■ 探月學(xué) 從未來學(xué)校思考未來評估

在未來，生產(chǎn)力會一直成長，社會對人的需求更多會變?yōu)槿藢ψ陨淼男枨?，對學(xué)習(xí)成果的評估會變?yōu)閷W(xué)習(xí)的評估。

王熙喬：探月學(xué)院創(chuàng)始人

2015年我從北大附中畢業(yè)，本應(yīng)去美國讀大學(xué)，但我去旅行了。當(dāng)時我很質(zhì)疑從幼兒園到大學(xué)這條線，對教育也很有興趣，就回來面試，成了老師。我想綜合實踐可否玩得更嗨點？除了去外面實習(xí)，學(xué)生感興趣的事可否做得更有趣？于是我們在北大附中建立了一個新的孵化器，可否為更多學(xué)生服務(wù)？于是我們對北京市所有學(xué)生開放，就有了登月艙。但不管我們怎么做，總是很邊緣。高中生的時間很少，如果要改變教育內(nèi)容，就要改變評估方法、教育教學(xué)法、教師的人才池與培訓(xùn)方法。去年底，我們團(tuán)隊調(diào)整了戰(zhàn)略方向，真做了個高中，并希望由此去建立未來全新的學(xué)校體系。

研究學(xué)校的歷史，我們發(fā)現(xiàn)從古希臘到如今，學(xué)校起兩個作用：一是社會對人力資源的穩(wěn)定和發(fā)展的需求，二是人對自身的需求。于是我們確立了培養(yǎng)目標(biāo)：在未來社會中持續(xù)追尋自我的價值，敢于深入各種挑戰(zhàn)與未知，擁抱變化且始終保持開放，并用行動創(chuàng)造更美好的世界。

那我們做什么樣的學(xué)校呢？分課程體系、教育模式、學(xué)習(xí)生活三塊。知識是結(jié)構(gòu)化的東西，而課程體系則是建構(gòu)化的過程。具體課程內(nèi)容、教育教學(xué)法是教學(xué)模式，有獨立體系支撐。如果課程體系是骨架，教學(xué)模式是肌肉，學(xué)生生活就是血液，包括校內(nèi)文化、家長教育、社會資源等。目前我們在北大附中有個實驗點，之后會建新學(xué)院。我們也成立了研究院，希望統(tǒng)一理論和實踐。

評估的本質(zhì)就是收集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境中所處的狀況。一般有三種使用方式，大家熟悉的是政府、學(xué)校以此了解教學(xué)水平是否達(dá)標(biāo)。另外教師也可據(jù)此調(diào)整教學(xué)法。學(xué)生則可據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與方法。這樣，評估更多地變成目的和成果導(dǎo)向，但未來會轉(zhuǎn)變。

我們遇到兩個難題：第一，對一個人進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)評價，我們能評估科目考分，但怎么評估素養(yǎng)？第二，怎么將評估有效地用于教學(xué)調(diào)整。我們在探月學(xué)院建立了大概框架，為什么？因為我們的教育沒讓學(xué)生符合未來需求。

我們將知識分為事實與概念性知識、程序性知識、核心素養(yǎng)與能力、元認(rèn)知四個層級，再基于知識和教育教學(xué)法進(jìn)行具體的評估。線上提取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其中包括登陸頻率、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等。線下運用項目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教授，采用“量尺”評估。而元認(rèn)知測評則是分解成核心素養(yǎng)知識，再進(jìn)行量尺測評，是間接性的測量。

如何將評估有效地用于教學(xué)？首先，老師在評估時要讓學(xué)生能低成本地參與，讓學(xué)生愿意公布數(shù)據(jù)。第二，將所得數(shù)據(jù)可視化，讓師生獲得評估反饋，以便自我調(diào)整。

另外，我們還嘗試讓探月學(xué)員理解我們的測評、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)置。我們希望出口方能夠設(shè)立綜合性的評估方法，讓學(xué)生有個性化的發(fā)揮?；仡櫾u估機制的改革，不僅提出了核心素養(yǎng)，還提出新的知識結(jié)構(gòu)，同時也在進(jìn)行出口方的評估方法的設(shè)計以及一流學(xué)科的建設(shè)，其中包括自主招生的錄取方式。

在大的社會背景下怎么看待評估的轉(zhuǎn)變呢？這是MIT Technology Review于去年發(fā)的一篇論文，過去70年，就業(yè)率和生產(chǎn)力保持曲線增長，在2001年之前，這兩者是非常貼近的。但是這之后，二者形成巨大差異，就業(yè)率基本沒變。這說明：在未來，生產(chǎn)力會一直成長，社會對人的需求更多地會變?yōu)槿藢ψ陨淼男枨?，對學(xué)習(xí)的評估（assessment of learning）會變?yōu)闉榱藢W(xué)習(xí)而評估（assessment for learning）。