文/王前明

淺議初中英語(yǔ)課堂趣味分組的方法

文/王前明

分組教學(xué)法是指按均等原則把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，為提高合作性學(xué)習(xí)效率，教師常采用分組的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，常規(guī)的按人數(shù)就近分組或教師調(diào)整分組的方法雖然簡(jiǎn)單快捷，但學(xué)生在分組中多處于被動(dòng)，單一固定的分組方法也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“組內(nèi)小權(quán)威”和“木頭組員”的現(xiàn)象。為了探究更有效分組方法，并讓學(xué)生參與分組，提高分組教學(xué)的趣味性，筆者通過(guò)對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)課堂趣味分組的方法運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生其興趣，發(fā)展其語(yǔ)言綜合能力和交際能力起著積極的作用。

1 如何進(jìn)行趣味分組？

首先，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)所教的目標(biāo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)體差異等因素，幫助學(xué)生組建4人或6人學(xué)習(xí)小組。比如在我的實(shí)驗(yàn)班里，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后我把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組組員的學(xué)習(xí)能力及水平力求使其具有一定的層次性，這樣就能使小組成員間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。也可以通過(guò)課堂活動(dòng)分組，如：

1.1 動(dòng)物分組法

不限分組人數(shù)。

準(zhǔn)備：教授動(dòng)物類英語(yǔ)單詞時(shí)，事先準(zhǔn)備PPT或單詞卡

方法：讓學(xué)生自行選擇動(dòng)物名稱并念出，選到相同動(dòng)物或有共性（食草、食雜、食肉等）的動(dòng)物劃分成組。

注意：該分組方式教師應(yīng)事先有底，幾個(gè)學(xué)生為一組需要在備課時(shí)有所準(zhǔn)備，盡量按活動(dòng)課分組需要的要求來(lái)進(jìn)行合理安排，不當(dāng)之處可以再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

1.2 同趣分組法

不限分組人數(shù)，按需要分組的組別數(shù)來(lái)劃分。

準(zhǔn)備：本節(jié)課重點(diǎn)單詞，句型

方法：按學(xué)生興趣分組，給出目標(biāo)練習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分為朗讀組，chant組，歌曲組，rap組，詩(shī)歌組等。并進(jìn)行小組演練及展示。

1.3 抽卡分組法

準(zhǔn)備：本節(jié)課重點(diǎn)單詞卡，句型卡（讓學(xué)生自己提前制作）

方法：抽取相同單詞卡或句型卡的同學(xué)為一組，并以本卡片單詞命名。

以上幾種方法在分組過(guò)程中所有時(shí)間短，又帶有一定的趣味性，又存在一定的隨機(jī)成份，學(xué)生能樂(lè)于接受，小組自然形成。

趣味建組要注意做到相對(duì)平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動(dòng)態(tài)（可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個(gè)別學(xué)生調(diào)整等）。這樣建組的好處是每個(gè)小組都能討論起來(lái)，小組里學(xué)生間能相互幫助和深入交往，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，更有利于小組之間在同等條件下展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)和相互幫助。作為教師，我會(huì)適時(shí)組織一些游戲，在各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，如“攀登英語(yǔ)智慧峰”、“爬梯子奪紅旗”、“小組英語(yǔ)朗讀對(duì)抗賽”等，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信心。

其次，應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位。我根據(jù)任教實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人數(shù)情況，采取了多種座位的排列方法。有扇形排列法、雙馬蹄形排列法、“T”型排列法、田字格排列法、梅花形排列法等等。學(xué)生座位的這種編排，使我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的信息交流，不再是傳統(tǒng)意義上的師生單向或雙向交往，而是呈現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、多向、立體多層多向的交往。在這種交往中，教師成為群體中普通的一員，師生間平等、廣泛的進(jìn)行信息交流，小組合作學(xué)習(xí)成為我英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

2 教師運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。

在合作學(xué)習(xí)中如何提高待優(yōu)生的參與度、樹(shù)立“小先生”、“小老師”在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的示范帶頭作用的同時(shí)，杜絕"小權(quán)威"現(xiàn)象的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生都能保證最大限度的發(fā)展，將是我們所面臨的一個(gè)重大的研究課題。

（作者單位：烏魯木齊市第八十六中學(xué)）