鄭巧華

教無定法，貴在得法，學(xué)習(xí)的過程同樣符合這個(gè)規(guī)律，即學(xué)生一定要接受特定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，才能使自身處在更加完美的能力狀態(tài)。語文教師一方面要給學(xué)生傳達(dá)足夠的文化知識(shí)，另一方面在知識(shí)獲取方法上要為學(xué)生提供技巧上的指導(dǎo)，最終才能促進(jìn)學(xué)生舉一反三，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、形成多種方法指導(dǎo)模式

為了讓學(xué)習(xí)指導(dǎo)有成效的進(jìn)行，教師就先要考慮對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以期構(gòu)建自主性更強(qiáng)、開放度更高的小學(xué)語文課堂，帶領(lǐng)學(xué)生以教材訓(xùn)練為前提，回歸生活，走向社會(huì)，把教材中的內(nèi)容和生活里面的資料結(jié)合在一起，帶動(dòng)知識(shí)的無限延伸，從而保證學(xué)習(xí)方法的多元化。

首先，要對(duì)信息進(jìn)行靈活處理。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織，使其從語文學(xué)習(xí)的特殊角度了解并分析相關(guān)的信息，增強(qiáng)其信息處理能力。比如，在接觸到漢字專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)、期刊、影視劇資料等收集整理漢字的源頭、歷史、字謎、故事等，接下來再據(jù)此設(shè)計(jì)出相關(guān)的手抄報(bào)。在此過程中，學(xué)生能夠真切感知漢字的魅力，從而增強(qiáng)其收集和整理信息的能力。

其次，要有參與熱情。按照教材里面給出的訓(xùn)練要求提示，教師帶領(lǐng)學(xué)生從課堂中走出來，實(shí)現(xiàn)自然與社會(huì)實(shí)地參觀調(diào)查的目標(biāo)，將語文知識(shí)同平時(shí)生活緊密聯(lián)系。比如，接觸調(diào)查研究報(bào)告撰寫有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解本地的河流，并請(qǐng)教相關(guān)專家，明確該河流的歷史情況、水文變遷等，與此同時(shí)，了解它的資源環(huán)保問題，提出解決建議，最終匯總成為詳盡的調(diào)查報(bào)告。

最后，對(duì)閱讀的真正欣賞極有必要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量做了詳盡規(guī)定，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以教材為中心，節(jié)選相關(guān)的作品原著，還有與教材相類似的同類主題等，開展內(nèi)容豐富的閱讀鑒賞活動(dòng)，以增加學(xué)生的閱讀量。比如，學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》一詩時(shí)，教師可以要求學(xué)生課外閱讀一些革命題材故事，并組織相關(guān)的交流和討論——印象最深的故事、我心中的英雄人物、我能講的故事，等等。借助閱讀活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。

二、建立良好師生互動(dòng)關(guān)系

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，形成多種方法指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上，還需要教師在師生互動(dòng)過程中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，可以說其中沒有任何理論上的障礙，問題是教師應(yīng)當(dāng)怎樣破除思維的束縛，以小學(xué)生所處實(shí)際情況為依托，提出師生互動(dòng)的具體策略應(yīng)用，由此進(jìn)一步帶領(lǐng)大家走進(jìn)識(shí)字、閱讀、寫作等諸多學(xué)習(xí)技巧的豐富世界。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，找準(zhǔn)其中的關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)，并基于知識(shí)要點(diǎn)側(cè)重方向的不同，和學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)方法及訣竅，讓學(xué)生既能知其然，也能知其所以然。

三、趨于完善，總結(jié)反思

及時(shí)的總結(jié)和反思，對(duì)完善教學(xué)方法指導(dǎo)大有益處，教師為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)方法以后，課后均應(yīng)及時(shí)做出總結(jié)與反思，這種反思對(duì)學(xué)生來講固然必不可少，對(duì)于教師優(yōu)化教學(xué)同樣重要。比如，學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇文章時(shí)，整篇課文均圍繞莫高窟這一歷史文化奇觀進(jìn)行描述，從而引領(lǐng)學(xué)生了解到祖國歷史文化的悠久與厚重。在本次課上，教師結(jié)合課文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”等詞匯的含義，是一關(guān)鍵訓(xùn)練點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化時(shí)，則要求學(xué)生對(duì)這些詞匯加以靈活應(yīng)用，使之在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠有法可依，有章可循。

世界上的知識(shí)無窮盡，其中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)尤其寶貴，將這類知識(shí)當(dāng)做種子播撒到學(xué)生心中，會(huì)取得意想不到的效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)階段學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基作用，注意到語文學(xué)科的工具性和人文性相統(tǒng)一特點(diǎn)，應(yīng)為師生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中豐富學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略，并做好相應(yīng)的總結(jié)工作，從而對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀起到巨大的推動(dòng)作用。

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