摘要：隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，成人音樂專業(yè)教育的一系列的弊端也涌現(xiàn)出來。種種問題都造成了一個(gè)這樣的現(xiàn)狀，音樂專業(yè)學(xué)生所進(jìn)行的繼續(xù)教育，沒有學(xué)到多少有用的技能。針對當(dāng)前這樣一個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為提升音樂專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力這一行動勢在必行。

關(guān)鍵詞：地方高校；成人；應(yīng)用型

成人教育地方音樂專業(yè)教育，對比隨著時(shí)代的發(fā)展顯得越來越滯后。隨著時(shí)間的推移，參加繼續(xù)教育的人數(shù)逐年增加。但是在成人音樂專業(yè)人才培養(yǎng)體制還不夠完善，再加上日益發(fā)達(dá)的社會對人才總體素質(zhì)的要求提高，種種的問題都造成了目前社會上一個(gè)非常嚴(yán)峻的形勢：音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難。

一、地方高校成人音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)不明確。每一所音樂院校對成人教育都制訂了一份培養(yǎng)目標(biāo)，但是大部分還是沿襲著音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)方案。地方高校的成人教育，主要責(zé)任是為地方培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型音樂人才，而出于不同崗位的需要，學(xué)生的需求也是多樣的。大多數(shù)地方音樂專業(yè)院校因?yàn)槭墙鼛啄瓴虐l(fā)展起來的，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上還是選擇單一的普通本科音樂專業(yè)的培養(yǎng)方案，只注重培養(yǎng)基礎(chǔ)型的人才，卻忘了從成人教育的特點(diǎn)出發(fā)，建立一份符合自己院校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置不夠完善。在課程設(shè)置上，理論知識的科目設(shè)置較多，而實(shí)際運(yùn)用的課程卻少之又少。成人教育的學(xué)生更注重是實(shí)際操作技能課的學(xué)習(xí)，其實(shí)對于他們來說，最重要的就是將所學(xué)到的書本理論性的知識運(yùn)用到實(shí)踐操作當(dāng)中去。而且自主選修課程也不夠，留給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會太少了。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。伴隨著地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本應(yīng)該充實(shí)并壯大音樂專業(yè)的師資力量來彌補(bǔ)不同生源需求的缺陷，但實(shí)際更多是授課教師臨時(shí)性，結(jié)構(gòu)相對來說單一，教學(xué)方法也不能完全與社會需求接軌，影響對學(xué)生的培養(yǎng)。

二、提高地方高校成人音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑

（一）健全人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和應(yīng)用型音樂人才的需求，在定制人才培養(yǎng)方案時(shí)，地方高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況的不同需求的學(xué)生，制定一份適合自己院校發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在成人音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要貫徹落實(shí)國家政策中所要求的“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀的培養(yǎng)模式，健全自己的人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，除了學(xué)好要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與技能之外，更要著重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神與動手操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐，將理論中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，學(xué)會舉一反三，做到真正的學(xué)以致用。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置多元化課程內(nèi)容。地方高校成人音樂專業(yè)培養(yǎng)的可能文藝工作者，也可能是人民教師。那么學(xué)校的課程安排就需要從各方面培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，另外在自身施教的過程中，教師要多引進(jìn)課本中未涉及到的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中也能開拓視野。首先最重要的就是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)更多是課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程相對較少，忽略了對學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與我們國家所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相背的。因此在設(shè)置課程的時(shí)候，除了設(shè)置必修課程，更要設(shè)置多一點(diǎn)的實(shí)踐選修課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到一些現(xiàn)代化的音樂觀念。另外還要促進(jìn)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的相互融合。如在開設(shè)聲樂課鋼琴課的時(shí)候，不僅要使學(xué)生知道怎么去演奏，還要使學(xué)生了解自學(xué)的方法，以便于學(xué)生回到工作崗位后，知道如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。學(xué)校要多開設(shè)實(shí)踐課程，如小型管弦樂隊(duì)，鋼琴的伴奏、合唱與指揮、舞蹈編創(chuàng)、音樂表演課等。

（三）完善師資隊(duì)伍，改革教學(xué)模式。

首先建立相對固定的“雙師性”教育團(tuán)隊(duì)。教育那么對于一名教師來說，就需要加強(qiáng)其自身對于理論知識的學(xué)習(xí)，要時(shí)刻儲備知識庫，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不停的擴(kuò)寬自己的視野。其次，可以聘請用人單位的專家來給學(xué)生上課，使學(xué)生更容易學(xué)到實(shí)際工作中需要的知識。

其次，作為一名優(yōu)秀的教師，要有技巧的運(yùn)用教學(xué)形式，對學(xué)生因材施教。例如在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，另外再采用任務(wù)激勵(lì)式的方法，在講完新課內(nèi)容之后，給學(xué)生作出對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，且根據(jù)其基礎(chǔ)作出不同的任務(wù)要求。使不同的學(xué)生都能順利完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立他們對于學(xué)習(xí)的自信心。教師布置的任務(wù)要更多的傾向于實(shí)踐性，比如說和聲課一定與鋼琴即興伴奏相結(jié)合，這樣老師布置的任務(wù)就很靈活、不死板，能夠使學(xué)生能在鋼琴上進(jìn)行實(shí)際的操作，并且使學(xué)生還能在譜寫的過程中，分辨出哪種旋律更好聽，從而使理論課與技能課聯(lián)系起來，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與應(yīng)用能力?？偟膩碚f就是只有讓學(xué)生將書本上了解到的要點(diǎn)真正的學(xué)會運(yùn)用才是教學(xué)的目的所在。

（四）增加藝術(shù)實(shí)踐。藝術(shù)實(shí)踐，對于成人音樂專業(yè)的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的最終目的。它不單能夠檢測學(xué)生的專業(yè)能力，還能從中開發(fā)他們多樣的思維方式。它可以使學(xué)生把在教室里學(xué)習(xí)到的理論知識搬到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐里去。它不僅可以提高音樂教育的水平，還可以用來檢測學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果。所以，在藝術(shù)實(shí)踐活動方面，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行把關(guān)，要嚴(yán)格的組織藝術(shù)實(shí)踐活動，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)。

學(xué)校要多為學(xué)生搭建一些展示的平臺，可以與用人單位協(xié)商，組織學(xué)生進(jìn)行不同見習(xí)與實(shí)習(xí)通過實(shí)習(xí)，舉辦各類型的藝術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身去感受的職業(yè)需求，了解到自己在哪些專業(yè)知識上的不足，從而更好的完善自我。有利于學(xué)生鞭策自我，不斷的激勵(lì)自我，獲得進(jìn)步。

現(xiàn)在我們正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，社會對于應(yīng)用型人才的需求也是日益攀升。我們成人音樂專業(yè)的教育也要隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展。必須了解社會的需求，必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展潮流的創(chuàng)新型、應(yīng)用型的音樂專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭正航.探討高校音樂教育的改革和創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2006（33）.

[2]王圣春.普通高校音樂教育現(xiàn)存問題及對策思考[J].教育與職業(yè)，2006（12）.

[3]孫澤厚.高等教育發(fā)展進(jìn)程中高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究[D].華東師范大學(xué)，2002.

作者簡介：崔少博，衡陽師范學(xué)院音樂學(xué)院講師，主要從事音樂教育研究。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改項(xiàng)目“地方高校轉(zhuǎn)型背景下成人高等音樂教育人才培養(yǎng)模式研究” 階段性研究成果，項(xiàng)目編號：湘教通[2016]400號 575。endprint