（廣州番禺職業(yè)技術學院 廣東廣州511483）

一、引言

2014年11月14日，財政部發(fā)布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），高度重視對管理會計人才的培養(yǎng)，指出要“緊緊抓住管理會計人才匱乏這一關鍵問題，通過改進和加強會計人才隊伍建設，培養(yǎng)一批適應需要的管理會計人才，帶動管理會計發(fā)展?！薄肮膭罡叩仍盒＜訌姽芾頃嬚n程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式?！弊鳛楦呗氃盒媽I(yè)，也應該為管理會計人才的培養(yǎng)做出自己應有的貢獻。

圖1 人才培養(yǎng)目標流程圖

二、調整人才培養(yǎng)目標

不同的人才培養(yǎng)目標決定了一個專業(yè)如何培養(yǎng)相應的專業(yè)人才，在管理會計轉型背景下，作為高職會計專業(yè)應該深入企業(yè)調研，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)適用于企業(yè)需求的會計人才。廣州番禺職業(yè)技術學院會計專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)方案的流程如左下圖1所示。

（一）專業(yè)調研

高等職業(yè)院校主要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，我院會計專業(yè)學生就業(yè)范圍主要分布在珠三角中小微企業(yè)，為了解用人單位需求，每年我們都組織專業(yè)教師對珠三角中小微企業(yè)展開調研，調研內容主要包括：財務部門常見崗位設置、工作職責、能力要求。經(jīng)過調研，我們了解到一般企業(yè)常見會計崗位包括：會計主管、材料與應付款會計、銷售與應收款會計、費用會計、成本會計、稅務會計、出納、會計文員等，對于調研結果匯總整理如表1所示（本文只列舉兩個崗位進行示例）。

需要說明的是，我們調研的崗位分得比較細致，這并不代表大多數(shù)中小微企業(yè)都會設置這些崗位，該匯總表是我們根據(jù)調研情況加工以后的結果。實質上，不同行業(yè)，不同企業(yè)規(guī)模，甚至企業(yè)管理層對財務的重視程度都會影響到企業(yè)會計崗位的設置。

表1 企業(yè)常見會計崗位、崗位職責及技能要求

（二）職業(yè)能力分析

僅有分散調研對于我們確定人才培養(yǎng)目標還是不夠的，因此有必要召集行業(yè)企業(yè)專家對典型會計工作崗位、專業(yè)能力要求、專業(yè)知識要求運用頭腦風暴法進行進一步分析論證。我院會計專業(yè)于2015年7月邀請珠三角行業(yè)企業(yè)專家召開了職業(yè)能力分析會，對典型工作崗位分析如表2所示。

從表2可以看出，高職會計專業(yè)學生主要面向的就業(yè)崗位有5個，包括成本會計、出納、稅務會計、往來會計、總賬會計。在梳理出典型工作崗位的基礎上，行業(yè)企業(yè)專家們對5個典型工作崗位的工作任務、專業(yè)能力要求及知識要求進行了深入的分析。

我們將調研結果及職業(yè)能力分析會結果進行加工整理，形成不同崗位的工作任務分析表。本文以成本會計崗位為例展示調研及職業(yè)能力分析結果，具體如表3所示。

（三）確定人才培養(yǎng)目標

在管理會計轉型背景下，根據(jù)調研、職業(yè)能力分析及人才培養(yǎng)方案論證情況，我院會計專業(yè)將會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定如下：本專業(yè)培養(yǎng)面向中國特色社會主義建設，適應企業(yè)財務及相關領域一線需要，具有良好的職業(yè)道德和個人素養(yǎng)，掌握國家財經(jīng)法規(guī)和經(jīng)濟政策，掌握企業(yè)財務會計、稅務會計、成本計算與分析、成本管理、財務管理、會計信息化、金融工具與金融市場等專業(yè)知識，能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)工具及常用辦公軟件進行數(shù)據(jù)的檢索、分析及日常公務處理，具有較強的賬務處理能力及一定的成本管理、稅務籌劃、財務數(shù)據(jù)分析與決策能力，具備“一技之長+綜合素質”的適應產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的復合型技術技能人才。

表2 典型工作崗位

調整后的人才培養(yǎng)目標不僅強調學生的會計核算能力，更看重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力與財務管理能力。

三、構建課程體系

根據(jù)企業(yè)需求明晰了會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標后，接下來要解決的問題是如何設置科學合理的課程體系來培養(yǎng)適用的人才。

（一）構建適應崗位需求的課程體系

我院會計專業(yè)課程體系開發(fā)流程如下頁圖2所示。從流程圖可以看出，課程體系歸根到底要依據(jù)就業(yè)崗位群及各崗位對知識、技能、態(tài)度的要求來構建。

（二）構建適應管理會計轉型的課程體系

財政部于2010年頒布《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，指出要大幅提高會計人才素質，進一步優(yōu)化會計人才結構，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10∶40∶50。這一關于會計專業(yè)人才的戰(zhàn)略目標的提出實質是要改變企業(yè)財務人員重核算輕管理的現(xiàn)狀，通過提升會計專業(yè)人員素質來提升企業(yè)財務管理水平。把政府的要求反映在會計專業(yè)的課程體系構建上，那就是要在夯實學生會計核算的基礎上開設一些專業(yè)課程，進一步培養(yǎng)學生的財務管理能力。

表3 成本會計崗位工作任務分析表

圖2 課程體系開發(fā)流程圖

財政部2014年發(fā)布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》指明了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向，提出要“推動建立管理會計人才能力框架，完善現(xiàn)行會計人才評價體系”，其中措施之一直指高校，指出要“鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)?！?/p>

表4 管理會計基本指引及相關課程設置

表5 高職會計專業(yè)課程體系

2016年，財政部密集發(fā)布三份與管理會計有關的文件，6月發(fā)布《關于印發(fā)〈管理會計基本指引〉的通知》，10月發(fā)布《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，12月發(fā)布《關于就〈管理會計應用指引第100號——戰(zhàn)略管理〉等22項管理會計應用指引征求意見的函》。細讀這三份文件，可以看出財政部推進管理會計人才培養(yǎng)及推廣管理會計應用的決心與緊迫感。

鑒于《管理會計基本指引》已經(jīng)非常清晰地構建了管理會計的框架，我們在課程體系的設置上可以直接借鑒《管理會計基本指引》，在此基礎上結合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)層次與目標，分析勾勒出相應的課程，具體如表4所示。

（三）適應崗位需求及管理會計轉型需求的課程體系構建

結合前面分析，本文構建了既考慮崗位需求又考慮管理會計轉型需求的課程體系，如表5所示。

四、結語

高職院校主要還是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，我們也要根據(jù)本地企業(yè)對人才需求的變化不斷調整和優(yōu)化自己的課程體系。課程體系確定以后，專業(yè)教師仍然要及時跟蹤企業(yè)崗位需求，判斷行業(yè)發(fā)展趨勢，及時調整課程體系及教學內容，讓教學內容保持一定的前瞻性。