努爾尼亞斯汗·依明

摘要：游戲是初中信息技術課程教學的一劑良藥，科學合理有效地開展游戲式教學，有利于提高教學效益。初中生喜歡在游戲中獲得競技感和成就感。在信息技術課堂教學中，教師就可以依據(jù)學生喜歡游戲的心理設計游戲化教學，使傳統(tǒng)枯燥乏味的信息知識變得生動有趣。游戲的有效開展還能讓學生主動參與進行，更好地掌握相關知識。信息技術在使用游戲教學時要不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量。借此，本文圍繞以下幾點加以闡述，旨在提升教學效益，為同行教學提供一些有價值的參考。

關鍵詞：初中信息技術；游戲教學

引言

“游戲”是信息技術課堂教學的組成部分之一，也是學生最喜歡的教學手段之一。有效運用“游戲教學”能使學生愉快學習、積極思考，幫助學生在動手操作中突破難點，體驗成功的喜悅。因此，設置合理的游戲，使學生都“愛學，樂學，要學”，更好地推動信息技術教學的進程。

一、通過游戲展開新課程

教師如果在教授新知識時不能在一開始就吸引學生的興趣，后續(xù)的課程也會更加難以達到理想的教學效果。游戲是初中學生成長和發(fā)展的重要娛樂活動項目，能夠吸引學生的注意力是游戲的競技性和趣味性。通過游戲?qū)胄抡n在上課一開始吸引學生的注意力，為后期的理論學習和實踐操作做好充分準備。例如，在講解“Windows的搜索功能”時，教師直接講述知識是很難激發(fā)出學生的學習興趣的。此時，可設計一個小游戲：“電腦上的躲貓貓”。通過游戲布置相關任務：在我的電腦C盤中，有一個小游戲，看哪位學生能快速找到它，我會獎勵任務完成的學生（獎勵大家玩游戲的時間10分鐘）。當學生開始在C盤中眾多文件夾中查找文件但是又很難找到時，及時引出新課：“Windows”操作系統(tǒng)提供了專門的搜索功能，能有效幫助到大家快速查找所需文件。這時候，學生們的學習興趣大增，后續(xù)的課程教學也會更加順利。

二、在游戲模式下教學活動的設計

信息技術是集理論與實踐為一體的學科，采用合理的方法進行游戲化教學的運用有助于提高教學效率。因此，教師要合理設計教學活動。比如，要充分考慮到課程的趣味性，讓學生能長時間處在積極的求知狀態(tài)中，讓學生參與到教學活動中來。實施游戲化教學，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，更好地向?qū)W生滲透信息技術知識，使學生變被動地學、枯燥地學習為主動地學、愉快地學。學生的想象力和創(chuàng)新精神在這一過程中也能得到充分發(fā)揮。例如，在講述“封面設計”內(nèi)容時，教師可以為學生先演示簡單的封面設計過程，針對重點和難點進行詳細講解；然后，再讓學生利用畫圖軟件將自己喜歡的圖形畫出來；教師再從中選出畫得比較好的圖形，進行展示和講解。學生在設計封面的實踐操作中理清思路、掌握方法、提升技能、強化素養(yǎng)，而且還鍛煉了實踐操作能力，又激發(fā)了對此節(jié)知識的探究欲望。實現(xiàn)初中信息技術教學目標。

三、在教學中運用游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術相關知識的學習中，若一味地口頭講述與演示，學生可能感到枯燥乏味。而初中信息技術又是一門實踐性強，動手操作的課程，上機操作實踐能將學生的主觀能動性充分調(diào)動出來。創(chuàng)建游戲化教學模式能提升師生間的良好互動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術教學的重點是向?qū)W生傳授計算機的應用方法，讓學生掌握這種應用方法去解決實際生活中的問題。例如，在講述“文字與圖片如何排版”這一內(nèi)容時，將文章和圖片相融合能增加和諧度，所以，教師就可以讓學生進行應用知識的比賽，學生也會主動去探究實際中應用這一知識點。這樣，學生在操作的過程中可通過增加圖片的方式使自己的文章更加優(yōu)美。也可在指導學生做課堂筆記設計時，強化學生文字與圖片排版的應用能力。既鞏固了所學知識，又拓展了學生的應用技能，大大提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學生初步具備了一技之長。

四、游戲應用，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是初中信息技術課程教學的主要任務之一。游戲一般具有互動、競爭、刺激、新鮮、娛樂等特點，是學生們喜歡的事物，很多游戲都是用藝術的手段營造出一個個虛擬的奇幻世界的，游戲者能夠在游戲中依據(jù)規(guī)則運用他們生活中的經(jīng)驗、知識以及想象力創(chuàng)造性地完成相關任務。通過對游戲設計過程可以激起學生的興趣。假若在實踐教學中也能引導學生發(fā)散自己的思維，自主創(chuàng)新解決學習中的難題，那么，這樣的信息技術課程教學則是成功的。例如，在分析“Flash動畫”時，學生已經(jīng)掌握了補間動畫、引導層動畫及遮罩層動畫的內(nèi)容，因此，教師可以啟發(fā)學生完成流星雨、放大鏡以及變臉、隱身等小游戲。在游戲中加強學生對所學知識的應用能力，幫助學生深化所學知識，學生的創(chuàng)新精神與發(fā)散思維在一定程度上還得到有效培養(yǎng)。

五、技能訓練式游戲化教學模式

技能游戲化教學是將所學知識通過實踐演練出來，教師再指出學生操作過程中的不足。這種教學模式比較適合一些具有一定難度的軟件操作。例如，在分析“Photoshop”時，新課標要求學生必須學會簡單的人物摳圖、裁剪和圖片組合分解以及圖片的局部處理等。但是，這類軟件技術的操作比較復雜、繁瑣，初中生如果僅憑教師的講解和演示是很難掌握實際要領的，因此，在實際操作時也會漏洞百出。故此，在課堂上教師要進行針對性的訓練，以便提高學生的操作技能。為集中學生的注意力，可以將摳圖、圖片處理的圖片換成同學們比較喜歡的明星照片，接著，任由他們發(fā)揮自己的合理想象，將圖片摳圖、組合。也可以在網(wǎng)上搜集一些比較有意思的P圖，讓學生模仿P圖，遵循從易到難，循序漸進的原則，學生接受起來也容易，而且還能夠從P圖中體會到Photoshop軟件的實用性和魅力。

初中生信息技術技能的提高得益于教師良好方法的引導，因此，積極找尋科學的教學方法，把握好“教”與“樂”的關系，結(jié)合游戲化教學模式，將學生探討知識的積極性和主動性調(diào)動起來，建立以游戲為基點的教學模式，將游戲和學習二者有機融為一體，讓學生在游戲中快樂學習，真正做到在玩中學，邊玩邊學，吸引學生的注意力，使游戲化活動更有利于促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]張麗萍.葛福鴻.論基于多元智能理論的計算機游戲化教學模式[J].電腦知識與技術，2014（45）.

[2]施海建.淺析初中計算機教學中如何提高教學質(zhì)量[J].學生之友（初中版），2012（9）.endprint