摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息化教學技術已經(jīng)被越來越廣泛地應用于高職課堂教學活動中。信息化教學，研究主體對象是教學，是指利用信息技術手段完成課堂教學。信息化教學強調以學生為中心，學生為主，教師輔導，以期達到最好的教學效果。本文以高職汽車營銷與服務專業(yè)為例，探討信息化教學技術在高職課堂教學開展的必要性以及實際應用方法。

關鍵詞：信息化技術；高職；汽車營銷與服務

互聯(lián)網(wǎng)時代及智能手機的普及讓越來越多的人們改變了接受知識的傳統(tǒng)習慣，高職院校的學生也不例外。信息化教學由此應運而生。信息化教學模式是建立在建構主義理論基礎之上的，其學習環(huán)境包含協(xié)作、情景、會話和意義建構四個要素。在信息化課堂教學中，所有教學活動以學生為中心，學生在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的能動性和積極性，對課堂知識進行意義建構并用所學去解決實際問題。

一、 信息化教學技術應用的必要性

1. 適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然產(chǎn)物

21世紀是信息化的時代，教育教學面臨著一場信息技術背景下的大變革、大發(fā)展。教育要發(fā)展，承擔著培養(yǎng)人任務的教師就要不斷發(fā)展，以適應信息化時代發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師充當?shù)慕巧话闶侵R的傳授者、灌輸者，課堂以教師為主，學生被動接受外部刺激進行消化，教學效果不佳。因此，微課、慕課、翻轉課堂、網(wǎng)絡課堂等新型教學方式逐漸為教學工作者所倡導，微視頻、流媒體及課后在線交流等新型學習形式都必須借助互聯(lián)網(wǎng)，依靠信息化手段實現(xiàn)。因此，信息化教學技術是適應新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然產(chǎn)物。

2. 高職汽車營銷與服務專業(yè)教學改革的需求

眾所周知，高職學生基礎知識薄弱，學習主動性不強，尤其是汽車營銷與服務專業(yè)學生，以筆者所在單位為例，絕大多數(shù)都是單招進校，有一部分同學甚至有強烈的抵抗情緒，因此，汽營專業(yè)教學改革迫在眉睫。通過運用互聯(lián)網(wǎng)、流媒體等新穎的授課形式，讓同學們拿起智能手機、電腦主動學習，師生上課的時間用來面對面交流和完成任務，會讓學生有非常大的成就感以及體驗探索知識的樂趣。

二、 信息化教學在高職汽營專業(yè)教學的應用途徑

1. 鼓勵教師大膽創(chuàng)新

信息化教學是一個非?；\統(tǒng)的概念，信息化設備、信息化手段、信息化教學組織方式都可以納入信息化教學的范疇。高職教師由于歷史發(fā)展原因，教研教改水平參差不齊，信息化技術基礎知識掌握不牢；而近年新進教師一般具備碩士學歷及以上，雖然電腦信息化技術較為全面，但思想守舊，拘泥于傳統(tǒng)教學，僅僅局限于微課單一信息化手段進行教授，不敢大膽創(chuàng)新。因此，高職院校要鼓勵教師大膽創(chuàng)新，不僅僅在知識的講解傳授上可以運用信息化技術，在課堂組織教學中也能合理使用信息化技術。例如使用泛雅平臺在上課伊始進行手機簽到點名，相比傳統(tǒng)口頭點名方式，更為高效且一目了然；在授課過程中需要組織課堂討論時，運用頭腦風暴的教學方法，在信息平臺上開啟話題討論，讓平時不敢主動發(fā)言的大多數(shù)同學參與進來，教學效果從深度來說比點名個別同學發(fā)言更深。因此，高職院校應該積極鼓勵教師不拘一格，大膽進行教改創(chuàng)新，一方面通過教研教改任務下達激發(fā)高職院校教師信息化運用的興趣，另一方面通過創(chuàng)建良好的信息化交流環(huán)境氛圍，打造信息化交流平臺。

2. 打造教師信息化教學技術交流平臺

近幾年，國家、省教育部門及各高職院校對信息化教學也越來越重視，通過媒體宣導、組織信息化教學技能競賽等多種形式打造高職教師信息化教學技術交流平臺，進一步提升教師的信息技術水平與素養(yǎng)。學校從領導到教師應充分認識推進信息化教學資源有效應用對學校發(fā)展和學校教學質量提高的重要意義，讓教師切實感受到信息技術與課程整合給課堂教學和學生學習方式轉變帶來的巨大影響，增強工作的責任心、緊迫感和使命感，不斷學習先進的教育理念，轉變傳統(tǒng)的觀念，把優(yōu)質的教育資源，科學的教育方法，應用到教育教學實踐中來，提高高職院?；A教育的質量和效益，使信息化教育資源應用成為老師們的自覺行動。具體可以從以下方面進行：高職院校提供關于信息技術應用的各類培訓，教師達到熟練掌握信息技術應用技能；構建多元信息技術培訓方案，培養(yǎng)具有能夠高效應用信息技術的教師隊伍，具有研發(fā)能力的骨干教師隊伍，提升教師信息化教育資源的整合和應用能力；鼓勵教師積極參與信息化教學等各類競賽，切實提升信息化教學實戰(zhàn)能力。

3. 構建高效課堂

汽車營銷與服務專業(yè)學生相較其他專業(yè)而言，都存在學習興趣不濃、主動性欠佳的情況，這就要求教師充分借用網(wǎng)絡搜集教學資源，博采眾長，拓寬備課思路，豐富備課內容。課中結合學科特點，充分融合信息技術，探索自主、合作、探究等新的學習模式，以直觀形象的課件、優(yōu)質的共享資源，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂效率。同時進一步規(guī)范信息技術課堂教學管理，重視和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，進一步加強信息技術與各學科的整合研究。只有真正將信息化教學手段長期且深入地運用于實際課堂教學中，才能真正提高教學效果，激發(fā)學生的學習積極性。

4. 建立教師信息化技能的評價機制

高職院校應商討并建立較合理的教師信息化教學技能的評價機制，確保教師自覺學習、應用信息化技能，讓信息化設備更充分地為教育教學服務。通過教學考核，督促教師自覺運用所學的信息化技能為教育教學服務，信息技術應用課堂覆蓋率達80%以上。

三、 總結

要推進信息化教學的廣泛運用，高職院校必須堅持引進與開發(fā)并重、共建與共享同存的原則，采取引進、購買、自制等多種途徑購置和整合教學資源，逐步完善數(shù)字化資源庫建設，建立名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂、專家教學理論講座、本校優(yōu)質學科課件等與課程改革相適應的信息化教學資源庫，為師生學習、教師備課和課改實踐提供豐富的教學資源。作為汽車營銷與服務專業(yè)的教師而言，除提高自身信息化教學技能水平外，還應熟知班情學情，根據(jù)教學需要合理采用信息化教學方式及設備，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]楊彥軍，童慧，郭紹青.ICT支持教師專業(yè)學習的典型案例、核心要素與關鍵措施[J].開放教育研究，2014，（03）.

作者簡介：

周海榮，湖南省長沙市，湖南機電職業(yè)技術學院。endprint