夢(mèng)想課，為素養(yǎng)教育探

王雄：夢(mèng)想課是對(duì)素養(yǎng)教育的多元探索

王雄

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)

21世紀(jì)教育研究院教學(xué)與評(píng)價(jià)研究中心副主任

江蘇省歷史特級(jí)教師

在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育和教學(xué)難免走向封閉、靜態(tài)和單一，這在教育資源相對(duì)薄弱地區(qū)尤為明顯，這正是提倡素質(zhì)教育的題中之義。

如何整體、全面地推動(dòng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，“真愛(ài)夢(mèng)想”這一公益項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。尤為可貴的是，夢(mèng)想教室在不斷升級(jí)，夢(mèng)想課程在不斷豐富和完善。

夢(mèng)想課程目前已有三十多門(mén)，開(kāi)設(shè)之初，即借鑒了上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐了跨學(xué)科設(shè)置，以主題學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、團(tuán)隊(duì)合作等方式，為師生共同構(gòu)建了一個(gè)有效的“學(xué)習(xí)共同體”。

在這些課程中，小學(xué)低年級(jí)的“繪本課”“去遠(yuǎn)方”，高年級(jí)的財(cái)商課程、戲劇課程、多元智能訓(xùn)練等等，正在全面促進(jìn)師生精神面貌的提升和學(xué)校教育生態(tài)的改善。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，夢(mèng)想課程的種子教師可以輻射一個(gè)區(qū)域，讓一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為名師。

三十多門(mén)課程和教材之外，教學(xué)法和教師用書(shū)也是一個(gè)亮點(diǎn)，以戲劇課程為例，由上海戲劇學(xué)院師生編寫(xiě)，從課堂組織、角色扮演、戲劇編排都提供了可供實(shí)踐的范例。

崔允漷：夢(mèng)想課教材只是一個(gè)模板

崔允漷

教育部人文社科重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)

夢(mèng)想課程首席顧問(wèn)

一個(gè)人可以沒(méi)有其它，但不能沒(méi)有夢(mèng)想，特別對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童而言。在設(shè)計(jì)夢(mèng)想課之初，我們希望給兒童以夢(mèng)想。希冀孩子們通過(guò)夢(mèng)想課程的學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)筑自己的夢(mèng)想，并為自己的夢(mèng)想而努力。

然而，限于人力與基礎(chǔ)，夢(mèng)想課程目前只有漢語(yǔ)版的教學(xué)材料，面對(duì)馬爾康和云南等少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)言隔閡現(xiàn)狀，我們也希望本地老師能夠?qū)?mèng)想課教材改造成適合本地學(xué)生的教學(xué)材料。

夢(mèng)想課程10年的實(shí)施，已經(jīng)取得了可喜的成就。夢(mèng)想課程也正在從1.0版進(jìn)入2.0版，2.0版的夢(mèng)想課程將聚焦夢(mèng)想力的培育而重新構(gòu)建課程框架，并努力形成指向夢(mèng)想力的夢(mèng)想教學(xué)法。

目前，夢(mèng)想課在全國(guó)各地推行，至于為什么受歡迎，回答不一而足。其中，資中教研室主任反饋說(shuō)，一是夢(mèng)想課和學(xué)科既緊密結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。學(xué)科屬于知識(shí)性，而夢(mèng)想課屬于能力培養(yǎng)，可以以此面向新高考。二是夢(mèng)想課有相應(yīng)完善的師資培訓(xùn)平臺(tái)，能改變老師的觀念，這個(gè)對(duì)小地方的課堂改革很有幫助。