（無(wú)錫太湖學(xué)院江蘇無(wú)錫214000）

一、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展背景

2017年，財(cái)政部會(huì)計(jì)司暫停了全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，以及可能取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證預(yù)示著會(huì)計(jì)行業(yè)管理即將更加嚴(yán)格，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)可能即將邁入能力遠(yuǎn)大于證書(shū)的時(shí)代。我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)如今面臨著基礎(chǔ)工作者供大于求，中高端從業(yè)者稀缺，職業(yè)素質(zhì)低下以及會(huì)計(jì)兼職現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，行業(yè)改革也是迫在眉睫。

為了適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求和國(guó)家教育指導(dǎo)方針，如何完善高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的一個(gè)重要課題。文章以無(wú)錫太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用型本科高校的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探究。

二、高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式解析

高素質(zhì)的復(fù)合型人才應(yīng)該是新時(shí)代下具備全方面知識(shí)、能力、素質(zhì)的人才。新時(shí)代下的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該是融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的三位一體模式。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)要基礎(chǔ)化、綜合化和前沿化。具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握深厚的專業(yè)知識(shí)是關(guān)鍵，擁有開(kāi)拓的跨學(xué)科或跨專業(yè)知識(shí)是提升。

高素質(zhì)的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。除了大學(xué)生所必需的基本能力之外，當(dāng)代的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造的能力。本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能僅僅滿足于對(duì)會(huì)計(jì)處理的認(rèn)識(shí)與掌握，更重要的是在掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的相應(yīng)管理方法，并能將理論和相應(yīng)的方法運(yùn)用于實(shí)踐，為企業(yè)和行業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

高素質(zhì)的人才一般都要求具備良好的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)全球化與信息全球共享化趨勢(shì)使會(huì)計(jì)信息披露的重要性日益顯現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外近年來(lái)不斷出現(xiàn)的財(cái)務(wù)丑聞證明會(huì)計(jì)人員違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象日趨增多。因此，高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該尤其要重視會(huì)計(jì)人的職業(yè)倫理道德與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

綜上，高素質(zhì)復(fù)合型人才是指具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，較系統(tǒng)掌握了兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)和技能的、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的專業(yè)人才。

三、無(wú)錫太湖學(xué)院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

無(wú)錫太湖學(xué)院是一所以工、商為主，其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型民辦本科高校。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為無(wú)錫太湖學(xué)院的龍頭品牌專業(yè)，從創(chuàng)立至今已經(jīng)有十多年的歷史。目前，無(wú)錫太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共有2 700多名學(xué)生，為更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為每一年的新生都制定了不同的培養(yǎng)模式。下文以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2015年與2016年的人才培養(yǎng)模式為例進(jìn)行探討。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。在2015與2016兩個(gè)版本的培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)均定義為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型專門(mén)人才”，略顯大而空泛，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)起不到明確的實(shí)際指導(dǎo)作用。其次，此培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有根據(jù)無(wú)錫的地方特色、會(huì)計(jì)行業(yè)的社會(huì)需求等因素來(lái)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有清晰定位畢業(yè)生的就業(yè)去向和崗位，體現(xiàn)不出無(wú)錫太湖學(xué)院的辦學(xué)特色。

（二）培養(yǎng)方案體系不健全。從現(xiàn)階段太湖學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案體系上看，首先，課程體系過(guò)于單一和專業(yè)化。課程體系主要包括四個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程和獨(dú)立實(shí)踐課程。從中能夠看出，太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)課程體系在專業(yè)課方面和其他高校都高度相似，并沒(méi)有體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色。其次，會(huì)計(jì)是一門(mén)非常注重實(shí)務(wù)實(shí)踐的專業(yè)。盡管2016版的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)調(diào)整了獨(dú)立實(shí)踐課程的學(xué)分要求，但是實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課沒(méi)有作為主干課程設(shè)置，學(xué)分和學(xué)時(shí)比重較低，總的會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)只占到專業(yè)要求的實(shí)踐學(xué)時(shí)的16.36%。

（三）課程考核形式單一。會(huì)計(jì)專業(yè)課程仍然偏重理論教學(xué)，絕大部分課程對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)仍是僅通過(guò)紙質(zhì)閉卷考試的方式來(lái)進(jìn)行，考試形式過(guò)于單一，且強(qiáng)制性要求的題型多，這就造成教師難免會(huì)加入一些沒(méi)有考察意義的題型，譬如名詞解釋，學(xué)生也只能通過(guò)死記硬背來(lái)通過(guò)考試，并不注重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及舉一反三的能力。目前的實(shí)驗(yàn)課程，由于軟件內(nèi)容設(shè)置單一且系統(tǒng)過(guò)于落后，大部分只是不斷重復(fù)操作，忽視了對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，考試采用上機(jī)的形式，但經(jīng)常遇到服務(wù)器崩潰的問(wèn)題，從而導(dǎo)致考試非常不順利，學(xué)生上這些實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)上是浪費(fèi)了接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

（四）職業(yè)道德教育不充足。在全球信息共享化的趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)專業(yè)不單單對(duì)實(shí)務(wù)能力要求比較高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)要求更高。自2010年來(lái)，國(guó)內(nèi)外每逢上市公司信息披露截止期前后，都會(huì)陸續(xù)爆出一批財(cái)務(wù)丑聞，這種現(xiàn)象反映出的是現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德低下以及部分審計(jì)師的不盡責(zé)，社會(huì)大眾也越來(lái)越質(zhì)疑和譴責(zé)會(huì)計(jì)行業(yè)管理與會(huì)計(jì)師職業(yè)道德。太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式中盡管有一門(mén)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，但是其中財(cái)經(jīng)法規(guī)的內(nèi)容占大部分，會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容非常少。除該門(mén)課程和審計(jì)學(xué)之外，培養(yǎng)方案中沒(méi)有其他任何一門(mén)學(xué)科是與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)。這就說(shuō)明該培養(yǎng)模式依然沒(méi)有緊跟時(shí)代前沿，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德的培育。

綜上，太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，也在其他應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中普遍存在。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式亟待改革。

四、高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索

（一）更新完善培養(yǎng)目標(biāo)。高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)既要遵循人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，更要找準(zhǔn)定位，體現(xiàn)出自身特色；既要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要提升知識(shí)的寬泛性和多樣性，主要著重學(xué)科與學(xué)科間的交融交叉，使學(xué)生能具備不同行業(yè)所需的基礎(chǔ)核心知識(shí)，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)的管理職能。

基于此，高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新目標(biāo)應(yīng)該立足江蘇地區(qū)制造業(yè)、電子計(jì)算機(jī)、高新技術(shù)等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，依托商學(xué)院相近專業(yè)，交叉工科、計(jì)算機(jī)專業(yè)，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等方面的核心知識(shí)能力，具備金融、國(guó)際貿(mào)易，土木工程、電子信息等交叉學(xué)科專業(yè)核心知識(shí)，熟悉國(guó)際和我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)制度，熟練掌握與應(yīng)用計(jì)算機(jī)和各種財(cái)務(wù)軟件，有較高的英語(yǔ)水平和實(shí)務(wù)工作能力，且具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

（二）修繕定制培養(yǎng)方案。首先，高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)深化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法，更要掌握現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)、管理的理論和方法，具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面的相關(guān)知識(shí)。此專業(yè)要求為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入金融行業(yè)及各類企事業(yè)單位奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生不僅僅能夠勝任會(huì)計(jì)崗位的工作，更能夠?yàn)槠髽I(yè)的財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)管理提供專業(yè)的意見(jiàn)。

其次，高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與工科類專業(yè)復(fù)合。通過(guò)復(fù)合培養(yǎng)，交叉土木工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等學(xué)科，使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生能熟悉特殊行業(yè)，如建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)的特殊內(nèi)在，為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬道路。

第三，高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合。培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在熟練運(yùn)用信息化軟件的基礎(chǔ)上，具備一定的軟件開(kāi)發(fā)、編程編譯能力，使畢業(yè)生在未來(lái)的工作崗位上能夠?qū)崿F(xiàn)將財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)實(shí)際資源相整合，實(shí)現(xiàn)“二次開(kāi)發(fā)”。

最后，高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要將校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)馗黝惼髽I(yè)的交流，建立合作關(guān)系，為學(xué)生配備校外實(shí)踐導(dǎo)師，為學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的職業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專家及學(xué)者為學(xué)生及教師進(jìn)行各類的專業(yè)與形勢(shì)講座，讓學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)了解最新最前沿的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展情況，拓寬視野。

（三）改革修繕考核體系。高校不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考核形式，無(wú)論理論課還是實(shí)踐課，首先應(yīng)建立考試云平臺(tái)，操作便捷，且能夠?qū)崿F(xiàn)考題多樣、一人一卷及綜合考察學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。對(duì)于考題類型應(yīng)根據(jù)每門(mén)課的教學(xué)目的與要求設(shè)置，而不是全校所有學(xué)科統(tǒng)一規(guī)定。其次，教師在考核過(guò)程當(dāng)中對(duì)于成績(jī)的把握不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的點(diǎn)名、作業(yè)和考試，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的參與程度。最后，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師實(shí)行形式多樣的考察。課程的考察方式不一定要使用閉卷考試，也可以是課堂案例分析考察、情景模擬分析考察等，這些形式既能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）強(qiáng)化道德培育。新的課程體系匹配理論教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)不同方面的職業(yè)道德培訓(xùn)，增設(shè)各類情景模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能充分體驗(yàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)世界中會(huì)計(jì)所可能面對(duì)的道德困境，以培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌不忙，堅(jiān)守職業(yè)操守解決道德困境的能力。

五、總結(jié)

高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要所有高校乃至全社會(huì)緊跟教育前沿理念，應(yīng)用學(xué)科交叉交融，產(chǎn)學(xué)研相合作互利培養(yǎng)的模式。同時(shí)學(xué)校也需要加大資金投入，配備硬件，提供豐富的物質(zhì)保證，也要求教師要進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才而努力。