劉律廷

主持人語(yǔ)：

前一段熱映的印度電影《摔跤吧！爸爸》，講述一位父親培養(yǎng)兩個(gè)女兒成為摔跤冠軍的故事，給很多中國(guó)家長(zhǎng)不少啟示。如今在中國(guó)的很多城市，孩子們要報(bào)很多興趣班，日程排得滿滿的，可大多數(shù)孩子在上興趣班的過(guò)程中淺嘗輒止，缺乏將愛(ài)好發(fā)展成為技能的毅力，最終半途而廢。其實(shí)想發(fā)掘孩子的興趣與愛(ài)好并不難，難的是陪孩子持之以恒地走下去，達(dá)到理想的高度。那么，如何才能讓孩子發(fā)掘特長(zhǎng)并盡可能地在成長(zhǎng)路上走得更遠(yuǎn)呢？

《摔跤吧！爸爸》給我的啟示

（王先生，40歲，工程師）

我兒子小旗6歲開(kāi)始學(xué)游泳，每天放學(xué)后和我鄰居家的孩子拼車去體校，兩家家長(zhǎng)輪流開(kāi)車。從學(xué)校到體校10公里，訓(xùn)練2小時(shí)后再面對(duì)晚高峰的擁堵，晚8點(diǎn)才能到家吃晚飯。周六、周日的早上7點(diǎn)也要準(zhǔn)時(shí)參加訓(xùn)練。

這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不容易，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。兒子曾哭著說(shuō)太累了，我們也曾想過(guò)放棄。我自己游得不錯(cuò)，小區(qū)里也有游泳池，但我發(fā)現(xiàn)孩子跟親人學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生依賴心理，不像在體校那么自律，那么有榮譽(yù)感。

游了一段時(shí)間后，小旗除了學(xué)校的老師、同學(xué)外，又多了一個(gè)集體：教練和隊(duì)友。體校不斷進(jìn)行遴選和分班，他常和更強(qiáng)大的隊(duì)友分在一起。很多時(shí)候，他好不容易游到泳池邊沿時(shí)，領(lǐng)頭的隊(duì)友已經(jīng)游回來(lái)了……看到更有天賦或更加刻苦的孩子，他感到很受挫，曾不止一次灰心喪氣，甚至裝病逃避訓(xùn)練。我曾問(wèn)他：“咱在家門口的泳池隨便游一游，行嗎？”他卻一口回絕：“我要堅(jiān)持！我可以成為冠軍！”盡管嘴上這么說(shuō)，但到了實(shí)際訓(xùn)練中，他又不夠自律，有決心而無(wú)毅力。他因偷懶而被教練訓(xùn)斥，動(dòng)不動(dòng)就喊這兒疼那兒疼。在我們糾結(jié)時(shí)，一部名叫《摔跤吧！爸爸》的印度電影上映。這部電影給我?guī)?lái)三點(diǎn)啟示——

敢于做夢(mèng)，給孩子定更高、更明晰的目標(biāo)。

影片中的爸爸借助制定明晰的目標(biāo)來(lái)幫助孩子克服惰性，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，甚至把興趣發(fā)展成為職業(yè)?！鞍雅畠号囵B(yǎng)成世界冠軍”是影片中爸爸的信念，像一句口號(hào)響徹整部電影。當(dāng)女兒將沉甸甸的金牌拿到他眼前時(shí)，他說(shuō)：“你是我的驕傲。”

反思我們的家庭，我們不指望小旗成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)奢望過(guò)他成為冠軍。我們用“玩一玩、培養(yǎng)興趣、不用那么拼”的態(tài)度來(lái)看待學(xué)游泳這件事。這種態(tài)度潛移默化地影響著小旗，他“勇?tīng)?zhēng)第一”的斗志沒(méi)能得到我們的激勵(lì)與支持。

看電影時(shí)小旗很感動(dòng)，甚至看到影片中的大姐姐獲得冠軍時(shí)還熱淚盈眶。我意識(shí)到教育是靈魂喚醒靈魂的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一定不能缺少激情與夢(mèng)想。所以，我們也用“冠軍”的夢(mèng)想激勵(lì)小旗，給他設(shè)立目標(biāo)，要求他在年底的全省兒童游泳選拔賽中取得好成績(jī)。

尊重教練，不在孩子面前怨天尤人。

影片中的爸爸天賦過(guò)人、意志驚人，然而年輕時(shí)時(shí)運(yùn)不濟(jì)，與冠軍失之交臂。在培養(yǎng)女兒的過(guò)程中，他也屢屢受挫。他曾找當(dāng)?shù)伢w育部門的地方官員申請(qǐng)一筆資金，為女兒購(gòu)買專業(yè)的摔跤墊，卻遭遇冷嘲熱諷。他在孩子面前不抱怨，而是用床墊替代摔跤墊，用彩筆在紙上畫出正規(guī)摔跤比賽場(chǎng)的樣子給女兒看。即使孩子遇到的教練“不可理喻”，他也不歸咎于環(huán)境，而是腳踏實(shí)地地改變環(huán)境。

類似的情況我們也曾遇到。有段時(shí)間，游泳隊(duì)新來(lái)的教練注重體能訓(xùn)練，忽視呼吸訓(xùn)練。小旗在游泳時(shí)體力跟不上，我認(rèn)為是他沒(méi)在呼吸時(shí)將肺里的二氧化碳全部排出。我跟教練溝通，教練很不耐煩。所以，我曾流露出對(duì)教練的反感情緒。小旗看到我不尊重教練，也越來(lái)越驕傲自大，不服從教練的管理。

意識(shí)到這一點(diǎn)后，我停止了抱怨，尋找新教練的優(yōu)點(diǎn)，以同理心去思考教練這么做的原因。我跟小旗說(shuō)：“新教練有很多優(yōu)點(diǎn)。比如教學(xué)手段多樣，講授平實(shí)易懂，經(jīng)驗(yàn)和耐心都不錯(cuò)。他不但有游泳的技術(shù)水平，而且有教學(xué)的水平?！?/p>

小旗受到正面影響，漸漸地不再挑剔教練，訓(xùn)練過(guò)程中也越來(lái)越配合。私下里我將游泳經(jīng)驗(yàn)傳授給小旗，訓(xùn)練小旗按“吸一拍呼五拍”的節(jié)奏在心里默念：“吸、呼、二、三、四、五?！边@種方法能讓他游泳時(shí)有節(jié)奏地呼吸，使呼吸動(dòng)作成為下意識(shí)的習(xí)慣。他逐漸養(yǎng)成了不在水中憋氣的習(xí)慣，加之教練的體能訓(xùn)練很給力，他的進(jìn)步特別快。

讓孩子吃點(diǎn)苦，給孩子持續(xù)不斷的激勵(lì)。

在電影中，爸爸要求孩子吃苦，不降低對(duì)孩子的要求。當(dāng)聽(tīng)到教練要求女兒從55公斤級(jí)降到51公斤級(jí)時(shí)，他當(dāng)即沖到女兒身邊加以阻止，甚至對(duì)校長(zhǎng)苦苦哀求：“她們唯一的錯(cuò)就是有一個(gè)瘋狂的父親?！?/p>

對(duì)比影片中印度小城鎮(zhèn)的生活條件，我感覺(jué)中國(guó)的孩子太嬌貴。生活的精致與過(guò)度的保護(hù)導(dǎo)致孩子的適應(yīng)力和生命力脆弱。家長(zhǎng)替代孩子做太多的決定，導(dǎo)致孩子缺乏心理應(yīng)激能力和決策能力。其實(shí)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的天賦是一回事兒；以身作則地去堅(jiān)持，在困境中舍得讓孩子吃苦受累，指引孩子向目標(biāo)不斷奮斗，則是另外一回事兒。

我跟兒子溝通后與他約法三章，對(duì)裝病、偷懶等情況制定懲罰措施。我鼓勵(lì)他勤奮刻苦，并持續(xù)不斷地激勵(lì)他。

我們?nèi)袃和斡具x拔賽前，小旗學(xué)校里正緊鑼密鼓地進(jìn)行期終復(fù)習(xí)，但我們一次訓(xùn)練課都沒(méi)落。他在比賽前夜突然發(fā)燒，幾乎不可能再參賽，但我們?nèi)匀徽髑笏囊庖?jiàn)，他決定參加后我們就大力支持他，陪他參加了50米和100米仰泳比賽，并游完了全程。

雖然成績(jī)差強(qiáng)人意，但作為一名小運(yùn)動(dòng)員，在關(guān)鍵時(shí)刻他沒(méi)當(dāng)逃兵。這場(chǎng)帶病的比賽意義重大。當(dāng)他在學(xué)業(yè)上遇到困難時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到自己曾帶病參賽，立刻會(huì)自信滿滿。這種不怕吃苦的拼搏精神，對(duì)他的學(xué)業(yè)和人生都大有裨益。

自由散漫不代表“詩(shī)意和遠(yuǎn)方”

（孫女士，33歲，鋼琴教師）

我的童年忙碌而緊張，在無(wú)休無(wú)止的練琴考級(jí)中度過(guò)。

升級(jí)為一個(gè)“懶媽”后，我信奉“放手讓孩子玩?！钡挠^念，我認(rèn)為隨心所欲的“散養(yǎng)”和“放養(yǎng)”才能讓孩子保持想象力和創(chuàng)造力。我的童年過(guò)得太辛苦，不想讓下一代也過(guò)得跟我一樣累。endprint

女兒薇恩從小喜歡音樂(lè)，我彈琴的時(shí)候她總來(lái)湊熱鬧，也要彈，但彈幾下就跑一邊玩別的去了。給她報(bào)各種早教班、興趣班，我也都是抱著玩一玩的態(tài)度，基本上也都堅(jiān)持不了多久就放棄了。薇恩5歲時(shí)要求跟我學(xué)琴，我就讓她跟著幾個(gè)同齡人一起學(xué)。她學(xué)了半年就不再喜歡，甚至不肯再碰琴，我也沒(méi)有勉強(qiáng)。

小朋友們?cè)谒㈩}和練才藝的時(shí)候，薇恩仍在興致勃勃地玩泥巴、逗小狗。上小學(xué)后，薇恩的學(xué)習(xí)成績(jī)一直墊底。老師說(shuō)她上課思想開(kāi)小差，注意力不集中。我不想督促她“死記硬背”，又怕太差的成績(jī)會(huì)損傷她的自信心。于是，我給她報(bào)了學(xué)校的合唱團(tuán)，希望她在音樂(lè)方面找到自信心。

這時(shí)候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初跟薇恩一起學(xué)鋼琴的孩子們已經(jīng)技巧嫻熟，而且對(duì)音樂(lè)興致勃勃。一直沒(méi)有“考級(jí)概念”的薇恩，反而注意力不集中，一會(huì)兒抱怨訓(xùn)練太枯燥，一會(huì)兒吐槽樂(lè)理太無(wú)聊。我反思，為什么我家女兒的興趣沒(méi)有在“自由放養(yǎng)”中得到發(fā)展，反而是那些給孩子提供系統(tǒng)化訓(xùn)練，激勵(lì)孩子去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)考級(jí)目標(biāo)的家長(zhǎng)們，有如此豐厚的收獲呢？

一本名叫《槍炮、病菌與鋼鐵》的書給了我答案。作者賈雷德·戴蒙德描述他看到非洲新幾內(nèi)亞的小孩子能在森林里搭建臨時(shí)居住地，他覺(jué)得他們的智商不比美國(guó)白人差，但當(dāng)這些孩子來(lái)到美國(guó)后，他們的機(jī)警變成了呆滯。有人因此引申說(shuō)，對(duì)孩子最好的教養(yǎng)方式，是由人所處的社會(huì)環(huán)境決定，不能一廂情愿地“散養(yǎng)”或“放養(yǎng)”。聯(lián)系薇恩的實(shí)際情況，我意識(shí)到，那些功利性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的，逼著孩子為自己圓夢(mèng)的家長(zhǎng)是錯(cuò)誤的，像我這樣“盲目放養(yǎng)”的家長(zhǎng)也是錯(cuò)誤的。時(shí)代對(duì)孩子們的要求，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從上幼兒園開(kāi)始，就必須讓孩子守紀(jì)律，有約束。最重要的是，應(yīng)該給孩子自由的心靈和豐富的情趣，但這并非等同于任憑他們自由散漫，還自欺欺人地說(shuō)這是“詩(shī)意和遠(yuǎn)方”。

去年暑假，薇恩又對(duì)芭蕾舞產(chǎn)生了興趣，央求我給她報(bào)班。這一次，我改變了從前隨性草率的態(tài)度，跟薇恩好好計(jì)劃暑假的安排。在補(bǔ)習(xí)主科所需要的固定時(shí)間之外，再排出芭蕾課的時(shí)間。我提出兩點(diǎn)要求：第一，要跟著興趣班的其他孩子進(jìn)行考級(jí)，作為對(duì)自己的一種督促；第二，要在補(bǔ)習(xí)主科和做作業(yè)的時(shí)候，集中注意力，設(shè)定階段性目標(biāo)并努力達(dá)成。

此后，薇恩不再將“學(xué)習(xí)芭蕾”當(dāng)作玩一玩的消遣。學(xué)了幾個(gè)月后，她就在老師的幫助下考了一級(jí)證書。對(duì)她而言這是一個(gè)很好的鼓勵(lì)和榮譽(yù)。在興趣班，老師使用積攢印章兌換禮物等方式激勵(lì)孩子。薇恩說(shuō)：“這禮物有什么了不起，我家也有！”我引導(dǎo)她：“小禮物記錄著你的努力與成長(zhǎng)，是非常寶貴的！你要努力賺噢！”我將薇恩練芭蕾獲得的獎(jiǎng)品、考級(jí)證書及演出照片都放進(jìn)客廳的陳設(shè)柜中，激勵(lì)與紀(jì)律雙管齊下，薇恩不但學(xué)芭蕾進(jìn)步很快，而且文化課的成績(jī)也有所進(jìn)步。

假如今后薇恩恢復(fù)鋼琴學(xué)習(xí)的話，我會(huì)如法炮制。因?yàn)槲乙呀?jīng)深刻地意識(shí)到，設(shè)定目標(biāo)并不斷激勵(lì)孩子去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要性。家長(zhǎng)如果只是一味放縱，任憑孩子淺嘗輒止，還希望孩子在某方面出類拔萃，那恐怕是癡人說(shuō)夢(mèng)。

培養(yǎng)特長(zhǎng)“走出舒適區(qū)”很重要

（黃教授，兒童心理學(xué)家）

越來(lái)越多的家長(zhǎng)看重培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，愿意為此投入時(shí)間與金錢。但我們常會(huì)看到兩種極端：一種是過(guò)于功利，看重演出、考試、比賽、考級(jí)的成績(jī)；另一種是過(guò)于散漫，任憑孩子自由選擇、淺嘗輒止。

在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，聰明的父母需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)——既讓孩子鍥而不舍、奮斗拼搏，在某方面有所成就；又讓孩子保持自由的心靈和健康的身體，享受興趣愛(ài)好所帶來(lái)的幸福感。所以，教育學(xué)家們提出了“兒童的興趣愛(ài)好需走出舒適區(qū)”的觀點(diǎn)。

首先，依照舒適區(qū)理論，我們可以將孩子發(fā)展興趣愛(ài)好的過(guò)程分為舒適區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)和恐懼區(qū)三個(gè)等級(jí)。

在舒適區(qū)，兒童完全依從內(nèi)心的渴望去學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的紀(jì)律和約束，雖處于心理舒適的狀態(tài)，但進(jìn)步緩慢；在挑戰(zhàn)區(qū)，兒童感到學(xué)習(xí)有一定難度，雖有某種程度的不適，但跳一跳還能夠得著；到了恐懼區(qū)，過(guò)高的目標(biāo)和過(guò)重的負(fù)擔(dān)讓孩子感到嚴(yán)重不適，力不從心。

可以說(shuō)，兒童的理性生活狀態(tài)，是更多地待在舒適區(qū)。但隨著孩子年齡增長(zhǎng)，其理想狀態(tài)是待在挑戰(zhàn)區(qū)，偶爾回到舒適區(qū)。第一個(gè)案例中的小旗，就是在舒適區(qū)和挑戰(zhàn)區(qū)之間徘徊，而他的父親則睿智地選擇把他推向挑戰(zhàn)區(qū)，激勵(lì)他獲得更大的進(jìn)步。第二個(gè)案例中的薇恩則待在舒適區(qū)不肯出來(lái)，一旦被家長(zhǎng)或老師推到挑戰(zhàn)區(qū)，就想要逃避，甚至喪失興趣。

所以說(shuō)，父母要對(duì)孩子的天賦、愛(ài)好和興趣進(jìn)行積極的觀察、培養(yǎng)和評(píng)估。家長(zhǎng)們給兒童安排各種環(huán)境，讓他們既能在舒適區(qū)里讓興趣愛(ài)好得以充分發(fā)揮，又能經(jīng)常進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)。家長(zhǎng)們要牢記，沒(méi)有挑戰(zhàn)區(qū)的培養(yǎng)是無(wú)效的培養(yǎng)。隨著孩子特長(zhǎng)的發(fā)展，昔日的挑戰(zhàn)區(qū)可能變?yōu)槭孢m區(qū)，昨天的恐懼區(qū)也可能成為今天的挑戰(zhàn)區(qū)。與時(shí)俱進(jìn)、不斷評(píng)估，才能給孩子量身打造合理的目標(biāo)，提供最佳的資源。

其次，孩子要跳出家庭局限，借助各種資源，從外界汲取養(yǎng)分。

在原始社會(huì)，部落里的成年男性們經(jīng)常聚集起來(lái)教授男童們捕獵技能；在西方社會(huì)有一句箴言說(shuō)：“要舉全村之力，養(yǎng)好一個(gè)孩子。”這種理念對(duì)于以獨(dú)生子女居多的中國(guó)家庭而言，特別值得借鑒。一個(gè)家庭的視野難免狹隘，資源難免有限，更多的家庭進(jìn)行合作，就容易突破限制，取得多贏。

案例中的王先生很會(huì)游泳，然而他發(fā)現(xiàn)孩子跟親人學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生依賴心理，不像在集體中那樣能激發(fā)出自律性與榮譽(yù)感。所以，他寧可付出更多的時(shí)間接送孩子去游泳隊(duì)訓(xùn)練。當(dāng)他與教練出現(xiàn)分歧時(shí)，他愿意尊重并服從教練，始終信賴集體對(duì)孩子的培養(yǎng)。

在中國(guó)古代的私塾教育中，孩子們從小就有學(xué)習(xí)的同伴。事實(shí)證明，越是年幼的孩子，學(xué)習(xí)上越需要同伴之間彼此激勵(lì)。“協(xié)作育兒”和“組團(tuán)上興趣班”的理念如今正被越來(lái)越多的人認(rèn)同。彼此熟識(shí)的家長(zhǎng)為孩子量身定制課程，聘請(qǐng)私教的現(xiàn)象也越來(lái)越常見(jiàn)。

興趣都是培養(yǎng)出來(lái)的，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子多方面的愛(ài)好與特長(zhǎng)，不要過(guò)早地設(shè)定“舉重世界冠軍”“繪畫大師”等過(guò)于具體的目標(biāo)。相反，我們要培養(yǎng)孩子成為博聞強(qiáng)記、有趣有料的人。

再次，父母要持續(xù)不斷地設(shè)置目標(biāo)，激勵(lì)并幫助孩子完成目標(biāo)。

劍橋大學(xué)的研究人員曾對(duì)來(lái)自600多所學(xué)校的4000多名孩子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)7年的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)受到家長(zhǎng)和老師悉心指導(dǎo)、持續(xù)鼓勵(lì)的孩子中，有74%的人16歲以后仍在繼續(xù)接受教育，而沒(méi)有受到鼓勵(lì)的孩子中，這一比例只達(dá)到66%。其中，家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)對(duì)中等成績(jī)的孩子影響尤為顯著。他們當(dāng)中受到鼓勵(lì)后有64%的人獲得A等成績(jī)，而沒(méi)有受到鼓勵(lì)的只有52%的人獲得A等成績(jī)。

特長(zhǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該不斷攻堅(jiān)克難，不斷去挑戰(zhàn)孩子的能力。幫助孩子經(jīng)常經(jīng)歷那種“跳一下才能夠得著”的成功，是家長(zhǎng)的責(zé)任。只有不斷被激勵(lì)，孩子的適應(yīng)力與理解力才能不斷得到提升。在這個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要不斷調(diào)整，超越已有的經(jīng)驗(yàn)，不一味追求認(rèn)同與享受，陪孩子去經(jīng)歷挫敗并吃苦，孩子才可能獲得最好的成長(zhǎng)。

〔編輯：馮士軍〕

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