銀媛

一、高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟時代下，知識體系日新月異，但教學(xué)更新卻不夠及時，使得人才培養(yǎng)缺乏時效性、針對性。同時，課程內(nèi)容構(gòu)成也不科學(xué)，使得新知識、新技術(shù)在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用不到位。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程比較偏重于理論知識講授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗及其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，越來越多的高職院校已認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要性，并投入資金構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。但限于人員等因素的影響，創(chuàng)業(yè)實踐實際效果并不理想，真正能夠讓學(xué)生親身體驗的少之又少。另外，多數(shù)高職院校將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相融合，使得創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，無法有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，且影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的縱深發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式課程優(yōu)化策略

1.優(yōu)化原則

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的主要載體，其設(shè)置是否合理會直接影響創(chuàng)業(yè)教育對象的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識及能力。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要遵循如下幾項原則：一是要與專業(yè)課程體系融合，要加強創(chuàng)業(yè)思想滲透，使得學(xué)生能夠在思想觀念上接受。同時，還可以通過交叉方式，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識面[1]。二是合理分配理論與實踐教學(xué)比例，適當(dāng)增加實踐教學(xué)比重，使學(xué)生內(nèi)化理論知識，指導(dǎo)實踐工作。

2.課程體系內(nèi)容設(shè)置

首先，創(chuàng)業(yè)通識課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意識具有主動性特點，因此開設(shè)此類課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)對自身的重要性，初步掌握創(chuàng)業(yè)基本概論等，從而促進學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)熱情及信心?；诋?dāng)前高職教學(xué)現(xiàn)狀及特點，可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)概論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)文化等課程，使得學(xué)生能夠深入了解創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與意義。創(chuàng)業(yè)并非易事，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生會承受巨大的心理壓力，而開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等課程，能夠促使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，即便面臨失敗也不會氣餒。

其次，創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程應(yīng)向與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律、財稅等專業(yè)知識傾斜，為他們今后開展實踐活動做好鋪墊。關(guān)于專業(yè)課程，要設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、市場營銷等課程，強調(diào)與各類專業(yè)課程之間的融合，使創(chuàng)業(yè)課程既可以獨立，又能夠滲透于其他課程當(dāng)中。如廣告設(shè)計專業(yè)可以設(shè)置廣告媒體公司經(jīng)營等課程；電子商務(wù)專業(yè)可以設(shè)置淘寶店與微店經(jīng)營課程，只有緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新課程，才能給學(xué)生帶來更多創(chuàng)業(yè)靈感。

最后，創(chuàng)業(yè)實踐課程，該門課程是核心，通過前兩大課程學(xué)習(xí)學(xué)生仍無法做到掌握和運用創(chuàng)業(yè)理論知識時，到下一步是要在實踐中完善相關(guān)理論知識[2]。因此，創(chuàng)業(yè)實踐課程要突破理論教學(xué)限制，通過創(chuàng)業(yè)感悟、實踐等多元形式，調(diào)動學(xué)生參與興趣，使其能夠在實踐中逐步體會和領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)本質(zhì)。具體來說，一是要舉辦創(chuàng)業(yè)講座、論壇，與成功企業(yè)家直接面對面溝通，既能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面激勵，且能夠使得學(xué)生總結(jié)成功經(jīng)驗，并付諸行動。二是組織競賽活動，如“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”等，為學(xué)生搭建舞臺展示自己，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。三是要創(chuàng)建實踐平臺，通過產(chǎn)學(xué)研項目，指導(dǎo)學(xué)生能夠參與到小微項目創(chuàng)業(yè)中，以此來提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心，其設(shè)置是否合理直接決定人才培養(yǎng)效果，因此，在實踐中，高職院校要立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)理論與實踐教學(xué)之間的比例分配，并加強與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，從而不斷提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

參考文獻：

[1]朱益新，顓孫豐勤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（5）：40-45.

[2]李曉靜，張沛朋.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實踐研究[J].職業(yè)教育研究，2013（6）.endprint