(shí)，要注意搜集一些具有創(chuàng)意和學(xué)科性質(zhì)的信息。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《白山黑水—東北三省》這節(jié)課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上多搜集一些關(guān)于東北的地形、自然資源以及人文建筑等來(lái)幫助學(xué)生更叫料東北三省的地理環(huán)境?；蛘呖梢韵螺d一些關(guān)于東北三省地形的記錄片讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)其的印象。

2.導(dǎo)入微課

教師在搜集玩微課資源之后，就是要導(dǎo)入微課資源。精彩的微課導(dǎo)入在課堂的教學(xué)中占有重要的作用。它是課堂的引線(xiàn)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力具有重要的作用。因此，在進(jìn)行微課導(dǎo)入時(shí)，要注意利用情景法或者生活化的方式進(jìn)行微課導(dǎo)入。這樣可以吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，對(duì)后來(lái)的教學(xué)具有重要的作用。比如，在講東北三省這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)東北三省特有的文化資源如東北虎、人參等自然資源來(lái)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重視。

3.突破初中地理重難點(diǎn)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中教學(xué)中具有重要的作用。微課教學(xué)中，突破重難點(diǎn)是微課教學(xué)的一個(gè)重要方面。微課教學(xué)靈活多變的特點(diǎn)，使得在課堂教學(xué)后，學(xué)生還可以通過(guò)教師的微課資源進(jìn)行一定復(fù)習(xí)，這樣有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在微課教學(xué)的模式下，學(xué)生可以在課余時(shí)間通過(guò)運(yùn)用教師的微課資源自主學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生根據(jù)自己掌握地理的程度，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就有原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原這節(jié)課時(shí)，黃土高原形成的原因以及黃土高原的表現(xiàn)時(shí)這節(jié)課的重難點(diǎn)。教師可以將黃土高原形成的原因以及表現(xiàn)進(jìn)行拆分，做成微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，然后再一一講給學(xué)生聽(tīng)。這樣，學(xué)生可以在進(jìn)行預(yù)習(xí)的情況下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4.知識(shí)整合

知識(shí)整合在初中地理課本教學(xué)紅中占有重要的意義。知識(shí)整合顧名思義就是將課本中有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)整合到一塊，這樣方便學(xué)生記憶和理解。知識(shí)整合在微課教學(xué)中可以利用視頻的方法，將知識(shí)點(diǎn)整合，從而發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。正是整合可以讓學(xué)生將松散的知識(shí)點(diǎn)整理成系統(tǒng)性，這樣更易于讓學(xué)生進(jìn)行理解。例如，教師在講《魚(yú)米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲》這節(jié)課時(shí)，如果單獨(dú)學(xué)習(xí)會(huì)比較枯燥。教師可以將整個(gè)南方地區(qū)甚至是中國(guó)的南北兩地的地形、水系以及經(jīng)濟(jì)作為等進(jìn)行整合和對(duì)比，做成微課視頻，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三角洲有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的記憶效率。

5.課后評(píng)價(jià)

最后就是進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。在進(jìn)行微課教學(xué)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之后，教師可以趁熱舉行一個(gè)討論班會(huì)，在進(jìn)行班會(huì)討論時(shí)，教師可以將班上的學(xué)生進(jìn)行分組。每組3～5人，讓他們對(duì)在課下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)的感受和遇到的狀況。然后，教師可以讓每組找出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。教師可以更具學(xué)生的發(fā)言，寫(xiě)出一份微課學(xué)習(xí)的報(bào)告，然后對(duì)以后教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)提供幫助。因此，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的討論，可以提高微課學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、微課資源在初中地理教學(xué)中的未來(lái)發(fā)展

作為初中地理教師，地理微課資源在課堂中的應(yīng)用更加遍及。地理微課資源適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，為學(xué)生打造不一樣的課堂。地理教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)，將實(shí)事和地理課本相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)地理課堂的期待度，追隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷在地理課中賦予時(shí)代發(fā)展的靈魂，不至于讓初中地理教學(xué)落后于時(shí)代。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)教育改革中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中地理教學(xué)中有著重要的作用。微課資源通過(guò)將原來(lái)的四十五分鐘左右的課堂減少到十分鐘左右，通過(guò)針對(duì)地理課本中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而提高初中地理的課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在利用微課資源進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，通過(guò)搜集相關(guān)的微課資源，導(dǎo)入微課，之后在通過(guò)重難點(diǎn)的講解和課后評(píng)價(jià)等完成一個(gè)微課教學(xué)。所以，在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，利用微課資源，不斷強(qiáng)化初中地理的教學(xué)效果，提高課堂效率，從而促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

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