范文娟

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是重中之重。如何有效地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法項(xiàng)目是我們一線教師一直在思索的問(wèn)題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合自己教學(xué)感悟，不斷學(xué)習(xí)前輩們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾種方法能較好促進(jìn)我的語(yǔ)法教學(xué)：

1 情景教學(xué)法

利用情景引出要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)具體的情景或語(yǔ)境去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情景的方法主要有以下幾種：

1.1 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)

例如教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)

（教師在黑板上畫(huà)三個(gè)身高不同的人，分別取名Bob，Jeff和Rick ，并準(zhǔn)備紅、黃、綠三支長(zhǎng)短不一的鉛筆）

T：Bob is tall，Jeff is taller than Bob.Rick is taller than Jeff，He is the tallest.

（重復(fù)一遍，然后板書(shū)：用彩色粉筆把比較級(jí)和最高級(jí)畫(huà)線，引起學(xué)生注意。）

除了以上幾種方法以外，還可以利用投影儀、幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

1.2 對(duì)話設(shè)景

例如教一般過(guò)去時(shí)

T：1 watched TV last night，Did you watch TV last night，S1？

S1：No.

T：What about you，S2？

S2：Yes.

T：What did you think of the TV show？

S2：Great，I think.

T：I had fun.（板書(shū)）

1.3 動(dòng)作演示

例如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

T：（cleaning the room）Listen and watch。

What am I doing？ I am cleaning the room .（板書(shū)畫(huà)線句子）

T：Would you please close the door，S1 ？ Its noisy outside.

SI：Id like to.（S1 closes it.）

T：Is SI closing the door？ （板書(shū)畫(huà)線句子）

2 練習(xí)法

2.1 機(jī)械操練，如模仿、替換、重復(fù)等

T：What time did yon get up yesterday？

S：I got up……

T：W hat did you have for breakfast？

S：I had……

T：What did you do after breakfast？

S：I……

2.2 有意義操練，如造句。改寫(xiě)句子。翻譯句子等

（1）造句：He is doing his homework now.

（2）改寫(xiě)句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday改寫(xiě)句子）

He had lunch at school yesterday.

（3）翻譯句子：

昨天這個(gè)時(shí)候他正在做作業(yè)。

He was doing his homework at this time yesterday.

2.3 交際性操練，如練習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，教師可能會(huì)提一系列的問(wèn)題，然后由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行語(yǔ)言操練

總之，教授語(yǔ)法的方法各有不同，在以后的教學(xué)中我們還應(yīng)多實(shí)踐，多總結(jié)。在不斷的摸索中找出更好的適合初中學(xué)生的方法，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻力。

3 歸納法

采用歸納法教語(yǔ)法一般采取三個(gè)步驟：觀察、分析比較、歸納或概括。

例如教學(xué)名詞復(fù)數(shù)。經(jīng)過(guò)初步的練習(xí)后，可以通過(guò)提問(wèn)的方法，同時(shí)邊采用在數(shù)詞和名詞詞尾“一S”下面畫(huà)線的方法，提醒學(xué)生注意有關(guān)的規(guī)則，引導(dǎo)他們得出以下的結(jié)論：

（1）one表示單數(shù)，two以上的數(shù)表示復(fù)數(shù)。

（2）英語(yǔ)可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式，名詞的復(fù)數(shù)形式一般是在它的單數(shù)形式后面加S。

（3）數(shù)詞與名詞連用時(shí)要保持?jǐn)?shù)的一致。

（4）根據(jù)情況，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)名詞的復(fù)數(shù)詞尾S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]。

4 演繹法

演繹法是先讓學(xué)生接觸和理解語(yǔ)法規(guī)則，然后再舉例以驗(yàn)證語(yǔ)法規(guī)則，例如：學(xué)習(xí)人稱(chēng)代詞主格和賓格時(shí)，先講概念“人稱(chēng)代詞在句中做主語(yǔ)時(shí)用主格，做動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)時(shí)用賓格”，并用表格列出人稱(chēng)代詞主格和賓格的形式。然后舉例：

Please give that pencil-box to me.

I saw her in our classroom yesterday.

說(shuō)明人稱(chēng)代詞是什么格，為什么這樣用。

5 歸納演繹結(jié)合法

在語(yǔ)法教學(xué)中，歸納法和演繹法通常結(jié)合，交替使用，這樣教學(xué)效果會(huì)更明顯。

總之，我們?cè)诮淌谡Z(yǔ)法時(shí)的方法各有不同，在以后的教學(xué)中我們還應(yīng)多實(shí)踐，多總結(jié)。在不斷的摸索中找出更好的適合初中學(xué)生的方法，從而使學(xué)生更輕松，更愉快地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法。

（作者單位：青海省西寧市第二中學(xué)）