摘 要：物理知識大都來源于生活并服務于生活，且很多的物理知識在社會生活中都能找到其原型。因此，新課改下初中物理教學應將學生的生活經(jīng)驗與物理學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓生活中的物理走進學生的視野，實現(xiàn)初中物理教學的生活化，能夠有效地統(tǒng)一實踐和教學，使得教學過程變得活潑、生動，富有趣味性，從而調(diào)動學生的學習興趣，讓學生掌握學習的方法，最終實現(xiàn)初中物理教學最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；研究

物理是九年義務教育初中階段的主要學科之一，也是與社會生活密切相關(guān)的一門實驗型學科，但是在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于物理科目的學習興趣不高，知識掌握不牢固。心理學研究表明：“當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受?！笨梢?，教師的教學活動一旦脫離生活實際就會導致學生失去積極主動學習的信心。因此，在初中物理教學中傳授物理知識的同時，也需鼓勵學生在日常生活實踐中去應用所學的物理知識，進而加強孩子們對物理知識的深度理解與應用，促進初中生物理學習的積極性。

一、 挖掘?qū)W生原有的生活經(jīng)驗應用于物理教學

初中階段的學生在生活經(jīng)驗上都會有一定的積累，其中不乏有很多經(jīng)驗與物理知識息息相關(guān)，作為物理教師千萬不要浪費了這一珍貴的資源，在開展物理教學工作的時候，要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，以這些經(jīng)驗為基礎(chǔ)來進行物理知識的學習。例如講解“比熱容”這個概念的時候，就讓學生先思考一下：如果我把一盆水和一盆沙子同時放到炎炎烈日之下暴曬，經(jīng)過一段時間以后，大家猜一下，是水的溫度比較高還是沙子的溫度比較高。學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗很輕松地就回答出是沙子的溫度高。接著我再問，當我把水和沙子同時拿到陰涼的地方，大家想一想哪個溫度會降得更快？這時候，學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗依然可以回答出是沙子，最后當我問是為什么的時候，大部分的學生都回答不出了。這時候，我再開始給學生介紹比熱容的概念，學生就會在已有知識的基礎(chǔ)上更容易理解和接受這個概念。

二、 學習材料生活化，讓物理教學貼近生活

初中物理教材的內(nèi)容本身就非常貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一個個小實驗淺顯易操作，容易上手；一篇篇課后閱讀有趣可讀，滲透物理方法；一章章“知識梳理”條理清晰，便于總結(jié)提升。教材中涉及的物理知識點大多也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅胶鸵\用的知識。如同學們騎車上坡過程中的“能量轉(zhuǎn)化”，跳水運動員跳水過程中踏板過程、季節(jié)變化帶來的“物態(tài)變化”，家庭用電帶來的“電路故障”等，僅僅依靠書中的知識還遠遠不能為學生所感知、理解、記憶和運用提供最佳的物理情景。因而，在日常教學中有意識地去收集生活中的物理，把他們帶進課堂，為教學服務，利用這樣的學習材料進行物理生活化的教育，收效甚好。從生活走向物理，從物理走向社會，關(guān)注科技發(fā)展，樹立科學的世界觀，將質(zhì)量這一物體的物理屬性與“神舟八號”、“天宮一號”相聯(lián)系，將物理、生活、社會緊密聯(lián)系為一個整體，有助于學生的全面發(fā)展。此外，針對教學材料進行合理生活化的“比喻”，看到的是學生智慧的閃光，“畸形蠟燭”、“印度QQ糖”、“神舟八號”、“天宮一號”、“小宇宙爆發(fā)”、“第六感”、“72變”，這些生活的材料和語言，活躍了課堂氣氛，笑聲充滿了課堂，學生投入地學習，參與思考的積極性高，對課堂的一些生活化“比喻”仍然記憶猶新。

三、 物理實驗教學要善于引入生活化

物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。因此，在教學過程中，實驗是其中必不可少的一部分。教師在進行物理實驗的時候，除了做一些標準化的實驗以外，也可以積極地發(fā)揮學生的想象，以生活實際為出發(fā)點，做一些較為生活化的物理實驗。例如，我在講到“氣化液化”的知識時，就給學生做了一個這樣的實驗：首先找?guī)讉€學生上來，把剛煮好的雞蛋從鍋里撈出來，然后讓這些學生直接用手拿起來，這時候，雖然學生覺得很燙，但是還可以忍受，而當過了一會兒雞蛋表面的水分干了以后，很多學生就發(fā)現(xiàn)雞蛋比剛撈出來時更燙，這個時候，我就引導學生開始分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。這種生活化的小實驗由于操作起來較為簡單，使得學生不僅在課堂上可以做，在家里同樣也可以做，因此，比較容易開展。雖然這些實驗很簡單，但是由于是以學生較為熟悉的生活實例作為實驗基礎(chǔ)，因此它的教學效果也是非常好的。

四、 鼓勵學生運用課堂所學解決生活中遇到的問題

物理新課標不僅關(guān)注學生的學，重視學生學習過程的經(jīng)歷，更為關(guān)注運用。明確提出要能夠運用課堂所學物理知識來解決現(xiàn)實問題，這正是學以致用的具體體現(xiàn)。因此在物理課堂教學中我們不要只是把眼光放在學生的學上，還要轉(zhuǎn)移到用上。通過設計一系列與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題來引導學生將學與用結(jié)合起來，充分利用課堂所學來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題。如學完“浮力”的相關(guān)知識后，我利用多媒體向?qū)W生播放視頻《水上步行鞋》國家級發(fā)明專利介紹，讓學生結(jié)合所學物理知識來解釋這項國家級發(fā)明運用了什么物理規(guī)律。這樣的問題集趣味性與知識性于一體，集理論性與實踐于一體，可以將學生的視野由課堂教材教學轉(zhuǎn)向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，真正實現(xiàn)了理論學習與實踐活動的結(jié)合，可以讓學生充分運用所學知識來解決現(xiàn)實問題。這樣既可以加深學生對課堂所學理論知識的理解與掌握，而不是簡單機械地記憶，又可以讓學生對所學知識進行重新加工與整合，從而使學生真正構(gòu)建屬于自己的物理知識體系。在運用時不再是機械地套用公式與定理，而是能夠結(jié)合具體的問題靈活調(diào)用知識，這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。

總之，物理新課標中指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境?！笨梢姡锢碇R來源于生活，理應也要回歸于生活。我們要打破以往以教材為中心、以課堂為中心的封閉式教學，將教學向豐富的生活與社會延伸，實現(xiàn)生活資源與教材資源的完美融合，以激起學生濃厚的興趣、強烈的動機、飽滿的熱情、積極的行為，使物理課堂教學煥發(fā)無窮的魅力，促進學生能力的全面提升。

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作者簡介：

韋吉雄，貴州省興仁縣新龍場鎮(zhèn)龍場中學。endprint