董巖

熱愛和興趣是學(xué)好歷史課的動(dòng)力。有的學(xué)生非常喜歡歷史，因此能夠自覺投入到歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)汲取知識(shí)。但是，并不是所有的學(xué)生都對(duì)歷史有興趣，也有很多學(xué)生認(rèn)為歷史都是過去的事情，沒有實(shí)際意義，從而放松對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。

高中歷史學(xué)習(xí)興趣自主閱讀興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏積極主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受老師的枯燥無味的灌輸。所以，在歷史教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、質(zhì)問設(shè)疑，精心開場(chǎng)

好的文章講究虎頭豹尾。對(duì)于一節(jié)歷史課來說，良好的開端也是成功的一半。在講授新知識(shí)前，如果能夠設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)作為開場(chǎng)白，特別是在開場(chǎng)白中設(shè)問質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境，往往能夠使學(xué)生快速進(jìn)入角色，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。在講“古代羅馬的法律”時(shí)，我先用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了羅馬城的傳說，然后出示羅馬的地圖，讓學(xué)生比較羅馬城和后來的羅馬帝國(guó)的版圖，然后提出問題：“是什么讓羅馬充滿了擴(kuò)張力，從一個(gè)小小的彈丸之地變成一個(gè)地跨三大洲的大帝國(guó)？”這一問題引發(fā)了學(xué)生探究的愿望，大家紛紛發(fā)表自己的見解，有的說是因?yàn)橛袗鹑龃蟮?，有的說是因?yàn)榱_馬人好戰(zhàn)，還有的說是羅馬人體格健壯，我充分肯定了這些答案，然后進(jìn)一步提問：“羅馬的政治制度和法律究竟優(yōu)越在什么地方？”通過這些提問，把學(xué)生帶到了一個(gè)探求新知的境界，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生自主閱讀，鞏固學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生完全具備自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該給學(xué)生一些可讀書目，或者在評(píng)價(jià)一些歷史事件和歷史人物時(shí)，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，查閱資料，獨(dú)立完成評(píng)價(jià)任務(wù)，這樣，既鍛煉學(xué)生閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生文字組織能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更重要的是給學(xué)生自主閱讀的空間增大，使學(xué)習(xí)興趣更加鞏固。

學(xué)生在自主閱讀的過程中，他們對(duì)一些歷史事件和歷史人物的評(píng)價(jià)，可能是五花八門。不管評(píng)價(jià)的結(jié)果如何，教師都要適時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。在進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，教師的方式方法很重要，正確的方式方法，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，愿學(xué)樂學(xué)體現(xiàn)的更充分，主體作用發(fā)揮的更完美。

三、實(shí)行平視教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，要真正地提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首要因素還是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。使傳統(tǒng)教學(xué)的“師本教學(xué)”，在師生關(guān)系上實(shí)行平視教育，真正視學(xué)生為教學(xué)主體。在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)處在平等地位，創(chuàng)造一種朋友似的民主教學(xué)模式，營(yíng)造一種具有現(xiàn)代意識(shí)的新型師生關(guān)系。

所謂民主，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)和權(quán)利。平等是指教學(xué)面前教師和學(xué)生互相尊重，人人平等。只有這樣，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。如在處理抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)這一節(jié)回答抗美援朝的影響時(shí)，不局限于教材，在學(xué)生課前作了一定準(zhǔn)備的情況下，允許學(xué)生分組討論上臺(tái)發(fā)言。結(jié)果同學(xué)們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見解，課堂氣氛十分活躍，并出現(xiàn)了許多教材未述及卻符合歷史史實(shí)的影響，含朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。把他們歸納為：對(duì)中國(guó)的影響、對(duì)朝鮮的影響、對(duì)日本的影響、對(duì)美國(guó)的影響、對(duì)蘇聯(lián)的影響。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果較好。

四、進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。然后，全班同學(xué)分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗(yàn)，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實(shí)踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要因素，也是發(fā)揮歷史學(xué)科政治思想教育功能的重要途徑。為此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]張雅君.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂[J].才智，2014，（21）：163.endprint