常延安

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中進行過程性評價的作用是重大的，可以最大限度和最恰當?shù)貛椭鷮W(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).過程性評價并不是注重教師們對學(xué)生們的評語，而是教師們根據(jù)學(xué)生們一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進行合理性的評價，并且采取一些適合的改進措施.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實施過程性評價的主要目的是教師們根據(jù)學(xué)生們的最近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，給出準確的評價，并且將這種情況及時地讓學(xué)生們有所了解，通過這樣的一個方式來不斷督促學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的總結(jié)和反思，進而幫助學(xué)生們更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).本文將以高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的過程性評價的實踐為主題進行相關(guān)的思考和探索.

一、達到過程性評價的目標

教師們在實施過程性評價的方法前，必須要明確過程性評價的目標.通過過程性評價的實施，來不斷更正學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其了解自己在數(shù)學(xué)知識方面所欠缺的地方，進一步提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì).對于高中生來說，他們正處在青春期，往往會出現(xiàn)一些叛逆的思維，所以教師們要通過過程性評價來激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng).只有在過程性評價中培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生們有足夠的精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)習(xí)目標完美實現(xiàn).下面我們簡單介紹一下如何在過程性評價中培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣和自信.例如，教師們在一次數(shù)學(xué)考試過后，不要急于對學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績進行公布和評價，而是對學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試試卷進行分析，讓學(xué)生們了解到哪些數(shù)學(xué)題是自己會做，而是因為自己的粗心大意造成錯誤的；哪些是因為自己對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識掌握程度不夠，不能夠合理和靈活地運用相關(guān)數(shù)學(xué)技巧而造成錯誤的.數(shù)學(xué)教師們不要按照學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績來對學(xué)生評價，而是讓學(xué)生們了解到自己的問題出現(xiàn)在哪些數(shù)學(xué)知識點上，并且讓學(xué)生們及時地進行自我總結(jié)和反省，進一步來彌補自己的缺點.教師們可以根據(jù)學(xué)生們最近時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)來對相關(guān)學(xué)生進行評價，鼓勵學(xué)生們進行積極的學(xué)習(xí).通過這樣的過程性評價來不斷激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，讓他們相信自己能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好.通過教師們的努力和相關(guān)方法，來完成過程性評價的目標，綜合性地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、形成過程性評價的體系

過程性評價的教學(xué)方法要根據(jù)相關(guān)教學(xué)目標和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來進行適當?shù)母淖?，?jīng)過教師們的不斷創(chuàng)新和完善，逐漸形成與教學(xué)體系相結(jié)合的過程性評價體系.教師們將過程性評價與學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對學(xué)生們的評價內(nèi)容也會發(fā)生一些適當?shù)母淖?比如，教師們可以根據(jù)學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的了解和掌握程度，或者學(xué)生們對所學(xué)的數(shù)學(xué)技巧和方法的理解程度，或者在數(shù)學(xué)考試中相關(guān)數(shù)學(xué)技巧能否熟練地進行應(yīng)用，來對一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進行評價.除此之外，教師們也可以對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進行評價，可以通過以下的情況進行綜合評價.學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的分析和證明能力，能否根據(jù)一個數(shù)學(xué)知識點進行舉一反三，推證出多個數(shù)學(xué)理論.最后，教師們也可以根據(jù)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行合理的評價.學(xué)生們最近對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否存在消極的心理，是否失去了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.總而言之，教師們就是對學(xué)生們的某方面進行相關(guān)的評價，通過過程性評價的方式來鞭策學(xué)生們進行相關(guān)的改變，保證學(xué)生們的正確學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師們根據(jù)自己的教學(xué)體系進行適當?shù)母淖?，將過程性評價的教學(xué)體系完美地融入，來保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新過程性評價的方法

教師們在進行過程性評價的過程中可以不斷創(chuàng)新出自己的評價工具和評價方法，來快速地完成過程性評價，避免耽誤相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況的發(fā)生.在過程性評價的過程中，教師們常用的評價工具有以下幾種.比如，教師們可以對最近學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行評價，通過一個表格的形式來向?qū)W生們進行展示，并且在這個過程中激發(fā)學(xué)生們的競爭精神，進而激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.另外，教師們可以給學(xué)生們一些評價的標準，讓學(xué)生們自我總結(jié)，根據(jù)自己最近的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，來給自己一個合理的評價.然后，教師們再根據(jù)這些評價進行分析，最終得出一個合理的過程性評價.最后，教師們可以抽空找學(xué)生們進行相關(guān)的談話，通過敞開心扉的交流，教師們不斷了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最近的學(xué)習(xí)情況，可以委婉地對學(xué)生們進行指出，并教導(dǎo)學(xué)生們進行改正的方法，教師們同時也可以來監(jiān)督和督促學(xué)生們進行相應(yīng)的改變.通過師生之間交流的形式來進行過程的評價，來給出相應(yīng)的改變措施，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài).經(jīng)過教師們運用相關(guān)的過程性評價的工具和方法，不斷完善過程性評價在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完美實施.

教師們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過相應(yīng)的應(yīng)用技巧和方法，運用過程性評價來完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標.另外，教師們在運用過程性評價的同時，一定要避免過程性評價出現(xiàn)對付、不合理的情況.通過教師們和學(xué)生們的配合，來保證過程性評價在教學(xué)中的完美實施.endprint