本刊記者 盛穎霞

大家成就大家
——訪北京市中關(guān)村第三小學(xué)校長劉可欽

本刊記者 盛穎霞

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《未來教育家》：您認(rèn)為，一所好的學(xué)校需要一支什么樣的教師隊(duì)伍，三小又是怎樣評(píng)價(jià)教師的？

劉可欽：習(xí)主席號(hào)召全國教師做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心。我認(rèn)為最難得的就是仁愛之心，教師不僅要有仁愛之心，而且仁愛之心必須通過專業(yè)方式表達(dá)，讓學(xué)生感受到老師的愛心、責(zé)任心。這種表達(dá)能力就需要教師的專業(yè)性，教師要懂孩子，了解孩子成長不同年齡階段的特點(diǎn)，還要懂得溝通的藝術(shù)。這樣的一支教師隊(duì)伍可以說就是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的隊(duì)伍。教師的專業(yè)性具體來講，應(yīng)該體現(xiàn)出開放性、包容性和支持性。

首先是開放性。開放意味著教師不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，樂意接受新事物，能和兒童在一起學(xué)習(xí)、一起成長。

第二是包容性。每個(gè)孩子都是不一樣的，同一個(gè)孩子在不同時(shí)期也是不一樣的。作為教師，要尊重和珍視孩子的差異性和多樣性，從內(nèi)心接受這種差異性，珍視這種差異性帶來的多樣性，這樣才能在教學(xué)中做到因材施教。

第三是支持性。教師要不斷地提供支持孩子學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。有專業(yè)的理想和專業(yè)的支持和支撐，教師才能夠不動(dòng)聲色地給孩子創(chuàng)造一個(gè)個(gè)成長的機(jī)會(huì)，讓孩子覺得“我愿意”“我想試一試”“我還想再來一遍”……教師要欣賞孩子青澀的美，而不是把孩子打造成一個(gè)很完美的、經(jīng)過包裝的“產(chǎn)品”，要能夠看到孩子在成長過程中由粗糙到平滑，由稚嫩到成熟，并在整個(gè)過程中不斷解決問題、克服困難。什么叫成長呢？克服困難就是成長，克服了一個(gè)又一個(gè)困難就是成長了。所以，一個(gè)好學(xué)校就是一個(gè)有著充分成長機(jī)會(huì)的博物館，而教師就是創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)的那個(gè)人，一個(gè)好老師就是一門好課程。

仁愛之心，是對(duì)人的欣賞、關(guān)注，教師要用專業(yè)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)孩子不同年齡階段的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，需要教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科知識(shí)等方面的知識(shí)，還要有實(shí)踐的能力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者也要在力所能及的地方，給予教師一些要求、倡導(dǎo)和幫助，讓教師朝著更專業(yè)的方向成長。

說到對(duì)教師的考量，其實(shí)是特別難的一件事。“大家三小”，每位教師都是我們的家人，好比兩口子過日子，愛不愛，有多愛，愛幾分，都無法衡量，所以考量的標(biāo)準(zhǔn)沒有一把刻度清晰的尺子。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！睆膸熒P(guān)系來講，做學(xué)生的引路人，首先教師要有上進(jìn)心；第二是要友善，友善才能善于與人溝通，有的人踩著別人上進(jìn)，那不行，是不是上進(jìn)，別人可以看得到，是不是友善，別人也可以感受得到；第三是跨界，愿意接受新事物，敢于在專業(yè)外的領(lǐng)域嘗試。具備了這三個(gè)特點(diǎn)的教師肯定就不會(huì)差，我們的教師在論壇里也一直在探討“好老師+”的話題，不同的時(shí)代會(huì)賦予“好教師”不同的標(biāo)準(zhǔn)和使命。

《未來教育家》：五年前，學(xué)校是出于什么樣的設(shè)想開設(shè)了“年度發(fā)展論壇”？出于對(duì)教師的專業(yè)成長哪些方面素養(yǎng)提升的期望？

劉可欽：“年度發(fā)展論壇”不是我們的創(chuàng)新，也不獨(dú)特，很多學(xué)校都有。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的路徑很多，當(dāng)初開設(shè)論壇，是希望論壇為我們的教師成長提供一些助力。

第一，建立連接。就是每個(gè)教師要在論壇上分享自己的故事、自己的想法，其他教師就能聽到“我家里的事”，就是“你的事”和“我家里的事”，讓“家人”之間建立起一種連接，不然話每個(gè)教師就是一個(gè)散亂的點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間沒有連接，我們需要把這些點(diǎn)的觸角延展起來，點(diǎn)和點(diǎn)之間再建立一些溝通。我們稱這樣的連接是“講我的事，了解我家的事”。

其次，讓教師們知道我們的學(xué)校發(fā)展方向。通過每年不同主題的設(shè)定可以看出來，我們每年的主題有發(fā)展有調(diào)整也有傳承。這幾年堅(jiān)持的主題，例如，有問題有互動(dòng)的教與學(xué)、班組群、“好老師+”、家校合作等。每年少則八個(gè)多到十二個(gè)，這些主題都是圍繞學(xué)校當(dāng)年的大事和亟待解決的工作擬定的。所以，要讓教師們了解“我的事”“我家的事”，同時(shí)還要知道“我們未來要走向哪里”，我們一同去創(chuàng)造的這個(gè)過程。

第三，在論壇中請(qǐng)來“第三只眼”，帶我們看看“鄰家”的做法。很多論壇有專家點(diǎn)評(píng)，但我們要的不止是點(diǎn)評(píng)，一定是“第三只眼”，也就是專家視角。就是想讓教師知道，同一問題別人怎么看，還有沒有別的想法。一個(gè)好的老師、仁愛之心很強(qiáng)的老師，絕對(duì)不會(huì)局限于對(duì)錯(cuò)之分、黑白之分、該做不該做之分，他明白現(xiàn)實(shí)中面臨很多問題是在中間地帶，不能用二元對(duì)立的思維。剛才提到好教師要有包容性，包容性就需要了解同樣的事情還能怎么做，別人怎么做，我為什么這么做等，這樣有助于教育心智的成熟。所以，“第三只眼”擔(dān)任的是這個(gè)角色——和教師一起探究教育的價(jià)值在哪里，同樣的事情其他的學(xué)校又是怎么做的。

第四，實(shí)現(xiàn)信息流動(dòng)，信息不流動(dòng)就不能產(chǎn)生價(jià)值，我們通過舉辦論壇實(shí)現(xiàn)信息流動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)信息分享的最大化，我們還要求一個(gè)論壇里同一個(gè)組里的教師不能超過三人，鼓勵(lì)老師盡可能分散在不同的論壇里，獲取盡可能多的信息。

當(dāng)然，最重要的一個(gè)目的就是要搭建一個(gè)平臺(tái)，教師是一個(gè)專業(yè)性的職業(yè)，教師們應(yīng)該有發(fā)表自己教育觀點(diǎn)的平臺(tái)。

《未來教育家》：一般來說，教師是非常擅長表達(dá)的人，并且深諳溝通的藝術(shù)，您是怎么想到要讓教師們?cè)谡搲腥ァ皩W(xué)會(huì)分享”“學(xué)會(huì)講故事”的呢？

劉可欽：從教師上課和學(xué)生溝通、和家長交流來看似乎是這樣的，但我們想要的表達(dá)能力是一種更專業(yè)的能力。比如，以前我們一般會(huì)讓教師一學(xué)期交一篇論文，很多教師寫的文章可以說是“頭大尾大中間干”，“頭”很大，上至中央文件、下至各種名家的學(xué)說學(xué)派，中間的內(nèi)容很容易概念化，動(dòng)輒就是什么化、什么性，比如說“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”等，最后就是孩子們經(jīng)過這個(gè)就突然變得怎樣怎樣，等等。其實(shí)這是一種八股文，這種八股文讓老師鮮活的、學(xué)術(shù)實(shí)踐的語言缺少靈動(dòng)，真正的學(xué)術(shù)實(shí)踐的精彩被這種套路所禁錮，這樣的文章可讀性差，教師們寫得也痛苦。

再比如，有一次論壇上有個(gè)團(tuán)隊(duì)一開始的主題叫做《團(tuán)隊(duì)合作 共同發(fā)展》，這其實(shí)是一個(gè)口號(hào)，不是一個(gè)故事。聽完以后，我覺得他們的故事其實(shí)特別好，所以我建議他們換一個(gè)更有吸引力的主題，后來他們改成了《你是我的“掌中寶”》，這樣別人就愿意聽，故事講述得靈動(dòng)起來了，并且去掉了冠冕的大帽子，直奔主題。

其實(shí)一線的教學(xué)實(shí)踐案例特別鮮活，可以說每位教師都有影響終身的教育故事，但是很多教師的故事只是私下里說，沒有機(jī)會(huì)登大雅之堂。所以，我覺得教師要會(huì)講自己的故事，把教學(xué)實(shí)踐中鮮活的故事講出來，越是原汁原味越可貴，再講一講自己是怎么想的、怎么做的，知道故事的價(jià)值是什么就可以了。在“說故事”的過程中，教師們的教育理念會(huì)慢慢地形成，不斷地打散、聚攏、提升。

《未來教育家》：三小一向重視教師隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)專家到校講課，也經(jīng)常派教師們外出學(xué)習(xí)，您認(rèn)為對(duì)于教師個(gè)人成長而言，“年度發(fā)展論壇”與其他形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)相比有哪些優(yōu)勢？

劉可欽：“大家三小”年度發(fā)展論壇與其他培訓(xùn)其實(shí)是優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系。論壇最大的特點(diǎn)是讓教師做主角，教師是“聚光燈下拿麥克風(fēng)的人”，教師的故事是這場學(xué)術(shù)分享中的主菜。這樣一來教師就要考慮用什么方式呈現(xiàn)，故事講述的順序如何安排？如果說聽課是將別人的觀點(diǎn)裝進(jìn)大腦，那么作為分享者則是要把大腦里的東西表達(dá)出來，與別人平等地對(duì)話、交流，與別人的觀點(diǎn)碰撞后再整合、再裝進(jìn)自己的大腦。主動(dòng)性不同，不再是“你講我聽，你做我學(xué)”的關(guān)系，這是論壇最大的優(yōu)勢。教師聽課學(xué)習(xí)時(shí)是一個(gè)客人，是被動(dòng)的聽者，而論壇上，分享者是主人，教師變成一個(gè)論壇主人的時(shí)候，就要考慮分享什么、怎么分享，今年怎么分享、明年怎么分享。分享者是聚光燈下拿著麥克風(fēng)的那個(gè)人，和純粹的聽眾大腦打開的維度是不一樣的。站在聚光燈下，手拿麥克風(fēng)的時(shí)候，講的每一句話都要負(fù)責(zé)，并且講的每一個(gè)句話都是從親身實(shí)踐成果中提煉的、屬于自己的“教育金句”，這種成就感和獲得感是聽講座所無法得到的。另一方面，落實(shí)情況也不同，教師分享的教育故事可能是偶然發(fā)生的，通過梳理和分享，再回到教育現(xiàn)場之后，這種偶然的故事就會(huì)“再次發(fā)生”，當(dāng)“偶然發(fā)生”的事情斷斷續(xù)續(xù)的點(diǎn)多了，連起來就是“必然發(fā)生”了。所以，站在聚光燈下和坐在觀眾席上的體驗(yàn)是決然不同的。

《未來教育家》：教師們平時(shí)的工作都是非常辛苦的，論壇如何做到讓教師們樂于參與？

劉可欽：其實(shí)他們也沒有做得很開心，畢竟，上臺(tái)前要準(zhǔn)備很多東西，上臺(tái)也會(huì)很緊張。但是我不主張教師們過早地去準(zhǔn)備一些固定的內(nèi)容，因?yàn)槲覀円蟮木褪钦疫@一學(xué)期發(fā)生的事。只要平時(shí)留意，論壇開始前找一兩個(gè)感觸深刻的教學(xué)故事，用兩三天的時(shí)間整理就行了。這里還要強(qiáng)調(diào)學(xué)校的文化——欣賞、包容，我們不能等每個(gè)人都練習(xí)得那么好。很多老師一開始講的可能比較枯燥，概念多，有的老師緊張或者念稿子，致性，對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)作用。我們崇尚“有問題有互動(dòng)”的課堂，論壇也一樣，發(fā)言者就是老師，聽眾都是邊聽邊思考、質(zhì)疑的“學(xué)生”。在課堂上，教師會(huì)面對(duì)不同的學(xué)生，論壇上的聽眾也會(huì)提很多意見、觀點(diǎn)，論壇其實(shí)就是平常課堂的縮影。我們要求老師在課堂上要和孩子互動(dòng)、對(duì)話，不要單向交流，要多維交流。如果教師的工作狀態(tài)是非要聽校長說，非要聽哪位專家說，端正地坐在那兒聽報(bào)告，那教師回到課堂上怎么會(huì)發(fā)生靈動(dòng)的教學(xué)呢？

第三，減少行政干預(yù)，論壇是教師自主的“壇子”。我還記得第一屆論壇，老師們分布在12個(gè)分論壇里，我們的干部也非常認(rèn)真，他們擔(dān)心老師報(bào)了名不去，說：“論壇很分散，到時(shí)候老師不去怎么辦？”我說：“不去就不去唄，別太擔(dān)心，頂多就是不去嘛。”事實(shí)上，300多個(gè)老師只有兩個(gè)沒有去。其實(shí)，老師們都有渴望成長的強(qiáng)烈意愿。

現(xiàn)在我們的論壇參與制度是教師們先預(yù)報(bào)名，論壇開始的時(shí)候簽到，但這不是為了檢查老師是否到場，而是為了統(tǒng)計(jì)老師們對(duì)什么主題的論壇更感興趣，是為教師們服務(wù)，也是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。之前我們會(huì)因?yàn)橛械恼搲瘓?bào)名的教師特別多而勸說一部分教師分散到其他論壇，現(xiàn)在不會(huì)了，我們要在論壇中減少行政干預(yù)，報(bào)名人數(shù)多的論壇調(diào)整到大的會(huì)場，讓論壇更客觀地體現(xiàn)教師們興趣，因?yàn)槲覀兪恰按蠹胰　?，“家人”的感受才是重要的，有了“家人”的主?dòng)努力才有“家”的發(fā)展。

《未來教育家》：目前，論壇的發(fā)展、教師的成長是否達(dá)到了您的預(yù)期，對(duì)論壇將來的發(fā)展還有哪些期望？

劉可欽：首先，從教師的參與程度上和論壇主題的發(fā)展上看已經(jīng)達(dá)到了我們的預(yù)期。三小這么大的學(xué)校，教師隊(duì)伍也是非常龐大，五年來我們舉辦了47個(gè)論壇，包含193個(gè)話題，288人次參與。每年的主題設(shè)計(jì)，有保留有更替，比如沒關(guān)系，成長是個(gè)緩慢的過程。

我們一直在努力探索讓教師更樂于參與的方法。第一，讓論壇的主題更有趣，讓教師作為“明星”。從一開始，我們讓教師講的內(nèi)容盡量是日常工作中的故事；我們還會(huì)有其他教師幫助演講教師做一些梳理，比如設(shè)置論壇的壇主、學(xué)術(shù)秘書等，很多教師演講后都能形成一篇學(xué)術(shù)文章；有時(shí)候我們也會(huì)把對(duì)教師的幫助前置，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些教師工作中的亮點(diǎn)，請(qǐng)校內(nèi)外的專家?guī)椭處熒钔?、提升，讓教師感受到站在論壇上分享不是為了完成任?wù)，而是一個(gè)既有提升又有壓力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？傊尳處熣驹诰酃鉄粝略谡搲l(fā)言感覺到驕傲，會(huì)有很多人為發(fā)言教師服務(wù)，我們都是發(fā)言教師的“經(jīng)紀(jì)人”，而發(fā)言教師在上臺(tái)之前就被我們看作是明星，是“小宇宙”，很多人圍著他們轉(zhuǎn)，為他們服務(wù)，這樣做的最終目的就是要通過論壇讓教師得到真正實(shí)在的成長，而不是為了表演給誰看、證明給誰看。

第二，我們的論壇和課堂保持了一我們一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)讀書的主題，這是因?yàn)樽x書和教師的日常工作生活很貼近，教師們比較有話講，但是后來隨著教師們的成長，已經(jīng)不再滿足于讀書內(nèi)容的交流，而是有了更多專業(yè)的交流愿望，這個(gè)主題就被替換掉了。所以，從教師參與的數(shù)量上和主題的設(shè)計(jì)上，都達(dá)到了我們預(yù)期的設(shè)想。

教師的成長也朝著我們的預(yù)期發(fā)展。過去，教師們更多是關(guān)注課堂教學(xué)、專注于教研，課程意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分享意識(shí)相對(duì)薄弱，現(xiàn)在更多地著眼于課程建設(shè)和對(duì)“3.0學(xué)校”建設(shè)的參與，論壇的發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展有了非常協(xié)調(diào)的一致性，每個(gè)論壇就像是個(gè)迷你版的學(xué)校，包含了學(xué)校發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)方向。為什么是一個(gè)點(diǎn)呢？我并不主張一年一個(gè)主題，比如今年做“課堂質(zhì)量提升年”，明年又是“家校合作改進(jìn)年”，這就像讓人一年都吃大米再一年都吃海鮮，那成嗎？一個(gè)學(xué)校也是這樣，得是多維度的共同推進(jìn)，我們的教師有“校長思維”，不僅關(guān)心自己的學(xué)科自己的班級(jí)，更把自己放在一個(gè)共同治理學(xué)校的高度，大家共同參與學(xué)校的治理和運(yùn)行。

論壇在很多方面甚至是超越了預(yù)期的。比如，教師們很喜歡分享的理念，他們還自發(fā)地將分享者設(shè)計(jì)了層次，有分享者、分享達(dá)人和分享家，讓論壇、演講這樣嚴(yán)肅、枯燥的事情在形式上變得活潑、可愛起來，變得讓教師們參與起來少了一些壓力，又那么有儀式感，這是超出我的預(yù)期的。

將來，我希望論壇的規(guī)?？梢栽傩∫稽c(diǎn)，就像上課似的，二三十人就行了，“壇子”可以開得再多一點(diǎn)。另外我還希望更多校外的人參與進(jìn)來，不只是專家來做“第三只眼”，同行也過來，把我們的“大家論壇”做成學(xué)術(shù)交流大集。還有一種期望，我希望將論壇變成教師的成果發(fā)布會(huì)，將來教師可能不再滿足于分享教育故事，而是將自己形成的教育思想、教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法在論壇上發(fā)布。比如我們學(xué)校有位老師開發(fā)了一個(gè)課程《打開的音樂課》，研究通過音樂打開身體、打開心智，經(jīng)過不斷實(shí)踐、不斷成熟就能形成成果。所以，對(duì)于這樣的成果，我也希望有教師的專有論壇，就像是給教師開的專欄，讓教師的教育實(shí)踐思路不斷生長，持續(xù)提升，最終形成成熟的，并且是貼著教師專有標(biāo)簽的“大家三小”的共同成果。

《未來教育家》：論壇走過五年，經(jīng)過了從開始的分享故事到現(xiàn)在教師科研成果的跨越，論壇對(duì)教師哪些方面的素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助？對(duì)于教師個(gè)人成長路徑和教師隊(duì)伍建設(shè)而言有哪些啟示？

劉可欽：首先是我們教師表達(dá)的語言變得美了。這個(gè)美是指更具專業(yè)性了，這個(gè)專業(yè)性不是一個(gè)個(gè)學(xué)術(shù)名詞的堆砌，而是一種鮮活的、實(shí)踐的、帶著感情的，屬于每位教師自己獨(dú)有的話語體系的表達(dá)，其實(shí)每位教師都有自己的話語方式，但是這個(gè)話語體系可能開始并不穩(wěn)定，一會(huì)兒說自由，一會(huì)兒說幸福，一會(huì)兒又說自主，一會(huì)兒又說和諧，由于沒有真正消化內(nèi)化成自己的思想，這些理念不見得能夠落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

其次是表達(dá)的形式更加多樣、精準(zhǔn)了，比如在演講中要用哪些證據(jù)，用哪些圖片支持，都更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效、精準(zhǔn)了，教師們追求用美的形式表達(dá)，語言經(jīng)過錘煉、PPT制作也越來越精良；教師之間的合作更多、更密切了 。

第三，形成了共同的話語體系，而共同的話語體系蘊(yùn)含著共同價(jià)值觀。如果一所學(xué)校每位教師都很積極卻沒有一個(gè)主線，就好像每個(gè)人都在用勁，但用力的方向不一致，就形不成這所學(xué)校的共有成果和共同的價(jià)值。論壇走了這些年，我們逐步形成了屬于“大家三小”的共同話語體系，雖然每個(gè)人做的事不同，但是都是往“大家”這個(gè)河流里注入自己的水，“大家”水系就會(huì)變得很豐盈，形成共同的價(jià)值觀。反過來，每個(gè)“家人”都可以取得這里的水滋養(yǎng)自己，這不正是我們的“大家三小”文化嗎？這兒的水是流動(dòng)的，有每位“家人”的貢獻(xiàn)。這個(gè)“水系”又是大家的，教師的分享都是從這里“弱水三千,只取一瓢”，每位“家人”還會(huì)給這“水系”里再注入自己的智慧，這樣就形成了“大家三小”共有的學(xué)校知識(shí)成果、共同的智慧，形成“大家三小”共同的價(jià)值觀和一致的、堅(jiān)定的教育信念。