劉春曉

摘要：整篇文章以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的技巧為脈絡(luò)展開(kāi)闡述。全文分四個(gè)大點(diǎn)進(jìn)行：指導(dǎo)選擇閱讀書(shū)籍的技巧、指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記的技巧、指導(dǎo)閱讀時(shí)的技巧、完成閱讀目標(biāo)的技巧。每一點(diǎn)都把自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)介紹出來(lái)。文章還通過(guò)引用一些名言名句和例子來(lái)增加說(shuō)服力，讓讀者一目了然。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；技巧；課外書(shū)；閱讀等

《新課標(biāo)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的課外閱讀總量作出了明確的規(guī)定，其中小學(xué)六年級(jí)課外閱讀總量在145萬(wàn)字左右。但是，教師的課堂時(shí)間是有限的，這就需要老師合理引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課余時(shí)間完成課外閱讀量的要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有什么技巧？

一、指導(dǎo)選擇閱讀書(shū)籍的技巧

臧克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友”。是呀，如果讀書(shū)不加選擇，讀了不適合的書(shū)，只會(huì)適得其反，事與愿違。我指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書(shū)的方法有：1.“延伸法”，就是根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生去閱讀課文出處的書(shū)。例如，我在《魯濱遜造船》 這篇課文后，要求學(xué)生課外去借或找到《魯濱遜漂流記》來(lái)讀；我在《赤壁之戰(zhàn)》 這篇課文后，要求學(xué)生課外去借或找到《三國(guó)演義》來(lái)讀；我在《將相和》 這篇篇課文后，要求學(xué)生課外去借或找到《史記》來(lái)讀。通過(guò)讓學(xué)生自己去閱讀這些名著，感受書(shū)中不同人物的個(gè)性和品質(zhì)。2.“推移法”，就是在教學(xué)一些課文后，讓學(xué)生課后找到有關(guān)類(lèi)似的書(shū)籍來(lái)讀。如在學(xué)習(xí)完《天上偷來(lái)的火種》《女?huà)z造人》《夸父逐日》這些課文后，我讓學(xué)生去找《后羿射日》《三帝下凡》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《牛郎織女》《白蛇傳》等我國(guó)的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)來(lái)讀。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代的文化。3.“分類(lèi)法”，意思是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好、能力的差異來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的課外書(shū)。例如，推薦《三國(guó)演義》這本書(shū)時(shí)，讓接受能力差的學(xué)生我就讓他們選通俗易懂的課外書(shū)：帶有拼音的，中文版的等，靈活聰明的學(xué)生就讓他們?nèi)フ译y度較高的書(shū)籍來(lái)閱讀：粵語(yǔ)版、文言文版的課外書(shū)籍。這樣分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，感受到閱讀的快樂(lè)。

二、指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記的技巧

“好記性不如爛筆頭”這是民間的一句俗語(yǔ)。腦子記性再好，記得再牢，也趕不上把事情寫(xiě)下來(lái)，做好筆記和記錄，更忘不掉。作為學(xué)生，做好讀書(shū)筆記更有必要，它不僅可以幫助記憶還可以幫助寫(xiě)作。讀書(shū)筆記如何記呢，記些什么？這都需要老師好好指導(dǎo)。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生做筆記的：1.摘抄好詞好句。如成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句、具有哲理性的句子、運(yùn)用了修辭手法的句子和文段等，并要求學(xué)生注明出處。同時(shí)要求學(xué)生分門(mén)類(lèi)別摘抄，以方便以后需要時(shí)查找。2.記文章的寫(xiě)作手法。每一本書(shū)，每一篇文章，作者都運(yùn)用了不同的表達(dá)手法，我都要求學(xué)生閱讀后都要總結(jié)出來(lái)，特別是對(duì)人物的刻畫(huà)方法，要特別留意。3.總結(jié)書(shū)中人物的個(gè)性特征和品質(zhì)。如我要求學(xué)生看過(guò)《紅樓夢(mèng)》這本著作后，把書(shū)中的主人公賈寶玉、林黛玉等主要人物的性格特征寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納，掌握了描寫(xiě)人物的表達(dá)方式。4.寫(xiě)好讀后感。要求學(xué)生在看完一篇文章或一本書(shū)后都要把自己的感悟和收獲用100字左右寫(xiě)下來(lái)。

三、指導(dǎo)閱讀時(shí)的技巧

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地閱讀，走馬觀(guān)花、瀏覽式的閱讀，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義?！白x書(shū)之法，在順序漸進(jìn)，熟讀二深思，字得其訓(xùn)，句索其旨”朱熹這句話(huà)就說(shuō)明了這個(gè)道理。因此，我們教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)讓他們這樣閱讀：1.精讀。朱自清先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀有時(shí)候不止于要了解大意，還要領(lǐng)會(huì)那話(huà)中的話(huà)，字里行間的話(huà)—也就是言外之意：不能讀得太快，得仔細(xì)吟味，這就需要咬文嚼字的功夫”。閱讀時(shí)，先理解每個(gè)字得意思，再讓學(xué)生每句話(huà)逐一閱讀，通解每一句話(huà)的意思后再通解整篇文章的意思，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。有時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上的閱讀方法去課外閱讀，即口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，這樣閱讀起來(lái)就會(huì)輕松、快樂(lè)，會(huì)有事半功倍的效果。2.略讀，略讀又叫瀏覽閱讀。略讀就是以一種比較快的速度進(jìn)行的一種閱讀 。對(duì)于有些文章，可以以最快的速度閱讀，以便更快掌握文章的內(nèi)容和主要思想。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生略讀的：首先讓學(xué)生看序言和目錄，通過(guò)看序言和目錄可以大致了解每章節(jié)的內(nèi)容，然后從開(kāi)頭到結(jié)尾地瀏覽一遍，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，以免在一處耗費(fèi)不必要的時(shí)間，在把握文章的主旨之后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，抓線(xiàn)索，抓文眼，搜素自己需要的知識(shí)和信息。

四、督促閱讀的技巧

持之以恒的閱讀才是提高閱讀水平的好方法，要想讓學(xué)生順利達(dá)到閱讀的目標(biāo)，保證一定的閱讀質(zhì)量，就必須有一定的措施，我堅(jiān)持“有布置有檢查、有落實(shí)”的原則。我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)按這樣的措施執(zhí)行的：1.定時(shí)檢查，在布置閱讀任務(wù)之后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀，并檢查。2.設(shè)置激勵(lì)機(jī)制。定時(shí)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。我一般制定一個(gè)月評(píng)比一次。通過(guò)評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀的質(zhì)量。

無(wú)論是杜甫提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還是朱熹指出的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，培根說(shuō)過(guò)的“讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干?！钡龋瑹o(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的好處。多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，多讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，一句話(huà)就是“百益無(wú)一害”。所以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是老師責(zé)無(wú)旁貸的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀》。