蘇小明

現(xiàn)代國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村的勞動(dòng)力只有少數(shù)仍在田地里耕種，大部分勞動(dòng)力選擇去城里打工，以便能得到更多的收入，改善孩子的生活。留在村子里的小孩被稱為“留守兒童”，目前，由于農(nóng)村的教育忽視對(duì)兒童的教育，再加上留守兒童注意力不集中，思念父母等原因，嚴(yán)重影響了留守兒童的成長(zhǎng)。因此，怎樣教育和關(guān)愛村子里的留守兒童成為農(nóng)村小學(xué)班主任的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)班主任留守兒童教育策略對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育引起了社會(huì)的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)老師如何對(duì)留守兒童進(jìn)行教育成為了社會(huì)的熱點(diǎn)話題。在對(duì)于留守兒童的教育中，班主任起著重要的作用，一個(gè)有責(zé)任的班主任能對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，因此班主任應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)重要的任務(wù)，本著為兒童，不怕困難的精神采取正確的措施，科學(xué)的處理一系列的問題。

一、留守兒童存在的心里問題

1.監(jiān)護(hù)問題。由于留守兒童的父母都在城市里面工作，離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)且不能經(jīng)?；丶?，造成大部分兒童都是由爺爺奶奶照顧，由于隔輩的教育和教育不周全，有的留守兒童對(duì)于課堂上落下的問題，或者對(duì)于家庭作業(yè)中遇到了不會(huì)做的題，由于家長(zhǎng)不在家，且爺爺奶奶無法解答問題，造成了惡性循環(huán)，以及缺少父母的愛，導(dǎo)致很多留守兒童都無法順利完成九年義務(wù)教育，這種現(xiàn)象對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)有著極大的危害。

2.性格和心理問題。由于得不到父母的照顧和監(jiān)督，只有很少的留守兒童能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，甚至有些留守兒童無法無天，想干什么就做什么，沒有人進(jìn)行看管。因此，很容易導(dǎo)致留守兒童性格不健全等缺陷。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限，大部分的留守兒童得不到性格和心理的教育，由于缺少相關(guān)的性格教育，導(dǎo)致不少留守兒童存在心理問題，這對(duì)于兒童的身心發(fā)展有著嚴(yán)重的影響，甚至?xí)绊懥羰貎和瘍r(jià)值觀的發(fā)展。

二、留守兒童存在的學(xué)習(xí)問題

1.缺乏親情，是學(xué)習(xí)的一大阻力。由于留守兒童的父母都在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方工作，可能一年只能回家一次，不少留守兒童上課時(shí)因?yàn)榻?jīng)常想念父母，造成了聽課容易走神，嚴(yán)重影響了留守兒童上課聽講的效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)闆]有人對(duì)留守兒童進(jìn)行管教，沒有人糾正留守兒童行為的對(duì)錯(cuò)，有的兒童不聽課，甚至逃課出去玩。

2.長(zhǎng)輩的溺愛，導(dǎo)致留守兒童意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。留守兒童一般都由家里的老人照顧，老人把所有的關(guān)愛都集中在兒童的身上，老人只在乎留守兒童能否吃得好穿得好，幾乎從來不會(huì)在意兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，這導(dǎo)致留守兒童也不重視學(xué)習(xí)，也不想去學(xué)習(xí)，更甚者，有的老人舍不得孫輩做作業(yè)，怕累著孫兒。

三、采取有效措施解決留守兒童的心理難題

1.以情施教，讓留守兒童感受到幸福。留守兒童的心靈都比較脆弱，希望得到他人的關(guān)懷，因此，老師要多讓留守兒童體會(huì)到老師對(duì)她們的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生感覺到校園的溫暖，分散留守兒童對(duì)于父母的思念之情。在授課的過程中，老師應(yīng)該建立起一個(gè)充滿愛的課堂，讓留守兒童忘記煩惱并且能夠快樂學(xué)習(xí)。

例如，老師在帶領(lǐng)留守兒童學(xué)習(xí)《母愛》這一篇文章時(shí)，老師要讓留守兒童深切的體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，讓留守兒童懂得父母出去打工并不是不要他們了，而是出去賺錢能夠讓他們過上更加幸福的生活，得到更好的教育，同時(shí)老師也要想辦法打開留守兒童的心扉，成為留守兒童的好朋友，讓學(xué)生把自己心里的難言之隱說出來，以便老師更好的關(guān)懷留守兒童。

2.聯(lián)合家庭，努力改進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。由于缺少父母的教育，不少留守兒童認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，討厭學(xué)習(xí)。為了改變留守兒童這種消極的學(xué)習(xí)思維，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解兒童的現(xiàn)狀，并經(jīng)常用電話與留守兒童溝通，讓兒童明白學(xué)習(xí)對(duì)于自己未來的重要性。

比如，有的留守兒童在老師講課的時(shí)候經(jīng)常交頭接耳的說話，隨意在教室走動(dòng)，甚至干擾老師上課，老師要明白留守兒童為什么這么做，要明白兒童這么做的目的，因?yàn)橛械膬和胪ㄟ^不好的表現(xiàn)引起老師和家長(zhǎng)的注意，以便得到更多的關(guān)心。班主任可以多與留守兒童進(jìn)行交談，加強(qiáng)對(duì)這類留守兒童的管教，必要時(shí)應(yīng)該讓兒童的父母抽出時(shí)間回家一趟，使得班主任、兒童、父母三方進(jìn)行必要的溝通，幫助留守兒童樹立正確的人生價(jià)值觀。

四、采取有效措施解決留守兒童的教育難題

1.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理。對(duì)于有一定條件的學(xué)校，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)宿舍樓，采用住校的方式，加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的統(tǒng)一管理，采取這種方式能控制留守兒童的業(yè)余時(shí)間，老師也可以利用兒童在宿舍住宿的時(shí)間對(duì)兒童上課不懂的問題進(jìn)行講解。作為班主任老師應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)，通過與兒童或者兒童的爺爺奶奶等了解學(xué)生的家庭成員以及家庭背景。比如，對(duì)于留守兒童父母在哪里打工，多久回一次家，等等。了解了留守兒童的家庭狀況對(duì)于老師的教育有著引導(dǎo)的作用，知道應(yīng)該在哪些方面加強(qiáng)對(duì)兒童的教育，或者當(dāng)兒童家長(zhǎng)回家休息的時(shí)候可以進(jìn)行家訪活動(dòng)，與兒童父母共同探討兒童的教育問題。

作為家長(zhǎng)更應(yīng)該重視孩子的教育問題，做到經(jīng)常與孩子的班主任聯(lián)系，掌握孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的狀況，更重要的是了解孩子心理的變化問題。通過與班主任進(jìn)行電話溝通不僅僅能夠配合班主任的工作，還能加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，使得孩子健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心。由于兒童的家長(zhǎng)常年在外面打工，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童心理情況的變化，當(dāng)兒童產(chǎn)生了不正確的想法和價(jià)值觀，家長(zhǎng)無法進(jìn)行糾正。老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的觀察，注意其感情的變化，關(guān)心兒童的生活。比如，老師可以通過組織一次游戲，班主任通過兒童在游戲中的表現(xiàn)，與其他學(xué)生相處交流協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問題，然后班主任在與問題兒童進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心更深處的問題，以便及時(shí)糾正，并幫助留守兒童樹立起正確的人生價(jià)值觀。

3.幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任根據(jù)每一個(gè)留守兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的指導(dǎo)，因?yàn)槊恳粋€(gè)留守兒童都存在自身的差異性，且家庭情況都不相同，例如有的兒童因?yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，班主任可以對(duì)其進(jìn)行思想的引導(dǎo)，讓留守兒童明白學(xué)習(xí)的重要性，再例如，有的留守兒童的家中老人年齡過大，兒童需要幫忙干家務(wù)，導(dǎo)致沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，老師應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。班主任還應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓留守兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，并且愛上學(xué)習(xí)，一旦留守兒童喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)于提高兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有著積極的推進(jìn)作用。

兒童時(shí)期，是人一生中最美麗的一段時(shí)光，這段時(shí)間的生活經(jīng)歷會(huì)對(duì)兒童的未來起著指引的作用。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為了社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對(duì)于留守兒童的教育，班主任起著關(guān)鍵的作用，作為班主任應(yīng)該承擔(dān)起照顧留守兒童的責(zé)任，無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，班主任都應(yīng)該多關(guān)心照顧留守兒童，仔細(xì)觀察留守兒童的心理變化，以便及時(shí)糾正兒童的錯(cuò)誤思想，給予他們更多的關(guān)愛，讓留守兒童能夠健康成長(zhǎng)。

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