陳靜

自從改革開放之后，人們對生活的素質(zhì)要求越來越高，從而推動了我國家居設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，但是相較于國際水準還有一定的差距。所以，我國應(yīng)該從源頭上改善家居設(shè)計行業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，以求行業(yè)水平的穩(wěn)步提升。發(fā)展與人才的關(guān)系非常大，過去家居設(shè)計行業(yè)基本上是以師傅帶徒弟的形式傳承發(fā)展的，家居設(shè)計人才的文化水平、創(chuàng)新能力有待提升。所以，我們必須發(fā)展教育才能夠提升二十一世紀人才的綜合素質(zhì)，家居設(shè)計專業(yè)的教育開展就顯得尤為重要。

我國的高等教育經(jīng)過了多年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成果，尤其是在改革開放之后，不僅我國的經(jīng)濟水平有了很大程度的提升，而且在教育方面也有很大的改善作用。自從改革開放之后，我國與世界各國之間的文化交流變得越來越頻繁，我國的學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出一種“百花齊放”的局面。雖然，我國的高等教育取得了這樣的一番成果，但是我國的教育方面還存在一些詬病。學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠強、以成績論高低、只注重理論知識的汲取等都是我國教育中存在的一些最需要改善的問題。其實這些問題在本質(zhì)上就是學(xué)生的實踐技能不夠。同時，人才是二十一世紀經(jīng)濟發(fā)展最缺乏的要素，如何將教育之中的這些問題都加以解決，如何從根本上突出教育的作用，如何從本質(zhì)上提升人才的實踐能力都是我國教育目前亟須解決的問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種非常注重實踐教學(xué)的教學(xué)體制，指的是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)與學(xué)校教育思想相結(jié)合發(fā)展的一種教學(xué)方法，在現(xiàn)代社會，這是一種學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種非常符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代社會進步的教學(xué)方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種新舊結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心。雖然，在我國也非常重視現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)方法的推行，但是，冰凍三尺非一日之寒，我國重視理論的教學(xué)思想不僅僅是一種根深蒂固的教學(xué)思想，并且也是由于我國的基本國情導(dǎo)致的。所以，我國的很多學(xué)校、教師、教育界的研究者們都非常重視現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，但是，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行也遭到了很大的阻力。

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的實踐情況不是很好，但是由于現(xiàn)代學(xué)徒制本身對人才的影響作用，促進了現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的積極發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制的改革，我國社會對人才的要求越來越高，我國對現(xiàn)代學(xué)徒制的研究更加深入了。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制在國家戰(zhàn)略層面尚未形成完善的制度管理體系、配套的扶持政策與制度，技術(shù)支撐框架等深層次問題還需要進一步探索解決，我國現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐目前還處于基礎(chǔ)階段。

二、我國現(xiàn)代學(xué)徒制教育開展中存在的問題

1.學(xué)校與企業(yè)的合作問題，學(xué)校與企業(yè)的主導(dǎo)問題不夠明確

由上文可以得知，現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的問題就是在于學(xué)校與企業(yè)的合作問題，因為，現(xiàn)代學(xué)徒制在本質(zhì)上就是使受教育的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中既要學(xué)習(xí)企業(yè)中的實踐技能，又要學(xué)習(xí)到學(xué)校里的理論知識。如果學(xué)生的教育只是有學(xué)校一方進行開展，或者只是單純由企業(yè)尋找學(xué)徒工，那么這種教育反而會比較容易，但是目前并不是這樣的。在現(xiàn)代職業(yè)教育之中，要想開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，我們就必須明確學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)合作問題，也要正視在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展之下妥善地進行現(xiàn)代教育的發(fā)展所要改善的一些問題。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展之下，學(xué)校與企業(yè)在教育的開展過程之中，哪一方占主導(dǎo)地位就必須有一個商榷。雙方在合作之中會出現(xiàn)非常多的問題，在這種狀況之下，在教育之中哪一方占主導(dǎo)地位是我們最需要研究的問題。因為，在現(xiàn)代學(xué)徒制的展開研究之中，學(xué)生需要用心學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，第一是理論知識；第二是實踐教育。這兩方面的內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的知識。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的文憑評定問題

對企業(yè)的管理者而言，一個人的工作能力是難以看到的，所以只能夠通過文憑來初步確定一個人的能力。這或許會使企業(yè)與很多人才無緣，但是也是企業(yè)管理者一種工作便利。由此可見，文憑在人們的工作中占有一種非常重要的地位，所以我們應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制中的文憑評定放在一個比較重要的地位，只有這樣，才能夠使人們既能夠提升自己的就業(yè)能力，也能夠使得自己擁有一塊好的“敲門磚”。很多學(xué)校都在開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，這些學(xué)校一般都屬于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類學(xué)校里面的學(xué)生獲得的是?？莆膽{，就我國目前的就業(yè)形勢而言，?？莆膽{遠遠沒有本科文憑的優(yōu)勢大。所以如果想提升職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要性以及可行性，我們就必須改變原有的文憑評定方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種特殊的教育形式，是一種注重學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方式，所以在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中的文憑評定，我們應(yīng)該加入職業(yè)技能測評，并且使得技能證書要比普通文憑重要，這樣才能夠使得在求職時，職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生會更加具備優(yōu)勢，才能夠為企業(yè)輸送更多的具有應(yīng)用技能的人才，才能夠使得社會進步，才能夠促進社會經(jīng)濟長期有效的發(fā)展。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制的生源問題

在我國，理論考試遠遠比實踐技能的考核重要，一紙文憑遠遠比實踐技能來得重要。很多考生苦苦學(xué)習(xí)十余載，僅僅就是為了高考時能夠考出一個好的分數(shù)，能夠進入一個比較好的大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠使他們在未來的求知、事業(yè)道路上有更多的優(yōu)勢。很多企業(yè)都偏向于名校畢業(yè)的學(xué)生，在這樣一種社會背景之下，學(xué)生們只有努力學(xué)習(xí)，才能夠有機會進入名牌大學(xué)進行學(xué)習(xí)，才能夠使自己未來的道路走得更好。但是，“紙上得來終覺淺”，我們在教學(xué)中必須注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和一些名牌大學(xué)的辦學(xué)方針，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正為了自己學(xué)習(xí)，并不是為了一些考試而學(xué)習(xí)，使得高校的辦學(xué)是真正為了培養(yǎng)人才而辦學(xué)，并不是為了高排名而辦學(xué)。但是，現(xiàn)在一些在高考中獲得了高分的學(xué)生，都會優(yōu)先去一些名牌大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，不會選擇一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)技術(shù)，當然這也與我國現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。一些名牌大學(xué)也只是和以往一樣，非常重視理論教學(xué)，沒有重視學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展積極性的問題endprint

積極性是提升教學(xué)質(zhì)量最根本性的因素。目前，在我國，職業(yè)技術(shù)教育雖然得到了國家的一些支持，但是由于社會背景與西方國家有著很大的不同，因此，職業(yè)技術(shù)教育在我國發(fā)展了這么多年一直沒有得到有效的突破?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的一種新的方針，也沒有得到社會的普遍認可和重視。因此，很多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在開展教學(xué)時非常缺乏積極性。在這種背景之下，現(xiàn)代學(xué)徒制教育的發(fā)展得到了一定的限制。

三、改善我國現(xiàn)代學(xué)徒制教育的相關(guān)方法研究

1.明確教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，教學(xué)與普通高校的教學(xué)有所不同。因為在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，會同時注重理論教學(xué)與實踐技能的教學(xué)，因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中存在三方主體的境地，分別是學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系的契合就比較難。所以如果想有效地開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，就要明確在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我認為最有效的方式并不是確認一方主體地位，而是將教學(xué)之中的一些責(zé)任、教學(xué)任務(wù)明確地分配給學(xué)校以及企業(yè)，讓他們在教學(xué)中獲得成長，自己找尋契合點。

2.改善我國職業(yè)技術(shù)教育的文憑評定方式

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院之中，我們除了給學(xué)生授予?？莆膽{，還應(yīng)該加入職業(yè)技術(shù)的評定，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的動力。在三年的職業(yè)教學(xué)之中，我們的教學(xué)一定要有所成果，教師們攜手企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進步，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，通過國家的職稱評定標準獲得職業(yè)技術(shù)證書。

3.改善現(xiàn)代學(xué)徒制教育的生源問題

因為我國的教育慣性問題，職業(yè)技術(shù)學(xué)院都是一些高考成績比較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這對職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的開展有一定的影響。當然，我們想要改善這個問題并不是一朝一夕的工作。因此，我們應(yīng)該從兩個方面入手，不僅僅鼓勵一些學(xué)習(xí)成績比較好、職業(yè)方向比較明確的學(xué)生就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院，另外還應(yīng)該改善職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵一些名牌大學(xué)積極地開展職業(yè)技術(shù)教育，突出現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要性，提升現(xiàn)代學(xué)徒制教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.提升我國現(xiàn)代學(xué)徒制教育的積極性

提升現(xiàn)代學(xué)徒制教育的教學(xué)質(zhì)量，我們就要提高開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的積極性?？梢圆捎霉膭畹男问剑瓌悠髽I(yè)與學(xué)校之間的合作。在經(jīng)濟體制的積極改革之下，企業(yè)也要有人才去推動自身經(jīng)濟的發(fā)展，所以，這是一個開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的契機，開展學(xué)徒制教育能夠使得企業(yè)自己培養(yǎng)符合自身發(fā)展的人才，也能夠使得學(xué)生們獲得技能，這是一種雙贏的戰(zhàn)略。

5.結(jié)合現(xiàn)代家居設(shè)計專業(yè)來提升我國現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實際應(yīng)用性

一門學(xué)科的發(fā)展必須對該學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域進行深刻的調(diào)查，才能確立切實可行的培養(yǎng)目標以及主干課程?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育的興起主要是由于家居設(shè)計行業(yè)產(chǎn)生的需求，家居設(shè)計行業(yè)是一門應(yīng)用性非常高的行業(yè)，隨著時代的發(fā)展，由學(xué)徒形式的授業(yè)也轉(zhuǎn)變成為學(xué)徒制教育體制。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的雙元崗位育人，能有效實現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)校教育的融合發(fā)展，能創(chuàng)新高職院校的教育方式，能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對促進我國的經(jīng)濟發(fā)展有一定的意義。所以，我們應(yīng)該積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，這樣才能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展和祖國的進步。

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